Inclusão e direitos humanos: a defesa da educação como um direito fundamental de todas as pessoas

O presente texto aproxima a proposta de educação inclusiva aos direitos humanos, perguntando pela educação como um direito fundamental de todas as pessoas. Para tanto, parte da pergunta pelos que tem a preferência no sistema educacional, desenvolvendo os seguintes temas: os históricos privilégios do Estado a determinados sujeitos no ingresso ao sistema educacional, as declarações formais dos direitos humanos, as políticas inclusivas e a discriminação positiva. Sinaliza, por fim, a contribuição do paradigma da inclusão à reflexão sobre os direitos humanos nesta contemporaneidade

Inclusão de pessoas com deficiência, a responsabilidade social das igrejas

In this article it is proposed to understand the inclusion of people with disabilities as a social responsibility of the churches. Concepts such as the common good, accessibility and inclusion will conduct the churches towards the construction of the conditions of access and permanence for all people in all social spaces, starting with the of access to education and work.En este artículo se propone entender la inclusión de personas con discapacidad como una responsabilidad social de las iglesias. Conceptos tales como el bueno común, la accesibilidad y la inclusión llevará a cabo las iglesias en la construcción de las condiciones de acceso y permanencia de todas las personas en todos los espacios sociales, empezando por los espacios de la educación y del trabajo.O presente artigo trabalha a inclusão de pessoas com deficiência como uma responsabilidade social das igrejas. Conceitos como bem comum, acessibilidade e inclusão darão o norte para o agir das igrejas no sentido da construção das condições de acesso e permanência s para todas as pessoas nos diversos espaços sociais, a começar pela educação e trabalho

As pessoas com deficiência, nos discursos e espaços eclesiais

This article seeks to explore the conditions of access and continued presence in ecclesial spaces of persons with handicaps. This movement is based on ecclesial discourses (anchored in outdated assistance solutions) which are changing based on new practices that reflect the paradigm of inclusion.   El presente artículo indaga sobre las condiciones de acceso y permanencia de personas con deficiencia en los ambientes eclesiales. El movimiento parte de los discursos eclesiales (cimentados en antiguas soluciones asistencialistas) hasta las nuevas prácticas que se colocan en la perspectiva de un paradigma de inclusión.  O presente artigo indaga sobre as condições de acesso e permanência de pessoas com deficiência nos espaços eclesiais. O movimento se dá partindo dos discursos eclesiais (ancorados em antigas soluções assistencialistas) às novas práticas que se colocam na perspectiva do paradigma da inclusão. 

Novas aproximações às abordagens pedagógicas: em perspectiva as distin-tas tradições bíblicas

This article presents different pedagogical schools in which pedagogy has based itself throughout history and approaches them to biblical traditions. In the first moment, we highlight pedagogical approaches, namely the traditional behaviorist, humanistic, cognitive, and sociocultural schools. In a second motion, such approaches serve as a backdrop for a pedagogic reading of biblical traditions. Based on the notion of the intent of each tradition, the article seeks to raise awareness of the pedagogical practice in Christian education in order to underline the very specific kergymas to contribute to a solid and creative Christian formation. com GlennEste artigo apresenta as diferentes correntes pedagógicas nas quais se tem fundamentado a pedagogia no decorrer da história e as aproxima das tradições bíblicas. Num primeiro movimento, destacam-se as abordagens pedagógicas, a saber, a tradicional, comportamentalista, humanista, cognitivista e sociocultural. Num segundo movimento, tais abordagens servem de pano de fundo para uma leitura pedagógica das tradições bíblicas.  A partir da noção de intencionalidade de cada tradição apresentada, procura-se sensibilizar para o fazer pedagógico na educação cristã de forma a sublinhar os querigmas específicos próprios para contribuir para uma formação cristã sólida e criativa. 

A ESCOLA INCLUSIVA NA PERSPECTIVA DAS PESSOAS COM DEFICIÊNCIA

Apresenta resultados de uma pesquisa de pós-doutorado que  discutiu a  escola inclusiva na perspectiva dos estudantes com deficiência, destacando as práticas pedagógicas que eles entendem serem necessárias para a inclusão escolar. Trata-se de uma pesquisa narrativa que se deu na forma de rodas de conversa virtual com estudantes matriculados em um curso de Pedagogia, na modalidade a distância. Na composição do material documentário, destacam-se as autobiografias narradas, as cartas escritas pelos licenciandos e licenciandas para um dos seus professores e também os diários de pesquisa da pesquisadora. Tal material aponta para a importância de fazeres pedagógicos cotidianos que promovam: (i) a superação do preconceito pelo conhecimento que se constitui na convivência com as diferenças; (ii) o cuidado de, no âmbito da inclusão escolar, não reduzir a formação docente ao atendimento educacional especializado; (iii) a aproximação da tecnologia assistiva à discussão da tecnocultura nesta contemporaneidade. THE INCLUSIVE SCHOOL FROM THE PERSPECTIVE OF PEOPLE WITH DISABILITYAbstract: This article presents results of a postdoctoral research that discussed the inclusive school from the perspective of the students with disabilities, highlighting the pedagogical practices that they indicate as necessary for school inclusion. The methodology used was the narrative research, in the form of virtual conversation wheels with students enrolled in a course of Pedagogy, distance learning modality. In the composition of the documentary material are the autobiographies narrated, the letters written by the students for one of their teachers and also the research diaries of the researcher. Such material points to the importance of daily pedagogical practices that promote: (i) overcoming prejudice by the knowledge that is constituted in the coexistence with the differences; (ii) care should be taken not to reduce, in the scope of school inclusion, teacher training to specialized educational services; (iii) the approximation of assistive technology to the discussion of technoculture in this  contemporaneityKeywords: Narrative Research. People with Disability. Inclusive Education. Special Education. Basic Education. Assistive Technology..LA ESCUELA INCLUSIVA EN LA PERSPECTIVA DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDADResumen: Este artículo presenta resultados de una investigación de posdoctorado que discutió la escuela inclusiva en la perspectiva de las personas con discapacidad, destacando las prácticas pedagógicas que ellos entienden como necesarias para la inclusión escolar. En la composición del material documental se destacan las autobiografías narradas, las cartas escritas por licenciandos y licenciandas para uno de sus profesores y también los diarios de investigación de la investigadora. Tal material apunta a la importancia de prácticas pedagógicas cotidianas que promuevan: (i) la superación del prejuicio por el conocimiento que se constituye en la convivencia con las diferencias; (ii) el cuidado en no reducir, en el ámbito de la inclusión escolar, la formación docente a la atención educativa especializada; (iii) la aproximación de la tecnología de asistencia a la discusión de la tecno cultura en esta contemporaneidad.Palabras clave: Investigación Narrativa. Personas con Discapacidad. Educación Inclusiva. Educación Especial. Educación Básica. Tecnología de asistencia

A abordagem histórico-cultural: concepções e desafios segundo as narrativas das professoras de uma Rede de Ensino

Apresenta resultados de pesquisa que considerou a implementação da abordagem pedagógica com viés histórico-cultural numa rede de ensino do ABC paulista. Partiu-se da pergunta: como se apresenta a abordagem histórico-cultural nas narrativas de professoras numa rede de ensino que afirma ter o currículo orientado por esta abordagem? O objetivo foi levantar indicadores para a implementação da abordagem histórico-cultural, sendo ela caracterizada a partir das narrativas de quatro professoras desta rede. Metodologicamente, optou-se pela pesquisa narrativa, sendo a entrevista narrativa e a roda de conversa os instrumentos de coleta. As autobiografias narradas das professoras oportunizaram a reflexão sobre a prática pedagógica a partir do referencial composto por categorias como educação transformadora, dialogicidade, pensamento crítico, mediação e amorosidade. Como resultado, chegou-se a um inventário da abordagem histórico-cultural sustentado no tripé design teórico/ design político/design didático, sendo possível verificar a presença da trama conceitual freireana na prática destas professoras

Novas abordagens curriculares a partir do DUA: aproximações com a educação especial inclusiva

Trata da aplicação do design universal para aprendizagem (DUA) no atendimento educacional especializado junto aos alunos com dificuldades acentuadas de aprendizagem. Resulta de uma pesquisa de mestrado que perguntou: como desenvolver uma abordagem pedagógica mais inclusiva no ensino junto aos alunos com dificuldades acentuadas de aprendizagem? O objetivo geral foi investigar como o design universal para aprendizagem pode contribuir para uma abordagem pedagógica mais inclusiva. Metodologicamente, combina a pesquisa narrativa com a pesquisa de desenvolvimento, sendo que o instrumento adotado foi a construção colaborativa de um mapa de atividades apoiado nos princípios DUA. Definiu-se como universo de pesquisa três salas de recursos descentralizadas, sendo que três professores de AEE foram os sujeitos de pesquisa. Os resultados foram: o alargamento da abordagem curricular com múltiplos meios de apresentação do conteúdo, a ampliação do grau de influência dos aprendizes no percurso curricular e o desenvolvimento de mapa de atividades fundamentado no DUA

FORMAÇÃO DE PROFESSORES E O TRABALHO COM AS JUVENTUDES NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

This text, which is part of the results of a master's dissertation in education, aims to present and discuss the experience of Senac SP in the construction and conduction of the Senac Learning Program (PSA), focused on training teachers to work in this course. Such program, complies with the provisions of Law No. 10,097 of December 19, 2000, which regulates the hiring of young apprentices in Brazil. Based on the observation of the daily life of one of its educational units, the focus of discussion lies on the training of teachers and the attention given to the young people served. Initially, there is a discussion about professional education in Brazil, understood as a teaching modality historically focused on the training of workers. The training of teachers to work in this field is discussed from a perspective of overcoming the technical and instrumental view. It is recognized that teaching action should be built on the basis of flexibility, sensitivity and respect for students' knowledge, with a view to building a fundamental didactic that guides all pedagogical work. Senac São Paulo's experience, supported by its pedagogical proposal, in working with young apprentices, demonstrates new possibilities of educational practice and the necessary constant review of teaching practices, of the curricula of the forms of assessment. In order to elucidate such issues, reports of educational daily life are presented throughout the text, which praise the dynamism and plurality that the teaching work with young people, so that they can act in the society in which they live as agents of change and transformation.O presente texto, que compõe parte dos resultados de uma dissertação de mestrado em educação, tem por objetivo apresentar e discutir a experiência do Senac SP na construção e condução do Programa Senac de Aprendizagem (PSA) com foco na formação de professores para atuação neste curso. Tal programa atende ao disposto na Lei nº 10.097, de 19 de dezembro 2000, que regulamenta a contratação de jovens aprendizes no Brasil. Com base na observação do cotidiano de uma de suas unidades educacionais, o foco de discussão reside na formação de professores e na atenção dada às juventudes atendidas. Realiza-se, inicialmente, uma discussão a respeito da educação profissional no Brasil, compreendida como modalidade de ensino voltada historicamente à formação de trabalhadores. A formação de professores para atuação nesse campo é discutida sob uma perspectiva de superação da visão tecnicista e instrumental. Reconhece-se que a ação docente deve ser construída com base na flexibilidade, na sensibilidade e no respeito aos saberes dos alunos, com vistas à construção de uma didática fundamental que oriente todo o trabalho pedagógico. A experiência do Senac São Paulo, respaldada por sua proposta pedagógica no trabalho com jovens aprendizes, demonstra novas possibilidades do fazer educacional e a necessária revisão constante das práticas de ensino, dos currículos e das formas de avaliação. A fim de elucidar tais questões, apresenta-se, ao longo do texto, relatos do cotidiano educacional que envaidecem a dinamicidade e a pluralidade do trabalho docente junto às juventudes, para que possam atuar na sociedade em que vivem como agentes de mudança e transformação

Os princí­pios do design universal para aprendizagem como suporte para a prática docente inclusiva

Este artigo coloca em questão o currí­culo como um elemento que traz desafios à atividade educacional inclusiva. Apresenta um percurso investigativo fundamentado no paradigma da inclusão e no desenho universal para aprendizagem (DUA) como uma abordagem curricular acessí­vel. Tem como objeto de estudos as experiências inclusivas em uma unidade escolar na região do ABCDMRR paulista e pergunta como o design universal para a aprendizagem pode qualificar a prática docente no sentido da construção do currí­culo acessí­vel no contexto das unidades escolares? O objetivo geral foi apresentar os princí­pios do design universal para aprendizagem como suporte para a prática docente inclusiva, partindo-se da hipótese que o DUA contribui para o acesso de todas as pessoas ao mesmo percurso curricular, evitando a necessidade de produtos e ambientes exclusivos para as pessoas com deficiência. Trata-se de uma pesquisa narrativa, desenvolvida segundo uma abordagem intervencionista, com a realização de rodas de conversa e entrevistas semiestruturadas junto a um grupo de professoras da rede pública de ensino. Os sujeitos de pesquisa advêm de dois grupos diferentes, sendo três professoras de uma unidade escolar e três professores/pesquisadores do grupo de estudos ACESSI. Os resultados apontaram para: a percepção da existência de um descompasso entre as práticas pedagógicas inclusivas e as decisões de currí­culo na escola, o envolvimento, interesse e engajamento, por parte das professoras, na busca de novas estratégias para transformar o percurso de ensino aprendizagem no sentido de um planejamento curricular acessí­vel com a aplicação dos princí­pios do DUA