Relação entre capacidade intelectual e desempenho a língua portuguesa e matemática

Os alunos com altas capacidades intelectuais sem uma educação escolar apropriada correm o risco de desinvestir na escola. Contrariamente ao que se pensa, a investigação tem demonstrado que estes alunos, sem o estímulo adequado, correm o risco de fracassar. Com o objetivo de perceber a relação entre a capacidade intelectual e os resultados escolares (aferidos pelo desempenho a língua portuguesa (LP) e matemática (Mat.), apresentamos um estudo desenvolvido com alunos portugueses, inserido num projecto mais amplo cuja finalidade é perceber a relação entre Rendimento Escolar e Desenvolvimento de alunos do Ensino Básico (RED)

Atitudes face à Língua Portuguesa e Matemática em alunos de altas habilidades

As atitudes face às matérias de ensino constituem um importante preditor de sucesso educativo, combinando componentes afetivas, instrumentais e comportamentais que podem mediar o processo e os resultados da aprendizagem (Rebelo, 2012; Roazzi, Diniz, & Candeias, no prelo). Atendendo à especificidade do grupo de alunos com altas habilidades e à sua vulnerabilidade em termos de rendimento escolar, propomos compreender as atitudes face às disciplinas de língua portuguesa (LP) e matemática (Mat.) nestes alunos e alunas, no âmbito de um projeto mais amplo cuja finalidade é perceber a relação entre Rendimento Escolar e Desenvolvimento de alunos do Ensino Básico (RED)

Altas Habilidades Cognitivas e Rendimento a Matemática e Língua Portuguesa: Estudos de desenvolvimento em alunos do ensino básico e secundário

A crença de que os alunos com altas habilidades cognitivas tenderão a demonstrar resultados escolares positivos nem sempre se comprova pela investigação. Neste estudo tomámos o rendimento escolar dos alunos nas disciplinas de língua portuguesa e matemática e as medidas de desempenho cognitivo (Matrizes Progressivas Standart de Raven e Bateria de Provas de Raciocínio) em dois momentos distintos e avaliámos a estabilidade temporal, no âmbito de um projeto mais amplo cuja finalidade é perceber o efeito das transições escolares no Rendimento Escolar e Desenvolvimento de alunos do Ensino Básico (RED)

Validade estrutural do questionário de atitudes face à escola: Estudos com alunos do ensino básico português.

Enquadramento Conceptual: As atitudes face à escola constituem um constructo crucial para entender o rendimento escolar dos alunos, uma vez que determinam, em parte, o modo como os alunos participam nas actividades escolares e se relacionam com os outros nas diferentes situações que vivenciam. Objetivos: Neste estudo propomos ampliar o âmbito de aplicação do QAFE – Questionário de Atitudes Face à Escola a todo o Ensino Básico, procedendo-se para tal à sua adaptação e estudo psicométrico para o grupo-alvo. Metodologia: Este estudo incidiu sobre uma amostra de 1457 crianças e jovens (Mdn = 11 anos) dos três ciclos (primeiro ciclo = 28.8 %; segundo = 34.7%) do Ensino Básico Português (52.4% raparigas), a quem foi aplicado o QAFE. Este questionário compreende 24 itens (respostas de tipo Likert de 4-pontos) distribuídos por três fatores: Atitude face à Aprendizagem, Auto-perceção de Competência e Auto-perceção de Motivação. Tendo em vista o estudo da estrutura latente do QAFE, recorreu-se à análise fatorial confirmatória, através do LISREL 8. Analisou-se a validade estrutural do instrumento, ou seja, a validade fatorial, a validade convergente e discriminante e também a fiabilidade. Resultados: Verificámos que a estrutura fatorial do QAFE se alterou face à do instrumento original, ficando com uma estrutura unidimensional composta por 16 itens. Conclusão: Estes resultados mostram que a Atitude face à escola, tal como é operacionalizada pelo QAFE, apresenta uma estrutura unidimensional, permitindo caraterizar emoções, pensamento e comportamentos do aluno face às atividades escolares e à relação que estabelece com os outros nas diferentes situações que vivencia. O QAFE poderá, assim, constituir um instrumento de descrição da conduta e das interações do aluno na escola

Validade estrutural do questionário de inteligência emocional: Estudos com alunos do ensino básico português

Enquadramento Conceptual: Neste trabalho partimos do pressuposto que a Inteligência Emocional compreende habilidades e competências relacionadas com a compreensão de si próprio e dos outros, assim como o relacionamento com as pessoas, a adaptação às solicitações do meio e a gestão de emoções, tal como é proposto no modelo de Bar-On de Inteligência Emocional. Objetivos: Atendendo à necessidade de dispor de instrumentos validados para a população portuguesa, apresentamos um estudo de adaptação e validação do Inventário de Quociente Emocional (Bar-On EQ-i:YV) para crianças e jovens portugueses. Metodologia: Este estudo incidiu sobre uma amostra de 416 crianças e jovens (Mdn = 12 anos) dos três ciclos (terceiro ciclo = 61.5%) do Ensino Básico Português (52.6% raparigas), a quem foi aplicado o EQ-i:YV. Este questionário compreende 60 itens (respostas de tipo Likert de 4-pontos) divididos por cinco fatores: Interpessoal, Intrapessoal, Adaptabilidade, Gestão de Stress e Humor Geral. Tendo em vista o estudo da estrutura latente do EQ-i:YV, recorreu-se à análise fatorial confirmatória, através do LISREL 8. Analisou-se a validade estrutural do instrumento, ou seja, a validade fatorial, a validade convergente e discriminante e também a fiabilidade. Resultados: Verificámos que a estrutura fatorial do EQ-i:YV se manteve idêntica à do instrumento original, contudo uma grande parte dos itens foram excluídos da estrutura original, principalmente do fator Interpessoal. Conclusão: Os nossos resultados mostram que a versão obtida do EQ-i:YV tem características psicométricas aceitáveis para a utilização com alunos do Ensino Básico Português, devendo considerar-se o estudo deste instrumento com uma amostra de maior dimensão para observar se os resultados agora obtidos podem ser melhorados

Heavy Quark Production and PDF's Subgroup Report

We present a status report of a variety of projects related to heavy quark production and parton distributions for the Tevatron Run II.Comment: Latex. 8 pages, 7 eps figures. Contribution to the Physics at Run II Workshops: QCD and Weak Boson Physic

Validade estrutural do questionário de atitudes face às ciências da natureza: Estudo com alunos do 6º ano do ensino básico português

As Ciências da Natureza devem ajudar os alunos a adquirir um conjunto de conhecimentos e competências essenciais para iniciar o estudo das ciências. Pela necessidade de dispor de instrumentos validados para a população portuguesa, apresentamos um estudo de validação do Questionário de Atitudes Face às Ciências da Natureza (QAFCdN) para alunos portugueses. Neste estudo participaram 487 alunos do 2º ciclo do Ensino Básico Português, a quem foi aplicado o QAFCdN. Este é constituído por 23 itens divididos por 3 fatores: Motivacional, Comportamental e Afetiva. O aluno responde numa escala de respostas de tipo Likert de 4- pontos. Tendo em vista o estudo da estrutura latente do questionário, recorreu-se à análise fatorial exploratória, com o IBM SPSS Statistics 21. Analisou-se a validade fatorial do instrumento (rotação varimax dos fatores extraídos pelo método Generalized Least Squares), a validade convergente (VC) e discriminante dos fatores e, também, a sua fiabilidade compósita. Verificámos que a estrutura fatorial do QAFCdN se manteve, no entanto observámos alguns problemas na VC dos três fatores. Estes resultados mostram que as Atitudes Face às Ciências da Natureza, tal como são operacionalizadas pelo QAFCdN, apresentam uma estrutura tridimensional, permitindo caraterizar emoções, pensamento e comportamentos do aluno face à disciplina

Socio-emotional competences in Portuguese youngsters: Developing of assessment tools for parents

Social Competence (SC): ability to manage behavior, cognition and affection in order to achieve their social objectives (Waters & Sroufe, 1983). Is multifold and involve positive relationships with others; social cognition appropriate to age; deprivation of maladaptive behaviors and effective social skills (Candeias, 2001). Emotional Intelligence (EI): is a cross-section of interrelated emotional and social competencies, skills and facilitators that determine how effectively we understand and express ourselves, understand others and relate with them, and cope with daily demands. (Bar-On, 2006)

Parton Distributions Working Group

The main focus of this working group was to investigate the different issues associated with the development of quantitative tools to estimate parton distribution functions uncertainties. In the conclusion, we introduce a "Manifesto" that describes an optimal method for reporting data.Comment: Report of the Parton Distributions Working Group of the 'QCD and Weak Boson Physics workshop in preparation for Run II at the Fermilab Tevatron'. Co-Conveners: L. de Barbaro, S.A. Keller, S. Kuhlmann, H. Schellman, and W.-K. Tun

Measurement of direct photon production at Tevatron fixed target energies

Measurements of the production of high transverse momentum direct photons by a 515 GeV/c piminus beam and 530 and 800 GeV/c proton beams in interactions with beryllium and hydrogen targets are presented. The data span the kinematic ranges of 3.5 < p_T < 12 GeV/c in transverse momentum and 1.5 units in rapidity. The inclusive direct-photon cross sections are compared with next-to-leading-order perturbative QCD calculations and expectations based on a phenomenological parton-k_T model.Comment: RevTeX4, 23 pages, 32 figures, submitted to Phys. Rev.