Atualidade e fecundidade da obra de Durkheim na sociologia da educação

Mesa-redonda coordenada por Jean-Claude Filloux com a participação de Pierre Bourdieu, Michel Eliard e Aïssa Kadr

Sociologie et éducation. De Condorcet à Durkheim

Condorcet brought in his Report on public instruction, at the Legislative Assembly, on the 20th and 21st of April 1792. A well-known mathematician when he was 25 years old, passionately fond of justice and equality, he created a theory of instruction which, according to him, could produce equality between citizens, while maintaining a social hierarchy, built only on the difference of talents. Durkheim fit into the continuity of Condorcet's thinking when he took part in the edification of public instruction, 90 years later. But, his organicist conception of society and of education proves him to be closer to Montesquieu's more conservative thinking.Condorcet présente son Rapport sur l'instruction publique à l'Assemblée législative les 20 et 21 avril 1792. Mathématicien célèbre à 25 ans, passionné de justice et d'égalité, il a construit une théorie de l'instruction susceptible, selon lui, de réaliser l'égalité entre les citoyens, tout en maintenant une hiérarchie sociale fondée sur la seule différence de talents. Durkheim s'inscrit dans la continuité de Condorcet par sa contribution à l'édification de l'école publique, 90 ans plus tard ; mais sa conception organiciste de la société et de l'éducation le rapproche davantage de la pensée, plus conservatrice, de Montesquieu.Eliard Michel. Sociologie et éducation. De Condorcet à Durkheim. In: Revue française de pédagogie, volume 104, 1993. pp. 55-60

Études et action

Eliard Michel. Études et action. In: Bulletin de psychologie, tome 14 n°186, 1960. p. 320

La santé et le recours aux soins des "sans domicile fixe" à Paris

TOULOUSE2-BUC Mirail (315552102) / SudocSudocFranceF

La professionnalisation de l'Université (le cas des Maîtrises de Sciences et Techniques toulousaines, entre héritage et production sociale)

Bureau de recherches géologiques et minières - Orléans (brgm) / SudocSudocFranceF

L'"instit", la télévision et le social (problèmes sociaux et création audiovisuelle)

Le personnage principal de la série "L'Instit", Victor Novak, héritier des grandes images archétypales des héros de fictions, présente la fonction de l'instituteur sous un angle qui enthousiasme ou qui agace selon les cas. Au sein de cette production audiovisuelle, l'institution scolaire investit des moyens (financiers et symboliques) pour la promotion de ce métier naguère en crise. Parallèlement, des créateurs d'images, inventeurs d'histoires, répondent, de façon inconsciente ou non, à une certaine attente sociale. En conjuguant ces deux dimensions de l'objet, nous souhaitons montrer le rôle joué par cette série télévisée dans la construction d'une image "forte" du maître d'école, et dans quelle mesure cette représentation modifie ou non les rapports entre cette profession et son public, tout en posant la question de "l'utilité" professionnelle d'une telle image. "L'Instit" n'est pas un acte gratuit et remplit des fonctions qui servent à la fois les créateurs et le politique.The main character in the TV serial : "The Schoolmaster", Victor Novak, inheriting from the great archetypal images of fictional heroes, presents the schoolteacher function under an enthusing or irritating aspect as the case may be. In the heart of TV production, the schooling system invests large financial and symbolical means to promote this formerly in crisis job. In the meantime, picture creators and story-tellers meet certain social expectations, consciously or not. Combining both dimensions of the object, we wish to show that this TV serial has played an important part in building a "powerful" image of the schoolmaster ; secondly, has or hasn't this representation altered the relations between the profession and its audience ? Is such an image of any professional use ? "The Schoolmaster" isn't a gratuitous act ; it fulfils functions serving both the creating and the political worlds.TOULOUSE2-BUC Mirail (315552102) / SudocSudocFranceF

Homo Academicus II. — Toulouse, Faculté des lettres et sciences humaines, 1969

De Gaudemar Paul, Eliard Michel. Homo Academicus II. — Toulouse, Faculté des lettres et sciences humaines, 1969. In: Revue française de pédagogie, volume 16, 1971. pp. 57-60

Homo Academicus II. — Toulouse, Faculté des lettres et sciences humaines, 1969

De Gaudemar Paul, Eliard Michel. Homo Academicus II. — Toulouse, Faculté des lettres et sciences humaines, 1969. In: Revue française de pédagogie, volume 16, 1971. pp. 57-60

Localisation

SIGLEBSEB223579G / UCL - Université Catholique de LouvainBEBelgiu