Comparaison du curriculum scolaire prescrit et des représentations des élèves. Le cas des positionnements entre savoirs scientifique et croyances religieuses en Grèce

Cette étude s’inscrit dans le cadre de recherches portant sur la problématique de phénomènes de rejet du discours scientifique au nom du discours religieux, ou encore de phénomènes inverses, en particulier au sein de sociétés « modernes ». L'objectif de cette étude est de mettre en évidence des éventuelles continuités ou discontinuités entre le curriculum prescrit et les représentations des élèves, dans le cadre d'un système éducatif aussi centralisé et prescriptif que celui de la Grèce. Cette étude consiste en une comparaison entre, d’une part, les positionnements entre sciences et croyances religieuses prescrits de façon officielle dans certains programmes, livres du professeur et manuels scolaires au sein de cours susceptibles d’en prescrire, et les positionnements entre science et croyances religieuses effectivement adoptés par les élèves, d’autre part. Les résultats montrent que les élèves se positionnent de façon marquée en faveur de l’autonomie entre savoirs scientifiques et croyances religieuses et, de façon moins marquée, en défaveur de conceptions fidéistes ou concordistes classiques. Cela n’est que partiellement en concordance avec le curriculum officiel. En effet, bien que l’autonomie fasse partie des positionnements prescrits et le fidéisme des positionnements proscrits, la complémentarité ne semble pas faire partie des positionnements largement adoptés et la critique rationaliste n’est pas rejetée. Des pistes explicatives sont mises à l’épreuve et discutées.This study’s questions start from the observation of phenomena of rejection of scientific discourse in the name of religious discourse, or inverse phenomena, in education.The aim is to highlight the possible continuities or discontinuities between prescribed curriculum and students’ views in the case of a country where the school system is highly prescriptive and centralized. This study consists of a comparison between, on one hand, the positioning between science and religious beliefs officially prescribed in some programs, professor’s books and school textbooks, and on the other hand the positioning between science and religious beliefs really adopted by the students.The students position themselves strongly in favor of the autonomy between scientific knowledge and religious beliefs and, mildly, in disfavor of the fideist or classic concordist conceptions. This is only partially in line with the official curriculum. Indeed, although autonomy is part of the prescribed positioning and fideism of the proscribed positioning, complementarity does not seem to be part of the positions widely adopted and rationalist criticism is not rejected. Some explanations are put to the test and discussed in the text

Influence des croyances sur les conceptions de la science transmises aux élèves

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Comparison of positioning between scientific knowledge and religious beliefs about the origins of living species in official greek, french and belgian curricula.

La problématique de recherche étudiée dans le cadre de cette thèse, émerge de diverses réflexions, données empiriques et observations, toutes liées à un constat qui a des implications importantes pour l’enseignement des sciences :le rejet partiel ou total de la théorie de l’évolution aux cours de sciences dispensés à l’école, au nom de croyances créationnistes, dans des sociétés modernes européennes où la science fait autorité.La littérature scientifique qui traite de cette problématique dans le cadre de l’enseignement scolaire en Europe ,analyse les conceptions d’acteurs de l’enseignement scolaire – enseignants et/ou élèves – sur ce sujet, en étudiant notamment le lien qu’entretiennent ces conceptions avec les représentations que ces mêmes acteurs ont de la science, avec leurs parcours personnels, avec leur formation, etc. Un point aveugle observé dans cette littérature est la rareté des recherches portant sur les directives officiellement adressées aux enseignants. C’est pourquoi nous avons choisi de nous pencher sur le contenu de ces directives. Cette recherche a, en premier lieu, une visée exploratoire. Elle consiste à construire et utiliser un instrument théorique et méthodologique qui permet, d’une part, d’identifier des représentations du savoir scientifique, de la croyance religieuse et/ou de leurs rapports (ou non rapports) véhiculées par les curriculums prescrits européens et, d’autre part, de déterminer des mécanismes à travers lesquels ces représentations pourraient influencer, d’une façon ou d’une autre, le rejet ou l’acceptation de la théorie de l’évolution au nom de croyances créationnistes ou encore, inversement, le rejet ou l’acceptation de croyances créationnistes au nom de la théorie de l’évolution. Pour repérer les représentations recherchées, nous utilisons la méthode de l’analyse de contenu thématique.Une autre visée de cette étude est confirmatoire. Il s’agit de confirmer le postulat suivant lequel la nature des éventuelles représentations repérées au sein des curriculums prescrits au moyen de l’instrument susmentionné peut être mise en lien – lien dont la nature sera définie dans le corps de notre dissertation, sur la base de l’analyse de données sociohistoriques rapportées dans la littérature – avec les modalités de gestion de la laïcité mises en place par les politiques éducatives de différents pays européens :la France, la Grèce et la Belgique francophone. Ces pays ont justement été sélectionnés pour leur profil divergent en matière de politiques de gestion de la diversité culturelle. Pour démontrer ce lien, nous nous livrons à une analyse comparative sociétale.Doctorat en Sciences Psychologiques et de l'éducationinfo:eu-repo/semantics/nonPublishe

Analyse des conceptions citoyennes et/ou religieuses véhiculées dans les manuels scolaires en Grèce -- Sciences de l'Éducation

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Positionnements entre sciences et croyances religieuses dans les programmes scolaires grecs: Le cas de l'origine des espèces vivantes

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Social representations of competition between scientific and religious truth discourses in catholic religion and non-confessional ethics curricula in Belgium

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Students' and teachers' conceptions about the positioning between sciences and religions

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Convictions religieuses et adoption ou non-adoption d'une conception sécularisée de la science: Enquête réalisée auprès d'élèves de terminale en Belgique francophone.

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Surveing student's secularised view of science in eleven countries

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Comparaison des positionnements entre savoirs scientifiques et croyances religieuses dans les programmes scolaires français et grecs

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