Sorties scolaires dans les musées de sciences : étudier l’émancipation par l’analyse du sujet didactique

Ce texte contribue à la réflexion autour de la question des fonctions émancipatrices et de ses conditions dans le cadre des visites scolaires au musée. À partir d’un ancrage didactique, l’investigation de ces situations nous a conduit à les étudier au prisme de la notion de sujet. Il s’agit d’analyser à la fois le sujet didactique dans le cadre de situations singulières que sont les visites scolaires dans les musées de sciences, le sujet institutionnel selon l’institution de référence dans cette collaboration ou partenariat, mais également de s’interroger sur le sujet concepteur de discours (scientifique, muséologique ou encore scientifique scolaire). Si l’émancipation concerne d’abord l’individu par rapport au groupe, la visite scolaire au musée se construit le plus souvent sur l’expérience collective. Ces dimensions nous amènent à interroger la (dé)personnalisation des discours produits par les scientifiques, par les muséologues et par les élèves-visiteurs.This text is a contribution to thinking about emancipation functions and their conditions during academic visits in museums. From a didactical point of view, studying those situations leads us to analyse them through the notion of subject. Indeed, it comes to analyse together, on one hand, the didactic subject during singular situations like academic visits in museum, on an other hand, the institutional subject according to the reference institution involved in this partnership, finally the subject author of speeches (scientifical, museological or scholastic sciences). Although emancipation deals with an individual in relation to a group, academic visits in museum are, most of the time, based on a collective experience. Those are the dimensions elaborated in this article leading us to question about (de)personalization of the speeches producted by scientists, museologists and school-visitors

De La petite taupe qui voulait savoir qui lui avait fait sur la tête : Quand un album de jeunesse devient scénario d’exposition

Cet article s’intéresse à la transposition d’un album de littérature de jeunesse, De la petite taupe qui voulait savoir qui lui avait fait sur la tête de Werner Holzwarth et illustré par Wolf Erlbruch en une exposition scientifique. Celle-ci a été conçue en 2015 par le musée d’histoire naturelle de Lille. Les auteures, deux didacticiennes, du français pour l’une et des sciences pour l’autre, croisent leurs regards et leurs analyses à la fois sur l’objet album pour présenter les lectures croisées qu’elles en font, mais aussi sur l’exposition et la visite scolaire qui en est faite. Elles interrogent alors les choix muséographiques et scénographiques qui ont contribué à la conception de l’exposition. Puis, s’appuyant sur l’une des visites qu’elles ont observées, filmées et retranscrites, elles identifient à travers la médiation du guide : la place de l’album dans l’expérience de visite : comment il est ré-introduit parmi les choix muséographiques effectués préalablement ? Comment les savoirs scientifiques et muséologiques se construisent autour de l’album pour envisager des contenus spécifiques ?This article studies the transposition of a childhood literature album, into a scientific exhibition which was designed in 2015 by the Museum of Natural History of Lille. The album called De la petite taupe qui voulait savoir qui lui avait fait sur la tête (The story of the little moll who Knew it was none of his business) has been written by Werner Holzwarth and illustrated by Wolf Erlbruch. The authors of this article (searchers on French didactics and sciences didactics) shared their glances and their analyzes both on the album object and on the exhibition and the school visit in order to present a cross-reading. They question the museographic and scenographic choices that contributed to the specific design of the exhibition. Then, relying on one of the visits they observed, filmed and retranscribed, they identify the place of the album in the visiting experience through the mediation of the guide: how the album is re-introduced among the museographic choices made beforehand? How scientific and museological knowledges are built around the album to arise specific content

Pluridisciplinarité et créativitéDe la conception de l’exposition Ni méchant Ni gentil

Ce retour sur la conception de l’exposition Ni méchant Ni gentil est l’occasion, pour les conceptrices, d’interroger la créativité dans un collectif pluridisciplinaire. Il vise à mieux comprendre les choix réalisés durant le travail de conception, au prisme des spécialités des partenaires, des ancrages professionnels, et révèle une synergie dont la source est autant l’expérience que l’intuition professionnelle

Le Carnet d’expériences et d’observations au cycle 2 : un outil d’apprentissage scientifique pour l’élève ?

Depuis les années 2000, les élèves de la grande section de maternelle au collège doivent disposer d’un nouveau support : le cahier d’expériences et d’observations (CEO) qui doit développer des apprentissages relevant à la fois de la maîtrise de la langue, du vivre ensemble et de l’acquisition de compétences scientifiques. Le sens de ces apprentissages construits par les élèves, et dont le CEO garde les traces, sera analysé en mobilisant la notion de conscience disciplinaire développée par Yves Reuter (2003, 2007). Cette notion se définit comme la manière dont les acteurs scolaires (re)construisent les disciplines scolaires et permet d’approcher les difficultés des élèves. Il s’agit ici de présenter quelques résultats d’une recherche visant à analyser comment se construit la conscience disciplinaire scientifique chez les élèves de GS et de CE1 à travers l’outil CEO. Quelle matérialité est prise par le CEO ? Quelles sont les activités effectives réalisées par les élèves ? Que retiennent les élèves de l’usage du CEO ? Nous analyserons les productions d’élèves en GS et en CE1, dont l’entrée dans l’écrit est difficile ou plus facile, et les croiserons avec des entretiens réalisés à l’issue de leur travail et des observations de classe.Since the 2000s, the pupils from kindergarten to secondary school have to use a new tool: the notebook of experiences and observations (CEO) which should develop learning, simultaneously improving the command over the language, group life, and the acquisition of scientific skills. The meaning of this learning constructed by the pupils, and of which the CEO keeps track, will be analysed with the help of the notion of subject consciousness developed by Yves Reuter (2003, 2007). It is defined as the manner in which the academic actors (re)construct academic disciplines and permits a closer look at the difficulties that pupils experience. This article therefore, presents some results of a study aimed at analysing how the consciousness of scientific disciplines is constructed by the pupils of kindergarten and grade 2 with the help of the CEO. What the CEO looks like? What are the actual activities carried out by the students? What do pupils retain of the use of the CEO? We will analyse the productions of the pupils whose entry into writing is difficult or easier, and will then cross-reference them with both interviews conducted at the end of their work and class observations

Contribution à un dialogue

Nous souhaitons tout d’abord remercier la revue Éducation et didactique. Il nous semble en effet que choisir notre ouvrage comme support du premier compte rendu sous forme de débat manifeste, au-delà des critiques légitimes dont il peut faire l’objet, sa reconnaissance comme outil permettant de susciter la discussion entre les diverses didactiques, de penser leurs évolutions et, nous l’espérons, de contribuer à « la nécessité d’instaurer un champ didactique rassembleur » (C. Orange). Nous con..

Niveaux de formulation

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Les récits en sciences à l’école : première approche

Cet article est un travail exploratoire sur la question des récits dans les classes de sciences. En m’appuyant sur une définition ouverte du récit (narration présentant une succession d’événements marqués chronologiquement) j’ai porté mon regard sur diverses données empiriques produites pour les classes ou dans les classes afin d’analyser leurs places, leurs fonctions et leurs spécificités. Différentes formes ont été recensées et étudiées : le récit porteur de données mettant en scène des problèmes scientifiques, le récit d’activité se substituant ou consignant le réel, mais aussi les récits universels et singuliers. Enfin, cet article permet également d’explorer les récits d’histoires des sciences dans les manuels scolaires à travers le temps et les récits construits par les images.Cohen-Azria Cora. Les récits en sciences à l’école : première approche. In: Pratiques : linguistique, littérature, didactique, n°133-134, 2007. Récits et disciplines scolaires. pp. 125-141

La visite scolaire au musée : de l’analyse des pratiques vers celles des sujets

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Relire ses écrits en muséologie, y déceler les bougés du chercheur

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Οι επιστημονικές γνώσεις στο σχολείο Freinet : λόγια δασκάλων και μαθητών, dans la revue Σύγχρονα θέματα,

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