Potencialidades da exploração de um caso multimídia como elemento da prática na formação inicial de professores de matemática

No presente artigo apresentamos as potencialidades formativas identificadas por futuros professores de Matemática quanto à exploração de um caso multimídia como elemento da prática da disciplina “Prática e Metodologia de ensino de Matemática II” em um curso de licenciatura em Matemática. Para tanto, foram analisadas as produções escritas de dez futuros professores, com reflexões a respeito do papel do caso multimídia para sua formação profissional. As potencialidades indicadas e discutidas neste artigo consistem na oportunidade de: ter acesso a práticas inovadoras; refletir sobre a organização e gestão da aula; e (re)pensar a atuação no estágio curricular supervisionado. Concluímos que a exploração e discussão de casos multimídia na formação inicial de professores de Matemática pode permitir o desenvolvimento de uma atitude investigativa a respeito da prática pedagógica e uma (re) significação de sua futura prática profissional

Mathematics Teachers’ Professional Identity Development in Communities of Practice: Reifications of Proportional Reasoning Teaching

In the last decade, the Study and Research Group on the Education of Teachers who teach Math – GEPEFOPEM (Brazil) investigated teacher education groups constituted as Communities of Practice – CoPs. The objective of this paper is to discuss the focus of one of these CoPs when working with Proportional Reasoning and the practice elements of four CoPs, which promoted the development of their members’ professional identity. The data was collected through an analysis of meaning negotiation processes, mobilized knowledge and the CoPs dynamics based on different groups interactions and written production of their members. The analysis showed that self-knowledge, beliefs and concepts, professional knowledge, vulnerability, and the sense of agency became the focal points of the CoPs during the study of proportional reasoning as well as the practice elements of the four CoPs that promoted the professional identity development of, namely: shared repertoires, reports and discussions on their pedagogical practices, the existence of an open and flexible work plan, the opportunity to discuss their written productions, vulnerability experiences, the search for a sense of agency balance, connections among observations and empirical interpretations and a broader theoretical background, reports and discussions on previous meetings. Factors such as respect, trust, challenge, solidarity, projects negotiations, dynamics and actions, valorization of the singularities, and professional practices of teachers are essential for the constitution of the professional identity of these professionals and for the cultivation and maintenance of these groups

Grupos de estudo e pesquisa e o movimento de constituição da identidade profissional de professores que ensinam matemática e de investigadores

No presente artigo, apresenta-se um ensaio teórico, cujo objetivo é discutir o papel dos grupos de estudo e pesquisa em programas de pós-graduação em Educação Matemática (PPGEM) no movimento de constituição da identidade profissional (IP) de professores que ensinam matemática (PEM) e de investigadores. Inicialmente, serão descritos os esforços em produzir uma caracterização para o movimento de constituição da IP de PEM, ancorada no revezamento entre ações de formação e de teorização. Desafiado a produzir novas experiências de pensamento e ação, discute-se aqui o papel de grupos de estudo e pesquisa em PPGEM na articulação entre os diferentes domínios constituintes desta categorização. Conclui-se que os grupos de estudo e pesquisa em PPGEM se configuram como uma prática proeminente para criar um ambiente de apoio à agência e minimizar as tensões que os professores e os investigadores experimentam como resultado da sobreposição ou da intersecção de identidades sociais e sistemas relacionados à opressão, à dominação ou à discriminação, e das demandas do ensino focalizado na disciplina e na investigação, aspectos que devem ser considerados no movimento de constituição da IP de PEM e de investigadores

A Matemática, a arte e a religião na formação do professor de Matemática

O presente artigo é um extrato de nossa Tese de Doutorado, em que defendemos a importância de se discutir questões relativas à Teoria do Conhecimento e de se resgatar algumas conexões existentes entre a Matemática, a arte e a religião, como formas de conhecimento, nos cursos de formação de professores. Pensar numa formação que busque a emancipação profissional do professor pressupõe oferecer aos futuros professores de Matemática momentos nos quais eles possam refletir sobre conhecimento, numa perspectiva que considera como momento e forma de ignorância o colonialismo, e como momento e forma de saber a solidariedade

Ações da formadora e a dinâmica de uma comunidade de prática na constituição/mobilização de TPACK

O objetivo do presente artigo é identificar as ações da formadora e a dinâmica de uma Comunidade de Prática de Formação de Professores de Matemática - CoP- FoPMat que contribuíram para constituição/mobilização de Conhecimentos Tecnológicos e Pedagógicos do Conteúdo – TPACK. Para tanto, foi realizada uma investigação qualitativa de cunho interpretativos da prática dessa comunidade no empreendimento de discutir modos de integrar o software GeoGebra no ensino de matemática. Os resultados evidenciaram que as ações da formadora e a dinâmica da CoP promoveram o engajamento mútuo de seus membros no processo de formação, a constituição de um repertório específico que fomentou a construção/mobilização de conhecimentos necessários para integração tecnologias digitais no ensino de Matemática

Educação matemática crítica e o conceito de proporcionalidade em sala de aula

O presente artigo é o relato de uma experiência com alunos de 8ª série do Ensino Fundamental de uma escola pública estadual do Paraná. A experiência realizada é conseqüência do interesse dos alunos por uma situação descrita por um deles em sala de aula envolvendo o conceito de proporcionalidade. Na perspectiva da educação matemática crítica, o problema que motivou o estudo do conceito de proporcio-nalidade tinha como meta determinar qual embalagem é mais "vantajosa" para o consumidor, considerando certo produto, de uma determi-nada marca, em suas diferentes apresentações e embalagens, em relação à quantidade e ao preço. Os alunos pesquisaram os preços de dife-rentes produtos, levantaram e testaram hipóteses, elaboraram e resolveram problemas. A experiência de ensino propiciou a aprendizagem de conteúdos matemáticos, bem como aproximações a um conhecimento reflexivo. Experiências como a descrita podem colaborar para uma postura crítica dos alunos enquanto consumidores