El papel de la didáctica de la geografía en el desarrollo de la competencia social y ciudadana

La competencia social y ciudadana se propone como base de la relación entre la Geografía del Género y los trastornos alimentarios. El ideal de belleza asumido a lo largo de la historia del pensamiento occidental vertebrará el análisis del impacto social, a través de los medios de comunicación y las tic, en la autoimagen formada en los ciudadanos occidentales. El enfoque de las geografías alternativas se revelará como indispensable para adoptar una postura preventiva de dichos trastornos y como punto de anclaje de la función educadora del docente de Geografía.Social and civic competences are the basis of the relationship between geography and eating disorders. The ideal of beauty taken throughout the history of Western thought will structure the analysis of the social impact that selfimage has for Western citizens–trough media and the Information technologies. The approach to alternative geographies will be considered not only as extremely essential in order to adopt a preventive attitude to those disorders but also as a necessary educational tool for the teacher of Geography

El papel de la didáctica de la geografía en el desarrollo de la competencia social y ciudadana

La competencia social y ciudadana se propone como base de la relación entre la Geografía del Género y los trastornos alimentarios. El ideal de belleza asumido a lo largo de la historia del pensamiento occidental vertebrará el análisis del impacto social, a través de los medios de comunicación y las tic, en la autoimagen formada en los ciudadanos occidentales. El enfoque de las geografías alternativas se revelará como indispensable para adoptar una postura preventiva de dichos trastornos y como punto de anclaje de la función educadora del docente de Geografía.Social and civic competences are the basis of the relationship between geography and eating disorders. The ideal of beauty taken throughout the history of Western thought will structure the analysis of the social impact that selfimage has for Western citizens–trough media and the Information technologies. The approach to alternative geographies will be considered not only as extremely essential in order to adopt a preventive attitude to those disorders but also as a necessary educational tool for the teacher of Geography

La formación geográfica del maestro

El presente artículo quiere reflejar la realidad del estudio de la ciencia geográfica en la formación de los maestros/-as de enseñanza infantil y primaria, analizando en primer lugar los currícula de la nueva ley de educación (LOE) para ambas etapas. En segundo lugar, ponemos al descubierto cuál es la formación geográfica de las maestras y maestros en la Escuela Universitaria de Magisterio de Guadalajara. Es necesario que los futuros maestros adquieran los conocimientos necesarios y esenciales de Geografía para llevar a cabo de una forma ágil, convincente y motivadora, su enseñanza. Para finalizar, presentamos unas consideraciones acerca de la didáctica de la Geografía en la Educación Infantil y Primaria.The purpose of this article is to show the presence of the Geographical Science in the\ud teaching/learning process in which future teachers of Infant and Primary Education are involved.\ud Firstly, we will analyse the curricula of the new education law (LOE) for both educational\ud stages. Secondly, we will focus on the training on geography received by the students at the Faculty of Education (Escuela Universitaria de Magisterio) in Guadalajara. In our opinion, future\ud schoolteachers need to acquire essential and necessary knowledge on geography so that they\ud can carry out their teaching in a lively, convincing, and motivating way. And, finally, we will\ud deal with some theoretical and practical issues regarding the teaching of Geography in both\ud Infant and Primary Education

La formación geográfica del maestro

El presente artículo quiere reflejar la realidad del estudio de la ciencia geográfica en la formación de los maestros/-as de enseñanza infantil y primaria, analizando en primer lugar los currícula de la nueva ley de educación (LOE) para ambas etapas. En segundo lugar, ponemos al descubierto cuál es la formación geográfica de las maestras y maestros en la Escuela Universitaria de Magisterio de Guadalajara. Es necesario que los futuros maestros adquieran los conocimientos necesarios y esenciales de Geografía para llevar a cabo de una forma ágil, convincente y motivadora, su enseñanza. Para finalizar, presentamos unas consideraciones acerca de la didáctica de la Geografía en la Educación Infantil y Primaria.The purpose of this article is to show the presence of the Geographical Science in the teaching/learning process in which future teachers of Infant and Primary Education are involved. Firstly, we will analyse the curricula of the new education law (LOE) for both educational stages. Secondly, we will focus on the training on geography received by the students at the Faculty of Education (Escuela Universitaria de Magisterio) in Guadalajara. In our opinion, future schoolteachers need to acquire essential and necessary knowledge on geography so that they can carry out their teaching in a lively, convincing, and motivating way. And, finally, we will deal with some theoretical and practical issues regarding the teaching of Geography in both Infant and Primary Education

La búsqueda de la convivencia: la aportación de la perspectiva del género en la educación de la competencia social y ciudadana

Publicado como libro con título Educar para la Participación Ciudadana en la Enseñanza de las Ciencias Sociales, 2 volúmene

Entwurf eines modells für das lehren und lernen von geschichte anhand der darstellungen von schülern

Se ofrece un modelo para la enseñanza y aprendizaje de la historia que parte de las representaciones de los estudiantes, para incorporar después otras formas de representar los acontecimientos del pasado. Se intenta, por un lado, incorporar agentes sociales, procesos y temáticas exluídas de la formación del profesorado y del currículum escolar de los estudiantes de ESO y bachillerato; por otra parte, se quieren nuevos postulados que nos llegan de la mano de la historiografía reciente y favorecer la transposición didáctica de las nuevas corrientes historiográficas.A model is offered for the teaching and learning of the history that starts from the representations of the students, to later incorporate other ways of representing the events of the past. On the one hand, it is intended to incorporate social agents, processes and themes excluded from teacher training and the school curriculum of ESO and high school students; On the other hand, we want new postulates that come from the hand of recent historiography and favor the didactic transposition of the new historiographic currents.Depto. de Didáctica de las Ciencias Experimentales , Sociales y MatemáticasFac. de EducaciónFALSEsubmitte

Impact of late presentation of HIV infection on short-, mid- and long-term mortality and causes of death in a multicenter national cohort : 2004-2013

To analyze the impact of late presentation (LP) on overall mortality and causes of death and describe LP trends and risk factors (2004-2013). Cox models and logistic regression were used to analyze data from a nation-wide cohort in Spain. LP is defined as being diagnosed when CD4 < 350 cells/ml or AIDS. Of 7165 new HIV diagnoses, 46.9% (CI:45.7-48.0) were LP, 240 patients died.First-year mortality was the highest (aHR = 10.3[CI:5.5-19.3]); between 1 and 4 years post-diagnosis, aHR = 1.9(1.2-3.0); an

Prediction of long-term outcomes of HIV-infected patients developing non-AIDS events using a multistate approach

Outcomes of people living with HIV (PLWH) developing non-AIDS events (NAEs) remain poorly defined. We aimed to classify NAEs according to severity, and to describe clinical outcomes and prognostic factors after NAE occurrence using data from CoRIS, a large Spanish HIV cohort from 2004 to 2013. Prospective multicenter cohort study. Using a multistate approach we estimated 3 transition probabilities: from alive and NAE-free to alive and NAE-experienced ("NAE development"); from alive and NAE-experienced to death ("Death after NAE"); and from alive and NAE-free to death ("Death without NAE"). We analyzed the effect of different covariates, including demographic, immunologic and virologic data, on death or NAE development, based on estimates of hazard ratios (HR). We focused on the transition "Death after NAE". 8,789 PLWH were followed-up until death, cohort censoring or loss to follow-up. 792 first incident NAEs occurred in 9.01% PLWH (incidence rate 28.76; 95% confidence interval [CI], 26.80-30.84, per 1000 patient-years). 112 (14.14%) NAE-experienced PLWH and 240 (2.73%) NAE-free PLWH died. Adjusted HR for the transition "Death after NAE" was 12.1 (95%CI, 4.90-29.89). There was a graded increase in the adjusted HRs for mortality according to NAE severity category: HR (95%CI), 4.02 (2.45-6.57) for intermediate-severity; and 9.85 (5.45-17.81) for serious NAEs compared to low-severity NAEs. Male sex (HR 2.04; 95% CI, 1.11-3.84), ag