Supporting Higher Education—Hospital Transition through Blended Learning

The purpose of this paper is to present two exploratory studies that have a potential for identifying research-based blended learning tools for CBME. The studies focus on the development of a group of medical students’ professional image (in Genova and Rome) during their hospital internship. The paper addresses three related questions: 1. How does their professional representation change in the transition from university to hospital? 2. Which competences emerge from the students’ reports? 3. Which competences are still under represented

Valutare percorsi di partecipazione tra scuola e città: un curriculum per la cittadinanza

Lo scopo di questo lavoro è quello di presentare un curriculum per l’educazione alla cittadinanza e la sua possibile implementazionedentro e fuori la scuola. A partire dal modello della trasposizione del curricollo (Chevallard, 1985; Perrenoud, 1998; McCowan,2008) si propone una trasposizione esterna, analizzando i documenti internazionali e nazionali elaborati per l’educazione allacittadinanza, e una trasposizione interna al fine di progettare un curricolo reale che sostenga sia le opportunità di partecipazioneai processi decisionali che lo sviluppo di un pensiero complesso (Lipman, 2003). Il curriculum reale per l’educazione alla cittadinanza (Poli§ofia) è stato realizzato trasformando il Consiglio Comunale delle Ragazze e dei Ragazzi della città di Rovigo in una Comunità di Ricerca Filosofica secondo la metodologia della Philosophy for Children. Saranno presentati e discussi i risultatirelativi al Moral Judgment Test (Lind, 2008), impiegato per valutare lo sviluppo del giudizio morale nei bambini che hanno preso parte alla sperimentazione

Promuovere la collaborazione tra scuola e servizi sociali: un laboratorio per la co-progettazione

According to Sennett, inequalities, precariousness of work and neutralization of differences are the material, institutional and cultural motivations that discourage collaboration in our societies. These elements inhibit collaborative practices also in educational and socio-assistance systems. Starting from the experiences realized within the P.I.P.P.I. Program, the article reflects on the collaboration between school and social services, proposing a model of collaboration inspired by the “artisanship workshop”, that sees the dialogic approach, as an opportunity to foster the inclusive perspective