Análise do discurso nas pesquisas em educação: perspectivas foucaultianas

The objective of this article is to assimilate the Discourse Analysis, according to Foucault, with the purpose of having this theoretical-methodological reference in the researches in Education. Based on the foucaultian perspective, the relation between discourse and power is elucidated, since for Foucault everything is practical and interconnected in the relations of power and knowledge. The discourse is more than the reference of things, as it allows a conceptual network that is its own. This study is justified due to the area of Education investigating and referring to the different discourses of segments of the school, such as: managers, teachers, students, employees, or even official texts on educational policies, etc., that is, the diverse and deep perspectives to investigate things said. In order to facilitate the understanding of the Foucaultian theory, we sought to exemplify it with research related to the field of Education in general, as well as specific researches developed by research groups of the Education, Culture and Subjectivity Line of the Post-Graduate Program in Education of the Federal University of São Carlos. O objetivo deste artigo é auxiliar os pesquisadores da área de Educação a compreenderem algumas possibilidades de aplicação da Análise do Discurso, segundo Foucault, com o propósito de dispor deste referencial teórico-metodológico nas pesquisas em Educação. Foucault (1979) trata da relação entre discurso e poder, visto que para o autor as práticas discursivas estão interligadas nas relações de poder e saber. O discurso é mais do que a referência das coisas, pois possibilita uma rede conceitual que lhe é própria. Este estudo justifica-se devido à necessidade da área de Educação investigar e referendar os diferentes discursos de segmentos da escola, como: gestores, professores, alunos, funcionários, ou mesmo de textos oficiais sobre políticas educacionais, etc., isto é, as diversas e profundas perspectivas de investigar as coisas ditas. Para facilitar a compreensão da Análise do Discurso, buscamos exemplificá-la com pesquisas referentes ao campo da Educação, em geral, como também pesquisas específicas desenvolvidas em 2017 e 2018, por grupos de pesquisa da Linha Educação, Cultura e Subjetividade do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Federal de São Carlos

Curso de formação docente para a educação on-line da Secretaria Geral de Educação a Distância : saberes sobre a deficiência visual

The teacher is always in a process of learning. It’s not possible to delimit the beginning or the end of his/her education. Thus, training processes subsequent to the initial education are essential so that the teacher (from childhood education to higher education) can be involved in a network of new knowledge. Through personal experiences, we realized the importance of the process of accessible materials’ adaptation, in other words, we were involved with the accessibility area in Education, specifically in Distance Education. Therefore, this work was developed based on three axes: teacher Education, Accessibility and Distance Education. The methodology we had chosen for this research is the qualitative case study; so, we chose to apply a questionnaire in the Formação Docente para Educação On-line course from Universidade Federal de São Carlos Distance Education Secretary (SEaD-UFSCar) with the purpose to investigate how the knowledge about accessibility is constructed in a Continued Teacher Education course. Furthermore, 1) to know the profile of the teachers who attended the course; 2) to evaluate how was the teachers’ participation in the module related to accessibility in the Formação Docente para Educação Online course (SEaD-UFSCar); 3) to point out which initial knowledge the teachers need to have in order to work in the inclusion of visually impaired students in Distance Learning courses; 4) to contribute to the next editions of the Teacher Training Course. As a result, we identified some predominant issues concerning teacher education focused on the teaching of visually impaired individuals in Distance Education: 1) we have observed the importance of Continued Education courses which deal with the inclusion of people with disability; 2) we have identified the necessity of having public policies which stimulate and ensure that people with disabilities have access to Education; and 3) through the course we have analyzed, we could verify a lack related to the accessibility area in the schedules of initial education and post-graduate courses, which shows that many times these deficits reflect in the teaching-learning process of visually impaired people. Therefore, it emphasizes the necessity of continued education courses that cover the topic; 4) Finally, we have detected the lack of researches that investigate the topics discussed here, which reinforces the exclusion of the theme and, consequently, the visually impaired people exclusion.Não recebi financiamentoO professor está sempre num processo de aprendizagem. Não é possível delimitar o começo ou o fim de sua formação. Assim, formações posteriores à formação inicial são imprescindíveis para que ele esteja numa rede de novos saberes, sejam professores de ensino infantil, fundamental, médio ou superior. A partir de experiências pessoais, tínhamos conhecimento da importância do processo de adaptação de materiais acessíveis, ou seja, estávamos envolvidos com a temática de acessibilidade na Educação, mais especificamente da Educação a Distância. Nesse sentido, desenvolvemos nosso trabalho embasado em três eixos: Formação de professores, Acessibilidade e Educação a Distância. A metodologia que adotamos para esta pesquisa é qualitativa-descritiva, logo, optamos por aplicar um questionário no curso de Formação Docente para Educação On-line da Secretaria Geral de Educação a Distância da Universidade Federal de São Carlos (SEaD-UFSCar) com o objetivo de investigar como os saberes sobre acessibilidade se constroem em um curso de Formação Continuada. Além disso, 1) conhecer o perfil dos docentes que participaram do curso; 2) avaliar como se dá a participação dos docentes no módulo referente ao tema de acessibilidade no curso Formação Docente para a Educação On-line da SEaD-UFSCar; 3) pontuar quais os saberes iniciais necessários que os docentes precisam ter para trabalhar na inclusão de alunos com deficiência visual na modalidade a distância; 4) contribuir para as próximas edições do curso de Formação Docente. Como resultado, identificamos questões preponderantes na formação de professores voltada para o ensino de deficientes visuais na Educação a Distância, dentre elas: 1) constatamos a importância de cursos de formação continuada que tratem da inclusão de pessoas com deficiência; 2) identificamos a necessidade de haver políticas públicas que estimulem e garantam que pessoas com deficiência tenham acesso à educação; e 3) pelo curso analisado, pudemos verificar uma carência em relação ao tema de acessibilidade nas grades dos cursos de formação inicial e das pós-graduações, isso mostra que muitas vezes esses déficits refletem na relação de ensino-aprendizagem de pessoas com deficiência visual. Portanto, reforça como é essencial cursos de formação continuada que abranjam o tema; 4) Por fim, notamos a falta de pesquisas que investiguem os temas aqui discutidos o que reforça ainda mais a exclusão do tema e, consequentemente, das pessoas com deficiência visual