Yatılı Bölge İlköğretim Okullarında Örgütsel Adalet: Sinop Örneği

Yatılı ilköğretim bölge okulları (YİBO) Türkiye'nin kırsal alanlarında fırsat eşitliğini artırmak için bir çözüm olarak kurulmuştur. Bu okullarda öğrencilerin ihtiyaçları, konaklama, beslenme, giyim, eğitim materyalleri, cep harçlığı vb. Millî Eğitim Bakanlığı tarafından sağlanmaktadır. Diğer genel kamu ilköğretim okullarına göre öğretmenlerin görev ve sorumlulukları bu okullarda belli ölçülerde farklılık göstermektedir. Yemekhaneyi ve çalışma odalarını denetlemesi, geceleri ve hafta sonları nöbet tutmaları bu okullardaki öğretmenlerin fazladan bazı görevleri olarak sayılabilir. Bu okullarda örgütsel adaletin dağıtımı bu öğretmenler için daha karmaşık ve daha önemli olabilir. Bu çalışmanın amacı, öğretmenlerin cinsiyet, çalışılan kademe ve hizmet süresi değişkenlerine göre örgütsel adalet ile ilgili algılarını belirlemektir. Bu çalışmaya Sinop Millî Eğitim Müdürlüğü bünyesinde bulunana 14 YİBO’da çalışan 166 öğretmen katılmıştır. Bu araştırmada Polat (2007) tarafından geliştirilen beşli Likert tipi "Örgütsel Adalet Ölçeği" kullanılmıştır. Veriler SPSS 16.0 istatistik paket programı aracılığıyla analiz edilmiştir. Analizde, faktör analizi, tek örneklem t-testi, tek yönlü ANOVA ve LSD analizleri kullanılmıştır. Örgütsel adalet üzerine Öğretmenlerin algıları cinsiyet ve öğretimi kademesine göre farklılık göstermezken, örgütsel adalet konusundaki algılarının kıdem düzeylerine göre farklılık gösterdiği tespit edilmiştir. Regional boarding primary schools (RBPSs) are established as a solution to increase the equality of opportunity in rural areas of Turkey. Necessities of the students in these schools such as; accommodation, nourishment, clothing, learning materials, pocket money and etc. are supplied by Ministry of National Education. Teachers’ responsibilities and duties differ in some degree at these schools when compared to other general public primary schools. Keeping guard on students at nights and on weekends, supervising on dining hall and attending to study rooms can be count as some of the extra duties of the teachers in these schools. For that reason distribution of the duties in these schools can be more complicated and more important for these teachers. As a result their perceptions on organizational justice became more important.The purpose of this study is to explore the teachers’ perceptions on organizational justice that work on regional boarding primary schools regarding some demographic variables; gender, step of teaching and the seniority. In this study, 166 participants took place that work on all 14 RBPSs which are administered under Sinop National Education Directorate. As a measurement tool, a five point Likert type “Organizational Justice Scale” is used which is developed by Polat (2007). Data was analyzed through SPSS 16.0 statistical packet program. Realiblity and validity, one sample t-test, one-way ANOVA and LSD analyses were conducted on data. Teachers’ perceptions on organizational justice do not differ according to their gender and the step of teaching in RBPSs. However, their perceptions on organizational justice differ according to their seniority levels

Attitudes of the students of faculty of education and faculty of sciences-arts having formation education towards teaching profession

Türkiye’de öğretmen yetiştirmek amacıyla kurulan kurumlar 158 yıl öncesine dayanmaktadır. Cumhuriyetin sonrasında ise ihtiyaca yönelik olarak farklı uygulamalar ile öğretmen yetiştirmeye yönelik kurumlar eğitim-öğretim faaliyetlerine devam etmiştir. Günümüzde öğretmenler eğitim fakültelerinde 4 yıllık yüksek öğretim programlarında eğitim verilerek yetiştirilmektedir. Ayrıca öğretmen istihdamlarında ihtiyaca yönelik olarak açılmış formasyon programlarında eğitim almış Fen Edebiyat Fakültesi öğrencilerine de olanak tanınmaktadır. Öğretmenlik, gelecek nesillerin iyi bir şekilde yetiştirilmesi bakımından kuşkusuz önemli bir meslektir ve bu nedenle öğretmen adaylarının mesleklerine yönelik tutumları da önem taşımaktadır. Son yıllarda öğretmen atama kriterlerine yönelik tartışılan konulardan biri de formasyon eğitimi alan adayların öğretmen olarak atanmalarıdır. Bu araştırmada, güncelliğini koruyan bu konuya ilişkin öğretmen adaylarının mesleklerine yönelik tutumları incelenmiştir. Araştırma grubunu Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi son sınıf öğrencilerinden toplam 240 ve aynı üniversiteden formasyon eğitimi alan 71 öğrenci olmak üzere toplam 311 öğrenci oluşturmaktadır. Öğrencilerin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarını belirlemek amacıyla Üstüner’in (2006), “Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumlar” ölçeği uygulanmıştır. Elde Edilen veriler SPSS 15.0 paket programında analiz edilip yorumlanmıştır. Bulgulara göre eğitim fakültesi öğrencilerinin cinsiyete ve bölümlere göre öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının farklılık göstermediği ve formasyon eğitimi alan öğrencilerin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının eğitim fakültesi öğrencilerine göre daha olumlu olduğu görülmektedir. Elde edilen verilere göre bulgular tartışılmıştır.Institutions which were established to train teachers in Turkey date back 158 years. After the foundation of the Republic, different applications for needs and institutions to train teacher have continued their educational activities. Today, teachers are being trained at faculties of education by being given 4-year higher education programs. In addition, students of the Faculty of Science who have been trained with the formation programs opened for the need have opportunity to be employed as a teacher. Teaching is undoubtedly an important occupation to train the future generations well and therefore attitudes of candidate teachers is of importance towards their profession. In recent years, one of the challenges in the teachers’ assignment criteria is the appointment of the candidates as a teacher who has taken formation training. In this study, teachers' attitudes towards their profession which is up to date on this issue have been examined. There are 240 students form education faculty of Amasya University and 71 students having formation education in the same university in study group. “Attitudes towards Teacher Profession Scale” (Üstüner, 2006) was used for showing students’ attitudes to teacher profession. Findings were commented with SPPS 15.0 package program. According to the findings, it is visualised that attitudes of the students in the Faculty of Education show no differences towards the teaching profession accordingly with their gender and departments and attitudes of the students who have had formation education appear to be more positive towards the teaching profession than the students in the Faculty of Education. The findings are discussed according to the data obtained