Le manuel scolaire en classe d’histoire de l’art : étude exploratoire et comparative sur ce support de médiation

peer reviewedDepuis l’apparition du manuel au sein du monde scolaire au XVe siècle en France et sa prolifération au XIXe siècle, son statut a évolué (Choppin, 1980). Tantôt il a été considéré comme un outil indispensable à la mise en œuvre des programmes (Education nationale française) tantôt comme « une fausse évidence historique » (Choppin, 2008). Ainsi périodiquement, la communauté scientifique débat-t-elle du bien-fondé des manuels scolaires. Dans le cadre de notre recherche en didactique de l’histoire de l’art, nous avons constaté qu’aucun des enseignants interrogés en Fédération Wallonie-Bruxelles (FWB) n’utilisaient de manuels scolaires en classe. Certains regrettent l’inexistence d’un tel support pédagogique susceptible de fournir une aide précieuse lors de la construction de leur cours. Ces manuels sont davantage présents en Italie, en Allemagne ou au Luxembourg. Cela pourrait s’expliquer en partie par l’origine du manuel d’histoire de l’art. Le premier manuel d’histoire de l’art Handbuch der Geschichte der Malerei de Franz Kugler (1837) est apparu en Allemagne (Martin, 2008). A l’issue de cette mise en contexte, la question guidant l’ensemble de notre réflexion est la suivante : L’absence de manuels d’histoire de l’art en FWB : quelles pistes de recherche pourraient émerger de la comparaison entre deux manuels étrangers pour créer un outil correspondant aux attentes des enseignants

L’hétérogénéité du public scolaire en classe d’histoire de l’art : une ouverture à l’étude des œuvres d’art des XXe-XXIe siècles et au vivre-ensemble

peer reviewedEn Belgique francophone, le cours d’histoire de l’art ne fait pas partie du cursus obligatoire de tous les élèves de l’enseignement secondaire supérieur. Lors de nos recherches, nous avons interrogé des enseignants d’histoire de l’art concernant les difficultés auxquelles ils font face lorsqu’ils dispensent des cours traitant de l’art des XXe-XXIe siècles. L’un des obstacles cités est celui de l’hétérogénéité du public scolaire tant au niveau de la maturité que de la diversité des origines ethniques, sociales et religieuses des élèves. La question de recherche centrale est : de quelle manière soutenir les enseignants dans l’étude d’œuvres d’art des XXe-XXIe siècles face à l’hétérogénéité du public scolaire en Belgique francophone ? Avec l’immigration croissante en Europe, des élèves aux profils variés arrivent dans les établissements scolaires. Ces différences entre enseignants et élèves sont susceptibles d’engendrer rapidement des problèmes voire des conflits (Verbunt, 2005). À côté de cela, Burgess (2003) fait état de l’application d’une censure à l’art contemporain. Or, Trudel, de Oliveira et Mathieu (2018) estiment que l’étude de l’art actuel favoriserait le dialogue interculturel. L’art joue, en effet, un rôle essentiel dans le changement social (Anderson, Gussak, Hallmark et Paul, 2010) et la reconstruction sociale (Cahan et Kocur, 2011). L’objectif de cette recherche est de soutenir les enseignants dans l’étude d’œuvres traitant de sujets actuellement sensibles

Un forum pour repenser les cursus en sciences de la santé

Dans une démarche participative, un forum étudiant a été organisé en mars 2023, en collaboration avec la Green Team de l’Assemblée Générale des Etudiant.es de Louvain à Woluwe, afin de réfléchir aux études de médecine du futur. Cette réunion a suivi la méthodologie du world café, permettant d’enrichir progressivement la réflexion sur trois questions posées, concernant respectivement les contenus/savoirs scientifiques, les compétences/attitudes et enfin les méthodes pédagogiques/dispositifs d’apprentissage nécessaires pour répondre aux défis du futur. Les discussions ont permis d’ouvrir le débat et d’apporter des idées qui enrichiront les réflexions concernant les programmes d’enseignement. Il serait intéressant de réitérer l’expérience avec un groupe plus large, de prévoir une meilleure information en amont et d’impliquer les étudiant·es de la GreenTeam plus tôt dans le processus, dès la construction de l’atelier. Par ailleurs, le dispositif du forum pourrait contribuer à un processus plus large de formation continue des étudiant·es, notamment la formation à une approche participative de la gouvernance et à la mobilisation de l’imaginaire.[A forum to rethink health sciences curricula] As part of a participative approach, a student forum was organized in March 2023, in collaboration with the Green Team of the Student General Assembly of the University of Louvain in Woluwe, to reflect on the medical studies of the future. The meeting followed the world café methodology, enabling participants to gradually enrich their thinking on three questions: scientific content/knowledge, skills/attitudes, and the teaching methods/learning systems needed to meet the challenges of the future. The discussions opened the debate and generated ideas that will enrich our thinking on teaching programs. It would be interesting to repeat the experience with a larger group, to provide better information upstream and to involve the Green Team students earlier in the process, right from the workshop’s design. In addition, the forum could contribute to a wider process of continuing education for students, in particular training in a participative approach to governance and the mobilization of the imagination