Same but different? Measurement invariance of the PIAAC motivation-to-learn scale across key socio-demographic groups

Abstract Background Data from the Programme for the International Assessment of Adult Competencies (PIAAC) revealed that countries systematically differ in their respondents’ literacy, numeracy, and problem solving in technology-rich environments skills; skill levels also vary by gender, age, level of education or migration background. Similarly, systematic differences have been documented with respect to adults’ participation in education, which can be considered as a means to develop and maintain skills. From a psychological perspective, motivation to learn is considered a key factor associated with both skill development and participation in (further) education. In order to account for motivation when analyzing PIAAC data, four items from the PIAAC background questionnaire were recently compiled into a motivation-to-learn scale. This scale has been found to be invariant (i.e., showing full weak and partial strong measurement invariance) across 21 countries. Methods This paper presents further analyses using multiple-group graded response models to scrutinize the validity of the motivation-to-learn scale for group comparisons. Results Results indicate at least partial strong measurement invariance across gender, age groups, level of education, and migration background in most countries under study (all CFI > .95, all RMSEA < .08). Thus, the scale is suitable for comparing both means and associations across these groups. Conclusions Results are discussed in light of country characteristics, challenges of measurement invariance testing, and potential future research using PIAAC data

Acculturation as a ressource for integration

Akkulturation ist ein breit gefasstes Konzept, das Veränderungen in Folge eines interkulturellen Kontaktes beschreibt. Im Beitrag werden Modelle sowie der Bezugsahmen der Akkulturation dargestellt. Dabei können verschiedene Facetten des individuellen Akkulturationsprozesses betrachtet werden. Hierzu zählen die Einstellung zur Akkulturation, kognitive Kompetenzen, die soziale Interaktion, die Identität, das Verhaltensrepertoire und die strukturelle Platzierung. Basierend auf dem bidimensionalen Modell war die Akkulturationsforschung im letzten Jahrzehnt stark auf Typologien zentriert, die die Beziehung zwischen der Herkunftskultur und der Aufnahmegeschalt auf Individualebene beschreibt. Dabei wurde vorwiegend von einer Defizitperspektive ausgegangen. In Anbetracht einer globalisierten Welt sollte Akkulturation jedoch aus einer Ressourcenperspektive verstanden werden, da das Wissen um und über verschiedene Kulturen das Verhaltensrepertoire von Individuen erweitert