Deux siècles d’immigration Languedoc-Roussillon

Traversé par des courants migratoires de faible ampleur du Moyen Âge à l’Ancien Régime, le Languedoc-Roussillon est devenu, à l’ère des grandes migrations politiques et de travail, un des plus importants pôles nationaux d’immigration, aux XIXe et XXe siècles. Longtemps de voisinage, l’immigration a joué un rôle majeur dans le développement de la viticulture dans la région. Aux côtés de ces formes migratoires désormais anciennes, la région accueille aujourd’hui une immigration inédite

Prendre le parti des Autres: L'expertise d'usage de la revue Les Autres en matière d'inégalité de traitement dans l'orientation scolaire

A l'occasion du 20ème anniversaire de la revue Ecarts d'identité, cet article propose une analyse d'un numéro publié en 1981, consacré aux immigrés et à l’école. Les Autres - c'est le nom de la revue avant qu'elle prenne celui d'Ecarts d'identité en 1992 - donnait des conseils pratiques aux parents immigrés pour limiter les orientations expéditives de leurs enfants vers les filières dégradées. Ce numéro de la revue illustre, selon les auteurs, comment une expertise d’usage de l’institution scolaire invite à être attentif à la question des inégalités de traitement, 25 ans avant que le Ministère de l'Education nationale ne reconnaisse timidement et imparfaitement la question des "discriminations" à l'école

"Scolarisation des enfants tsiganes" : les ambiguïtés d'une notion

L'article propose une perspective historique sur la littérature scientifique traitant des inégalités d’orientation et de parcours scolaires relatives à « l’origine » des élèves invite à être particulièrement attentif aux manières de qualifier le rapport entre l’institution scolaire et ses publics. Concernant les « enfants tsiganes », il est une catégorie qui semble s’imposer telle une évidence dans la littérature, qu’elle soit scientifique, institutionnelle ou militante : celle de « scolarisation ». Que désigne cette notion ? Quelle « charge » implicite porte-t-elle ? Et comment, ce faisant, conduit-elle à décrire et penser la question de la place des « Tsiganes » à l’école ?..

Orientation scolaire et inégalités de traitement selon “l’origine“ : une synthèse critique des connaissances

L'article propose de lire le champ de recherche relatif aux inégalités de traitement selon « l'origine » dans l'orientation et les parcours scolaires à partir d'une distinction entre trois gammes de travaux. Chaque gamme se caractérise par un point de vue majeur, qui est au principe de l'enregistrement et de l'explication des inégalités : explication par les différences des publics, par les dynamiques territoriales ou par l'action de l'institution scolaire. Chaque point de vue produit des données singulières, conduisant à une lecture très contrastée, et générant des réponses diamétralement opposées à la question de savoir s'il y a des discriminations ethnico-raciales dans l'orientation scolaire. L'article met ainsi en évidence l'enjeu épistémologique qui est au fondement d'une lecture des discriminations : analyser les pratiques et le fonctionnement de l'institution

Orientation scolaire et discrimination. De l’(in)égalité de traitement selon « l’origine »,

L’école est connue, depuis au moins les années 1960, pour n’être pas le lieu d’une égalisation massive et effective des destinées individuelles. Elle participe plutôt de produire, de reproduire et de « naturaliser » des inégalités. Les sciences sociales, qui se sont attachées à mettre à jour cette réalité, se sont pendant longtemps penchées principalement sur les inégalités dites sociales. Elles ont été, pour diverses raisons, moins intéressées ou plus réticentes à travailler autour des effets d’autres catégories de domination, telles que celles relatives à « l’origine » des élèves. Une idée fort répandue est que ces dernières catégories peuvent être tenues pour négligeables dans l’ordre scolaire, la « classe sociale » expliquant la quasi totalité des différences. Qu’en est-il réellement ? Et que savons-nous à ce jour de l’influence de « l’origine » dans l’orientation et les parcours scolaires des élèves ? Dans le même temps que la question des inégalités scolaires s’est imposée, des centaines de travaux articulant les deux pensées d’Etat que sont « l’école » et « l’immigration » ont été publiés. Très liées aux orientations des politiques scolaires, qui se sont préoccupées successivement d’« adaptation des enfants de migrants » puis d’« intégration », les sciences sociales ont produit de nombreuses données. Elles ont aussi élaboré plusieurs modes d’interprétations de ces questions, très différents voire contradictoires. L’émergence récente, dans les politiques publiques françaises, de l’idée de discrimination ethnico-raciale invite à se ressaisir de cette histoire et de cette production intellectuelles, pour évaluer l’état des savoirs et l’état des recherches en matières d’inégalités de traitement selon « l’origine » dans l’orientation et les parcours scolaires des élèves. C’est à ce travail de synthèse critique qu’est consacré cet ouvrage

Histoire des immigrations. Panorama régional

Ce dossier présente douze synthèses régionales d'études sur l'histoire de l'immigration menées en 2007-2008 pour le compte de l'Acsé à partir des travaux de recherche existants et d'une exploitation des statistiques des recensements depuis 1851 jusqu'à nos jours. This issue presents twelve regional studies tackling the history of immigration wich have been conducted in 2007-2008 for the ACSE (Agency for Social cohesion and egality of opportunities), based on existing academic researches and exploitation of census figures