L’évolution de la formation doctorale a-t-elle engendré une évolution dans les pratiques d’accompagnement doctoral ?

La formation doctorale a évolué vers une « ouverture (en)cadrée », mais qu’en est-il de la posture des directeurs de recherche ? L’article explore la posture des directeurs, vue par les doctorants, pour y trouver des éléments de réflexion utiles à l’identification de leurs nouveaux rôles. Nous avons mené une enquête par questionnaire auprès de 587 doctorants. Les résultats suggèrent, malgré une évolution notable perçue par les doctorants, que la posture des directeurs ne semble pas avoir évolué aussi rapidement que l’institution vers le nouveau paradigme d’« ouverture (en)cadrée ».Doctoral training has moved towards “controlled openness”, but how have supervisors reacted to this? The aim of this article is to identify whether supervisors’ attitudes have also moved towards this paradigm and, as a result, to ascertain what their new roles involve. The results of a survey which we conducted with 587 PhD students in France suggest that supervisors’ attitudes seem to have moved less quickly towards this new paradigm of “controlled openness” than have their institutions

Building a shared culture of students’ autonomy among teachers of the same faculty.

This poster focuses on the role of educational developers (faculty support officers as well as pedagogical leaders) in aiding teachers in supporting students’ autonomy

Une question de temps : apprentissage par problème dans un cours de police scientifique

Cet article présente l’évaluation du scénario pédagogique d’un cours portant sur la datation et la chronologie en police scientifique organisé autour d’un apprentissage par problèmes (APP). Ce cours est organisé en APP pour aborder autant les questions pratiques que les concepts théoriques avec les étudiants, remplaçant ainsi une partie d’un enseignement ex cathedra. L’évaluation du scénario a mis en évidence le degré élevé de motivation des étudiants lié aux types de problèmes proposés, issus de situations réelles. Ceux-ci ont appris à travailler en groupe et à interagir de manière systématique avec leur entourage, étant ainsi partenaire de leur apprentissage plutôt que récepteurs. Cette nouvelle façon d’aborder l’enseignement théorique a également permis à l’enseignante d’améliorer ses capacités à transmettre les compétences visées au long du processus mis en place et ceci tout particulièrement en terme de transfert de la théorie vers la pratique.This article presents the evaluation of a problem-based learning (PBL) scenario introduced in a forensic course on dating and reconstruction of chronologies. The educational project comprises replacing part of the traditional lecture by PBL for practical reasons as well as conceptual. Evaluating the scenario highlighted that students’ motivation is enhanced by the problems put foward, stemming from real situations similar to those students will encounter in their future professional environment. Students also learned to work in groups and interact with their colleagues, thus being partners of their learning instead of sole receivers. This new approach of teaching concept and theories also improved the teacher capacities in enabling the learning process, and in particular transfering theory to practice

Une question de temps : apprentissage par problème dans un cours de police scientifique

Cet article présente l’évaluation du scénario pédagogique d’un cours portant sur la datation et la chronologie en police scientifique organisé autour d’un apprentissage par problèmes (APP). Ce cours est organisé en APP pour aborder autant les questions pratiques que les concepts théoriques avec les étudiants, remplaçant ainsi une partie d’un enseignement ex cathedra. L’évaluation du scénario a mis en évidence le degré élevé de motivation des étudiants lié aux types de problèmes proposés, issus de situations réelles. Ceux-ci ont appris à travailler en groupe et à interagir de manière systématique avec leur entourage, étant ainsi partenaire de leur apprentissage plutôt que récepteurs. Cette nouvelle façon d’aborder l’enseignement théorique a également permis à l’enseignante d’améliorer ses capacités à transmettre les compétences visées au long du processus mis en place et ceci tout particulièrement en terme de transfert de la théorie vers la pratique.This article presents the evaluation of a problem-based learning (PBL) scenario introduced in a forensic course on dating and reconstruction of chronologies. The educational project comprises replacing part of the traditional lecture by PBL for practical reasons as well as conceptual. Evaluating the scenario highlighted that students’ motivation is enhanced by the problems put foward, stemming from real situations similar to those students will encounter in their future professional environment. Students also learned to work in groups and interact with their colleagues, thus being partners of their learning instead of sole receivers. This new approach of teaching concept and theories also improved the teacher capacities in enabling the learning process, and in particular transfering theory to practice

Le « Scholarship of Teaching and Learning » (SoTL). Proposition d’un cadre pour l’accompagnement des enseignants par les conseillers pédagogiques

Cet article propose une revue de littérature sur le Scholarship of Teaching and Learning (SoTL) des enseignants de l’enseignement supérieur et sur l’accompagnement de ceux-ci par des conseillers pédagogiques. Les auteurs définissent un cadre de réflexion et d’analyse des différentes phases du SoTL en soulignant les différentes postures des enseignants vis-à-vis de leur développement professionnel ainsi que les actions menées par les conseillers pédagogiques pour les accompagner dans ce processus. Ce cadre de réflexion est illustré par des exemples d’accompagnement d’enseignants dans une haute école belge et dans une université suisse.This paper presents a review of the literature on Scholarship of Teaching and Learning (SoTL) of teachers in higher education and how faculty developers support building of their capacities in the field. The authors suggest a reflective framework encompassing the different phases of SoTL. It comprises the different conceptions teachers hold regarding their own professional development and the actions carried out by faculty developers to support them throughout the process. This framework is illustrated with examples from a Belgian Higher Education institution and a Swiss University

Le « Scholarship of Teaching and Learning » (SoTL). Proposition d’un cadre pour l’accompagnement des enseignants par les conseillers pédagogiques

Cet article propose une revue de littérature sur le Scholarship of Teaching and Learning (SoTL) des enseignants de l’enseignement supérieur et sur l’accompagnement de ceux-ci par des conseillers pédagogiques. Les auteurs définissent un cadre de réflexion et d’analyse des différentes phases du SoTL en soulignant les différentes postures des enseignants vis-à-vis de leur développement professionnel ainsi que les actions menées par les conseillers pédagogiques pour les accompagner dans ce processus. Ce cadre de réflexion est illustré par des exemples d’accompagnement d’enseignants dans une haute école belge et dans une université suisse.This paper presents a review of the literature on Scholarship of Teaching and Learning (SoTL) of teachers in higher education and how faculty developers support building of their capacities in the field. The authors suggest a reflective framework encompassing the different phases of SoTL. It comprises the different conceptions teachers hold regarding their own professional development and the actions carried out by faculty developers to support them throughout the process. This framework is illustrated with examples from a Belgian Higher Education institution and a Swiss University

Choisir ses stratégies d'enseignement /

Définition des approches pédagogiques; grille pour choisir la stratégie d'enseignement selon le domaine/niveau d'apprentissage; tableau avec avantages/inconvénients propres à chaque stratégie.Bibliographie : page 6