Self-narratives of Brazilian deaf people: application of the hypotheses of socioanalyses

The objective of the study is to apply eight hypotheses of the socioanalysis for the interpretation and critical social reading of the "self-narratives" of deaf applicants to Higher Education at the Federal University of Sergipe (UFS-Brazil). It is located in the theoretical-methodological field of Critical Discourse Analysis (CDA), and Deaf Studies (DS). We will analyze a narrative of a deaf subject, corpus collected in 2014, in the college entrance examination for the Brazilian Sign Language Course (LIBRAS), and adopt this methodological guideline, to define object of study; identify areas of interfaces that meet the objectives; select the categories of each area of interface; establish the dialogue between categories; identify the social meanings constructed in the discourse. The result confirms the role of socioanalysis in seeking to unveil how the practice of social relations and (re)construction of their identities in the struggle for citizenship rights articulate in the deaf individual's life

Major Depressive Disorder: Too Many Patients; Too Few Treated

Only about half of Americans diagnosed with major depression in a given year receive treatment for it and even fewer – about one-fifth – receive treatment consistent with current practice guidelines, according to data from national surveys supported by the National Institute of Mental Health of the National Institutes of Health. Among the groups surveyed, African-Americans and Mexican-Americans are truly falling through the cracks, having the lowest rates of depression care. Major depressive disorders (MDD) is the main cause of disability in the United States, and it is projected that over the next 20 years MDD will be the second leading cause of disability around the globe. A team of researchers from Wayne State University, the University of Michigan, the University of California, Los Angeles and Harvard University have given a more a detailed picture of the care received for major depression among different ethnic/racial groups and factors that contribute to disparities. Their paper published in the January 2010 edition of the Archives of General Psychiatry reports that too few Americans with recent major depressive disorders receive adequate depression care, and most receive no care at all. Of those receiving care, most received psychotherapy versus medication treatment

Conceitos de identidade surda no discurso midiático sobre a inclusão educativa na Alemanha

O artigo propõe uma análise da conceitualização da identidade coletiva de surdos no discurso midiático sobre a educação inclusiva entre 2011 e 2015 na Alemanha. Na história da educação alemã, a identidade linguística dos surdos tem sido preponderantemente ignorada. Os surdos, socialmente definidos como pessoas com deficiência, foram ensinados geralmente em escolas especiais. A Alemanha se comprometeu a mudar essa situação com a ratificação da Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência das Nações Unidas em 2008. Em nossa pesquisa, baseamo-nos teoricamente na Análise Crítica do Discurso (ACD), presumindo uma relação dialética entre o discurso e a sociedade (FAIRCLOUGH; WODAK, 1997), na qual a cognição social serve de interface (VAN DIJK, 1997, 2002, 2003). Partindo do pressuposto de que, no debate midiático sobre a inclusão, as identidades das pessoas envolvidas se representam de uma maneira estereotipada, orientamo-nos metodologicamente pela ideia dos Modelos Cognitivos Idealizados (MCI) (LAKOFF, 1987), considerando seu caráter sociocognitivo. Os resultados da análise mostram um mosaico de diferentes conceitualizações da identidade surda, predominantemente sob uma perspectiva alheia

“Minha língua é a Libras”

O presente artigo tem como objetivo analisar, com base em narrativas de sujeitos surdos, seus discursos de luta por reconhecimento de sua língua como incontornável para suas (re)afirmações identitárias. Para isso, busca-se aporte na Análise Crítica do Discurso (ACD) (Fairclough, 2008; Wodak, 2004) que traz em um de seus objetivos a denúncia de relações de poder sofridas por grupos subalternos; na Abordagem Sociológica e Comunicacional do Discurso (ASCD) (Pedrosa, 2012), uma visão brasileira e nordestina da ACD; nos Estudos Surdos (Perlin, 2016), a fim de entender a história cultural e social do povo surdo; e na teoria da Filosofia Social, focando na Luta por Reconhecimento (Honneth, 2009), teoria que busca apreender como os sujeitos respondem à denegação que sofrem em sua socialização.  As análises linguísticas serão influenciadas por espectros das categorias do sistema da avaliatividade propostas por Martin e White (2005), ao desenvolver a linguagem da avaliação no âmbito da Gramática Sistêmico-Funcional (Halliday,2004). Na composição do corpus, há narrativas do eu de alunos surdos do curso de Letras Libras da Universidade Federal de Sergipe (UFS). Utiliza-se a metodologia qualitativo-interpretativista (Magalhães; Martins; Resende, 2017) e se seguem os caminhos sugeridos por Pedrosa (2016) e Cunha (2021) para a ASCD. Foi possível verificar que, através das narrativas, os sujeitos surdos expuseram suas lutas pelo reconhecimento em várias esferas da vida e, especialmente, por sua língua. Com os seus posicionamentos de reinvindicação e denúncia por direitos linguísticos denegados, esses sujeitos puderam (re)afirmar suas identidades socioculturais, mostrando-se mais conscientes dos seus direitos

“Comunidade de valores”: discursos reivindicatórios dos surdos por solidariedade

Este artigo se insere nas áreas de Linguística, Educação e Direitos Humanos e evoca os direitos dos surdos, tendo como objetivo analisar o discurso reivindicatório do surdo sobre o direito a uma vida social inclusiva como resposta aos posicionamentos excludentes dos ouvintes sobre o tema da redação do ENEM 2017, a saber, “Desafios para a formação de surdos no Brasil”. Dentre os discursos, selecionamos o texto de um surdo para, através de uma metodologia qualitativa, ser analisado. Estabelecemos diálogo entre três áreas: Análise Crítica do Discurso (ACD), Estudos Surdos (ES) e Luta por Reconhecimento (LR). O grande objetivo da ACD é se engajar politicamente com a causa dos excluídos, assim a comunidade surda justifica a escolha. Esta comunidade sempre foi vítima de preconceito, de testagem pedagógica. Um dos marcos para sua educação foi o Congresso de Milão (ROCHELLE, 1880). Dentre as teorias em diálogo, a Luta por Reconhecimento defende que os sujeitos, nas relações intersubjetivas, travam uma luta constante por reconhecimento (HONNETH, 2009). Os resultados da análise demonstraram que a educação dos surdos, mesmo com avanços, como o reconhecimento de sua língua por Lei e Decreto, está aquém de uma sociedade que possa ser chamada de inclusiva.Palavras-chave: Análise Crítica do Discurso. Direitos. Solidariedade. Surdos. DOI: https://doi.org/10.47295/mgren.v10i3.346

El diseño de una lección multimodal: Recorridos de Lectura

This article presents a study about routes of reading observed in students of a course of Linguistic in the distance modality. Its intention is to bring to discussion the importance of a “multimodal literacy” at schools, taking into account that the verbal and the nonverbal have different roles, although they can be complementary, to mean. In order to gather what the students say on their ways of reading, a consultation using a questionnaire/form was applied, in order to register decisions that students take in the situation of use of self-study material that combines multimodalities. Our assumption of investigation considers that to know characteristics of these routes can help to elaborate more suitable material, as well as to prepare tutors worried with the needs of the students.Este artículo presenta un estudio sobre recorridos de lectura observados en alumnos de un curso de Lingüística en la modalidad a distancia. Su propósito es colocar en discusión la importancia de una “alfabetización multimodal” en las escuelas, considerando que lo verbal y lo no verbal tienen modos distintos de significar, aunque puedan ser complementarios. Para recoger lo que dicen los alumnos sobre sus modos de leer, se aplicó una consulta en forma de cuestionario, destinada a registrar decisiones que los alumnos toman en la situación de estudio de material que combina multimodalidades. Nuestro presupuesto de investigación considera que conocer rasgos de esos recorridos puede auxiliar a elaborar materiales más adecuados, así como preparar tutores preocupados con las necesidades de los estudiantes

Citação e paráfrase como práticas discursivas no ensino superior: experiência com alunos de letras*.

AbstractThis investigation report aims at verifying how the practice of “producing” knowledge happens in higher education by questioning how the process of quote theoretical affiliations based upon the word “other”, either through direct quotations and/or paraphrasing, are used in higher education. This inquiry is based upon authors whose works deal with “quoting and quoted discourses” such as Compagnon (2007), Maingueneau (2001, 2006), Bakhtin (2002); and the ones whose researches deal with paraphrasing under discourse analysis perspective as Possenti (2009); and also under Textual Linguistics point of view as Galembeck (2010) and Fuchs (1985). Data are result of experiences collected from two Linguistics classes in Language graduation course at the Rio Grande do Norte Federal University in Brazil, during 2009 and 2011. Results indicate there is an urgent necessity of teaching quotation and paraphrasing as usual activities in classes in order to have them supporting student’s readings and rewritings of academic genres.ResumoO objetivo deste relatório de investigação é verificar a produção de conhecimento no ensino superior questionando como o processo de fazer citações de afiliações teóricas baseadas na palavra “outro”, por meio de citações ou paráfrases, é utilizado no ensino superior. Baseamo-nos em autores cujos trabalhos lidam com “discurso citado e citante” como Compagnon (2007), Maingueneau (2001, 2006), Bakhtin (2002); aqueles cujas pesquisas lidam com paráfrases sob a perspectiva da análise do discurso como Possenti (2009); e sob o ponto de vista da Linguística Textual como Galembeck (2010) e Fuchs (1985). Os dados são resultado de experiências coletadas de duas turmas de Linguística no curso de graduação em Letras na Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Brasil, durante 2009 e 2011. Os resultados indicam uma necessidade urgente de trabalhar citação e paráfrase em atividades usuais nas aulas para que elas possam dar suporte ás leituras e reescritas de gêneros acadêmicos.ResumenEl objetivo de este informe es verificar la producción de conocimiento en la educación superior cuestionando como el proceso de citar afiliaciones teóricas basadas en la palabra "otro", por medio de citas o paráfrasis, es utilizado en la educación superior. Nos basamos en los autores cuyas obras tratan de los "discursos citado y citante" como Compagnon (2007), Maingueneau (2001, 2006), Bachtin (2002), y los que tratan de paráfrasis desde la perspectiva del análisis del discurso como Possenti (2009), y desde el punto de vista de la Lingüística textual como Galembeck (2010) y Fuchs (1985). Los datos se basan en la experiencia recogida a partir de dos clases de Lingüística en la Universidad Federal de Rio Grande do Norte, Brasil, años 2009 y 2011. Los resultados indican la urgente necesidad de trabajar con citar y parafrasear en las actividades habituales en la clase para que puedan apoyar la lectura y reescritura de los géneros académicos