Les emails de relance à destination des apprenants engagés dans un MOOC : quels effets sur la persévérance des participants ?

Many researchers underlined the importance of dropout in remote learning platforms such as MOOC. It is therefore frequent to observe a dropout rate of around 90% in MOOCs. This finding brought us to create a reminder device for the students in order to tackle with this high dropout rate. More precisely, this study is assessing the effect of three different forms of reminder emails on the participants' persistence. Each of these forms has a different level of email customization features. The results observed in this study are based on a MOOC session 'Learn and Teach' held between September and December 2016. They demonstrate that learners who received weekly customized reminder emails have persisted longer in their learning process than the others.De nombreux chercheurs ont souligné l'importance prise par l'abandon dans les dispositifs de formation à distance de type MOOC. Ainsi, il est fréquent d'observer dans les MOOCs des taux d'abandon de l'ordre de 90 %. Ce constat nous a amenés à concevoir un dispositif de relance auprès des apprenants afin d'agir sur ce phénomène d'abandon massif. Plus précisément, cette étude porte sur l'étude de l'effet de trois formes d'emails de relance sur la persévérance des apprenants, chacune de ces trois formes mettant en oeuvre des niveaux de personnalisation différents des emails transmis. Les résultats rapportés dans cette étude ont été récoltés dans le cadre du MOOC « Apprendre et faire apprendre » qui s'est déroulé de septembre à décembre 2016. Ils mettent en exergue que les apprenants ayant reçu chaque semaine un email de relance personnalisé ont davantage persévéré dans leurs apprentissages au sein du MOOC que les autres apprenants

Analyse du processus d'intégration de la tablette tactile dans des contextes scolaires contrastés

The article reports on an inter-case analysis of various strategies of use of touch screen tablets by teachers at primary school. A one-year research is based on the exploitation of a systemic model of intervention regarding ICT integration in educative process [1], [2]. The sample consists of six classes of different levels from six dispersed French speaking Belgian schools that present contrasted implementation contexts. More than 100 pupils (from fifteen to twenty-two by class), aged eight to twelve, manipulated tablets in the frame of various projects. At the end of the analysis, we highlight constants between the cases as well as relational chains between the variables of the model.Cette contribution présente une analyse inter-cas de diverses stratégies d'exploitation pédagogique des tablettes tactiles par des instituteurs dans l'enseignement primaire. La recherche qui a été réalisée au cours d'une année scolaire se fonde sur l'utilisation d'un modèle systémique d'intervention en matière d'intégration des TIC dans le processus éducatif [1], [2]. L'échantillon est constitué de six classes de niveaux différents dans six écoles belges francophones géographiquement dispersées et qui présentent des contextes d'implantation contrastés. Plus de cent élèves (de quinze à vingt-deux par classe) âgés de huit à douze ans ont manipulé les tablettes dans le cadre de projets variés. Au terme de l'analyse, nous mettons en évidence des constantes entre les différents cas d'une part et des chaînes relationnelles entre les variables du modèle d'autre part

Analyse des comportements sociaux dans le cadre d'un apprentissage collectif de la programmation d'un robot de sol

peer reviewedCet article a trait à l'apprentissage collectif mis en place dans le cadre d'activités de programmation du robot de sol Bee-Bot réalisées en contexte scolaire. Nous y proposons une méthode d'analyse des comportements sociaux de jeunes enfants amenés à collaborer au sein de groupes de travail de taille restreinte. Cette méthode a été mise en oeuvre dans le cadre d'une observation participante dont l'objet était d'analyser l'investissement personnel de chacun des vingt et un sujets d'un échantillon d'élèves du primaire âgés de cinq à six ans et de déterminer la manière dont la collaboration intra-groupe s'opère à l'occasion de situations de manipulations communes du jouet programmable. Les résultats de la recherche ont permis de déterminer cinq types de profils : les comportements de compétiteurs, de leaders, de conciliants, de suiveurs et de désinvestis ainsi que de mettre en évidence des dynamiques collectives en fonction de la combinaison des profils.The article focuses on collaborative learning in the frame of programming activities of the Bee-Bot floor robot in school. We propose a method to analyse social behaviour of young children when they collaborate in small groups. This method took place in the frame of a participative observation whose goal was to analyse personal investment of the twenty-one subjects of a sample of pupils in primary school, aged five to six, during common manipulations of the programmable toy. On the other hand, the focus is set on determination of the way the intra-group collaboration operates. One of the outcomes of the research is the determination of fives behaviour profiles: competitors, leaders, conciliators, followers, not implicated ones and of collaborative dynamics based on combinations of profiles

Les effets de l'utilisation des outils d'échange et de communication (Facebook et forum de discussion) sur la persévérance des participants dans les cours en ligne ouverts et massifs

Le faible taux de persévérance est une question récurrente lorsqu'on évoque la place et l'avenir des MOOCs dans l'univers de la formation. Diverses variables ont été étudiées pour mieux comprendre les déterminants qui conduisent à poursuivre un MOOC ou à l'abandonner avant son terme. Pour certains auteurs comme Jiang et al. (2014) ou Hiltz (2010), une partie de la solution aux abandons en formation à distance se situe dans la possibilité de favoriser des interactions riches et diversifiées entre l'équipe pédagogique chargée de l'encadrement du MOOC et les participants. Pour vérifier cette hypothèse, nous avons récolté et analysé 1286 messages postés sur le groupe Facebook et le forum de discussion par les participants au MOOC « Apprendre et faire apprendre » (session 2016) afin de vérifier si l'utilisation active de ces deux outils de communication avait un impact sur la persévérance des étudiants. Selon nos observations, les étudiants qui utilisent conjointement le groupe Facebook et le forum de discussion persévèrent davantage (68%) que ceux n'utilisant que le forum (53%) ou le groupe Facebook (30%)

Utilisation de Facebook en contexte universitaire

peer reviewedDe nos jours les médias sociaux, à l'instar de Facebook, sont ancrés dans le quotidien des étudiants. Ils suscitent bon nombre d'interactions humaines. C'est pourquoi il nous semble pertinent d'étudier les usages qui en sont faits ainsi que les perceptions qu'en ont les utilisateurs en milieu universitaire. Cette recherche concerne principalement les usages pédagogiques et communicationnels réalisés par des étudiants inscrits au master en sciences de l'éducation, à l'Université de Mons, dans le cadre de leur formation. Nous nous intéressons également aux groupes Facebook et aux activités qui y sont menées par les étudiants. Nous mettons en évidence que les apprenants confèrent à Facebook des avantages tels que l'accessibilité, la praticité, la rapidité et la facilité de communication. En revanche, ils soulignent des inconvénients liés à la distraction et au manque de confidentialité.Today, the social media like 'Facebook' are part of our everyday life. They create a number of human interactions. This is why it seems relevant to question their uses as well as their representations by academic users. This research mainly focuses on educational and communicational uses by University students enrolled in a master's degree in educational sciences at the University of Mons (UMons), within their degree courses. We also focus on Facebook groups and more specifically on the activities performed by the students. We highlight the fact that learners recognize benefits to Facebook such as accessibility, convenience, swiftness and ease of communication. Nevertheless, they emphasize disadvantages associated with distraction and confidentiality

Dessiner un bonhomme en maternelle : analyse comparative des dessins réalisés avec des outils traditionnels et avec une tablette tactile

peer reviewedDans cette étude, nous cherchons à comparer les dessins réalisés par des élèves de troisième maternelle (N = 98) avec une tablette tactile et des outils traditionnels. Une analyse des productions a démontré que les réalisations à l'aide de l'application Pictus 2.0 sur l'iPad, ne présentent pas de supériorité quantitative dans le dessin du bonhomme par rapport à celles réalisées par les mêmes élèves sur un support papier. Le même constat a été dressé en ce qui concerne le nombre de couleurs et d'outils employés, il n'est pas plus élevé lors de la réalisation du dessin avec l'application Pictus 2.0 sur l'iPad. Cependant, avec l'iPad, 73% des élèves terminent plus rapidement leur dessin que lorsqu'ils utilisent des outils de dessin traditionnels. Les observations réalisées lors des activités de dessin sur la tablette ont également permis de mettre en évidence que 77% des élèves positionnaient leur doigt de manière horizontale, c'est-à-dire en plaçant l'empreinte de l'index correctement sur l'interface tactile pour dessiner alors que 23% d'entre eux dessinaient avec l'ongle, en plaçant leur index verticalement et restaient parfois hésitants face à la tâche qui leur était demandée.In this study, we aim to compare drawings produced by children aged 5-6 years (N=98) with a touchpad from ones made with traditional tools. Our results show that drawings produced by pupils who used Pictus 2.0 app on iPad do not have a quantitative superiority in the little boy drawing compared to the ones they made on paper. The same conclusion was drawn regarding the number of colors and tools they used; it is not higher when pupils draw with Pictus 2.0 app on iPad. However, thanks to the iPad, 73% of children finished their drawing faster than when they used traditional tools. Our results show also that 77% of the pupils drew with their finger placed horizontally, ie. to draw by putting their forefinger print correctly on the touchpad interface while 23% drew with their nail, ie. by putting their forefinger vertically and were sometimes hesitating about what they were asked to do

Dessiner avec une tablette tactile en maternelle : analyse comparative du dessin du bonhomme réalisé avec des outils traditionnels et avec une tablette tactile

Dans cette étude, nous cherchons à vérifier si des élèves de troisième maternelle réalisent une meilleure production, c'est-à-dire plus riche en détails et de meilleure qualité (utilisation de plus de couleurs, par exemple), lorsqu'il dessine avec une tablette tactile plutôt qu'avec des outils traditionnels. La grille d'analyse utilisée, inspirée et adaptée de celle de Goodenough, permet entre autres de réaliser un relevé dichotomique (présence ou absence) d'éléments spécifiques du dessin du bonhomme. Nos résultats ont montré que 77% des élèves naviguaient de manière aisée sur l'interface tactile mais que 23% d'entre eux étaient inhibés face à cet outil, ils dessinaient avec l'ongle et restaient parfois hésitants face à la tâche qui leur était demandée. Lors d'une première analyse des productions, il a été démontré que les réalisations sur le support iPad, n'ont pas une supériorité quantitative dans le dessin du bonhomme par rapport au support papier. Le même constat a été dressé en ce qui concerne le nombre de couleurs et d'outils employés, il n'est pas plus élevé lors de la réalisation du dessin avec l'iPad. Cependant, grâce à l'iPad, 73% des élèves terminent plus rapidement leur dessin que lorsqu'ils utilisent des outils de dessin traditionnels