Caracterización experimental de la respuesta térmica de un depósito de 100 litros parcialmente lleno con diferentes PCM a una demanda térmica intensa

La incorporación de materiales de cambio de fase (PCM) con el fin de mejorar el almacenamiento de energía térmica en diferentes aplicaciones es un tema de estudio en la actualidad, en particular para la acumulación de agua caliente sanitaria. Con el fin de evaluar el comportamiento de estos materiales se diseñó y construyó una instalación experimental aplicada en este caso al estudio de un depósito de 100 litros. Los PCM utilizados para este trabajo son tres tipos de sales hidratadas: DC58, PT58 y HD60. Se desarrolló una metodología experimental para comparar y estudiar la contribución de energía de estos materiales, utilizando un primer ensayo sin PCM como escenario de referencia. Se observa una mejora en el almacenamiento de energía térmica cuando se utilizan estos materiales. Cuando el material de cambio de fase PT58 es ensayado, se mide una temperatura de agua aproximadamente 4° C superior que en el ensayo de referencia. Con las mismas características, en el caso del material de cambio de fase DC58, la temperatura del agua sólo se ve aumentada en alrededor de 1.5° C. Para el material de cambio de fase HD60, la cantidad introducida fue del 45% de la cantidad de PT58, alcanzando una diferencia de 2.4° C en comparación con el ensayo de referencia en capas superiores y de 1.3° C en capas inferiores. Asimismo, se analiza el efecto por kg de PCM y se lleva a cabo un análisis de energía demostrando el efecto del método de encapsulado en la energía liberada así como se muestra la cantidad de energía de PCM perdida.Los autores desean agradecer la financiación recibida a través del programa de apoyo a Grupos de Referencia Consolidados de la Xunta de Galicia

New techniques applied to the study of energy efficiency and sustainability

Nuevas técnicas de aprendizaje han surgido en los últimos años. El aumento continuo y sustancial de los recursos tecnológicos genera un nuevo concepto de educación que utiliza recursos online, el aprendizaje combinado, una combinación de experiencias personales y experiencias de aprendizaje online. Un proceso de aprendizaje completo depende de las interacciones entre las diferentes metodologías de aprendizaje. La mayoría de los estudios evalúan diferentes técnicas por separado y rara vez se centran en sus interacciones. Existe un vacío en el estudio de las interacciones entre varias herramientas de aprendizaje en el tema de la eficiencia energética y la sostenibilidad. El desarrollo sostenible está adquiriendo una alta asistencia en la educación superior. De hecho, uno de los objetivos de los Objetivos de Desarrollo Sostenible anunciados por las Naciones Unidas en septiembre de 2015 tiene como objetivo garantizar que todos los alumnos adquieran los conocimientos y habilidades necesarios para promover el desarrollo sostenible, incluyendo, entre otras cosas, una educación integral sobre desarrollo sostenible. Actualmente existen diferentes metodologías de aprendizaje. Por ejemplo, el aprendizaje semipresencial, el aprendizaje activo y el aprendizaje práctico se emplean juntos a través de lecciones, actividades y experiencias laborales convencionales. Una de las herramientas de e-learning más comúnmente utilizadas es la plataforma virtual. Se pueden aplicar nuevas metodologías enfocadas en el estudio de la eficiencia energética y la sostenibilidad en diferentes entornos para evaluar los resultados obtenidos, desde ser aplicada en una práctica para estudiantes como en un programa de Master. Se pueden usar también instalaciones experimentales en las experiencias como, por ejemplo, un sistema de microcogeneración. Existen diferentes métodos para evaluar el resultado de los estudios, desde encuestas anónimas para evaluar la aceptación y percepción de las metodologías hasta una rúbrica holística sostenible. El análisis estadístico de los resultados de los cuestionarios puede mostrar la aceptación y los sentimientos alcanzados. Una rúbrica holística sostenible se puede utilizar para analizar la capacidad de los estudiantes para incorporar principios de sostenibilidad en su trabajo. Los primeros resultados muestran que las nuevas tecnologías, por ejemplo e-learning, deberían combinarse con metodologías tradicionales para lograr una mayor experiencia educativa. Los estudiantes consideran que las interacciones de las diferentes técnicas de aprendizaje son positivas.Xurdiron novas técnicas de aprendizaxe nos últimos anos. O aumento continuo e substancial dos recursos tecnolóxicos xera un novo concepto de educación que utiliza recursos en liña, aprendizaxe combinada, unha combinación de experiencias persoais e experiencias de aprendizaxe en liña. Un proceso de aprendizaxe completo depende das interaccións entre diferentes metodoloxías de aprendizaxe. A maioría dos estudos avalían diferentes técnicas por separado e raramente se centran nas súas interaccións. Existe unha lagoa no estudo das interaccións entre varias ferramentas de aprendizaxe sobre a eficiencia enerxética e a sostibilidade. O desenvolvemento sostible adquire alta asistencia na educación superior. De feito, un dos obxectivos de Desenvolvemento Sostible anunciados polas Nacións Unidas en setembro de 2015 é asegurar que todos os estudantes adquiran os coñecementos e habilidades necesarios para promover o desenvolvemento sostible, entre outros, unha educación integral neste modo de desenvolvemento. Actualmente hai diferentes metodoloxías de aprendizaxe. Por exemplo, a aprendizaxe combinada, a aprendizaxe activa ea aprendizaxe práctica empréganse xuntos a través de leccións, actividades e experiencias de traballo convencionais. Unha das ferramentas de aprendizaxe por correo electrónico máis utilizadas é a plataforma virtual. Pódense aplicar novas metodoloxías enfocadas ao estudo da eficiencia enerxética e a sustentabilidade en diferentes ambientes para avaliar os resultados obtidos, desde a súa aplicación nunha práctica para estudantes como en un programa de Máster. As instalacións experimentais tamén poden usarse en experimentos, como un sistema de microcoxeneración. Existen diferentes métodos para avaliar os resultados dos estudos, a partir de enquisas anónimas para valorar a aceptación e percepción das metodoloxías ou mediante una rúbrica. A análise estatística dos resultados dos cuestionarios pode amosar a aceptación e os sentimentos alcanzados. Pode usarse unha rúbrica holística sostible para analizar a capacidade dos alumnos para incorporar os principios de sustentabilidade ao seu traballo. Os primeiros resultados demostran que as novas tecnoloxías, por exemplo a e-learning, deben combinarse coas metodoloxías tradicionais para acadar unha maior experiencia educativa. Os estudantes consideran que as interaccións das diferentes técnicas de aprendizaxe son positivas.New learning techniques have emerged in recent years. The continued and substantial increase in technological resources generates a new concept of education that utilises online resources—blended learning, a combination of face-to-face experiences and online learning experiences. A complete learning process depends on interactions among different learning methodologies. Most studies evaluate different techniques separately and only rarely focus on their interactions. There is a gap in the study of the interactions among various learning tools in the topic of energetic efficiency and sustainability. Sustainable development is acquiring high attendance in higher education. In fact, one of the targets for the Sustainable Development Goals announced by the United Nations in September 2015 aims to ensure that all learners acquire the knowledge and skills needed to promote sustainable development, including, among others, thorough education on sustainable development. Currently there exist different learning methodologies. For example, blended learning, active learning and learning by doing are employed together through conventional lessons, activities and workplace experiences. One of the most commonly used e-learning tools is the virtual platform. New methodologies focused on the study of the energetic efficiency and sustainability can be applied in different environments to evaluate the achieved results, since in a practice for engineering students to be applied in a Master’s programme. Experimental facilities can be used in the experiences as for example a micro-cogeneration system. Different methods can be used to evaluate the result of the studies, from anonymous surveys to evaluate the acceptance and perception of the methodologies to a sustainable holistic rubric. Statistical analysis of the questionnaires´ results can show the acceptance and feelings reached. A sustainable holistic rubric can be used to analyze the ability of the students to incorporate sustainability principles in their work. First results show that new technologies, for example e-learning, should be combined with traditional methodologies to achieve a greater educational experience. Students consider the interactions of different learning techniques to be positive

The sustainable development goals: an experience on higher education

Sustainable development is acquiring high attendance in higher education. In fact, one of the targets for the Sustainable Development Goals announced by the United Nations in September 2015 aims to ensure that all learners acquire the knowledge and skills needed to promote sustainable development, including, among others, thorough education on sustainable development. The current study focuses on the evaluation of individual works based on the sustainable development suggested to students in a subject of the Master’s of Thermal Engineering at the University of Vigo. In addition, a sustainable holistic rubric is presented, which was used to analyze the ability of the students to incorporate sustainability principles in their work. The rubric was based on the 17 Sustainable Development Goals and the associated targets of the United Nations, more specifically on the Goals 7, 8, 12, and 13. A total of 10 works were evaluated. As a general conclusion, it was found that the students generally do not consider or consider to a lower extent the economic criteria opposite to the environmental, technical, and social dimensions. The environmental sub-criterion were applied to a greater extent in the development of the works. However, the technical and social dimensions were included to a greater or lesser extent depending on the type of work developed