PROTOCOLOS DE INTERVENÇÃO COM FOCO NA GERAÇÃO DE INFERÊNCIA E COMPREENSÃO DE LEITURA

As dificuldades de aprendizagem (DA) são caracterizadas por rebaixamento significativo do desempenho acadêmico, em relação ao esperado para determinada faixa etária e nível de escolaridade. A compreensão do padrão individual de funções cognitivas preservadas e comprometidas, através de avaliação neuropsicológica, contribui para o planejamento de intervenções que promovam o desenvolvimento da criança e o aumento do rendimento acadêmico possível em cada caso. Os objetivos do Projeto Avaliação neuropsicológica e perfis cognitivos de crianças com dificuldade de aprendizagem são: (1) prestar serviço de Avaliação Neuropsicológica a crianças e adolescentes (provenientes de escolas que atendem populações de baixa renda) com queixa de dificuldade de aprendizagem e (2) criar intervenções promotoras de desenvolvimento cognitivo e acadêmico a partir dos perfis cognitivos particulares. Dentro deste segundo objetivo, há 2 anos estamos desenvolvendo protocolos para melhoria da compreensão na leitura. 88 pais autorizaram que os filhos fossem submetidos a uma avaliação de leitura, no entanto apenas 18 pais autorizaram a participação na intervenção. Com emm 2014, criamos novos protocolos de intervenção para melhoria da compreensão leitora. Participaram do projeto 18 estudantes do 5º e 6º ano, em grupos de até 4 crianças. Foram feitas avaliações individuais pré e pós-intervenção, para melhor entender o alcance desta, com a Tarefa de Compreensão Leitora e subtestes de leitura e escrita do Teste de Desempenho Escolar. A intervenção incluiu 13 encontros e as atividades utilizadas foram: sensibilização, detetive de texto, quizz da inferência, completar lacunas. Também foi realizado uma prova semelhante ao quizz da inferência no início e no final do projeto. Uma análise prévia das avaliações antes e depois, utilizando teste t, mostrou que não houve diferença significativa entre os subtestes de leitura (p = 0,67) e escrita (p= 0,59) do TDE. No entanto, a análise do questionário de compreensão (p= 0,02) e das provas (p= 0,0001), aponta para a melhora no desempenho nas duas atividades. Esses resultados preliminares indicam que as intervenções voltadas para o treino da inferência podem ter potencializado a capacidade de compreensão das crianças. Além das participantes da intervenção, as crianças autorizadas apenas para a avaliação tiveram seu desenvolvimento em compreensão leitora acompanhado. Este ano, o convite para a participação nas intervenções foi renovado para aqueles que ainda tinham muita dificuldade de compreensão. Além disso, optamos por intervenções individuais, tendo em vista dificuldades do trabalho em grupo e pelo desenvolvimento de uma intervenção mais próxima do nivel escolar delas