Comparer des dessins de volumes en perspective cavalière

Nous étudions le rôle des processus représentatifs dans le contrôle de la performance dans des tâches de comparaison de dessins de volumes en perspective. Pour cela, nous distinguons les représentations mentales des représentations externes, nous analysons le double statut des dessins d'objets et les problèmes de lecture et d'écriture qu'il engendre. Les observations faites avec des sujets de bas niveau de qualification montrent que certains sujets assimilent les dessins en perspective à des figures planes et comparent les dessins et non les volumes dessinés. D'un point de vue didactique, cette activité est peu formatrice. Cependant, le travail sur des figures planes semble rendre plus facile l'apprentissage des propriétés projectives des dessins en perspective

Performance motrice et développement moteur, les liens au développement cognitif

In this paper, the main directions of researches led on motor development are referred to recent analyses of motor performance, with special focus on actual conceptualization in the field. The existing links between motor development and cognitive development are discussed and the importance of goal representation is emphasized. Finally, we stress the controversy between perception approach and action-system approach.Partant des analyses actuelles de la performance motrice, nous nous intéresserons plus particulièrement au développement moteur. Nous décrirons les caractéristiques principales de la recherche dans ce domaine en nous focalisant sur les conceptualisations récentes. Nous discuterons ensuite les liens existant entre développement moteur et développement cognitif en insistant sur la place des représentations du but dans une telle analyse. En conclusion, nous amorcerons le débat avec les approches en termes de perception/action et/ou par les systèmes dynamiques.Chatillon Jean-Francisque, Baldy René. Performance motrice et développement moteur, les liens au développement cognitif. In: Enfance, n°2-3, 1994. pp. 299-319

Image globale du résultat et difficulté à sérier des longueurs chez des enfants de 6 à 12 ans

Summary: Global image of the result and difficulty in solving a length seriation task for 6- to 12-year-old children. This research examined the role a global image of the result has in length seriation problem solving. The first experiment showed that when subjects could not take advantage of the figural help provided by this image, the degree of task difficulty increased. The subjects did not succeed in changing their way of solving the problem (until 12). The control made in the second experiment helped partially the subjects (especially the oldest) to put their representation back in conformity with the task and to improve their performance. Key words : cognition, representation, image, seriation.Résumé Dans ce texte, nous analysons le rôle de l'image globale du résultat dans la résolution de problèmes de sériation de longueurs. L'expérience 1 montre que lorsque les sujets ne peuvent pas exploiter l'aide figurale fournie par cette image, le degré de difficulté de la tâche augmente. Les sujets examinés ne parviennent pas à changer leur mode de résolution (jusqu'à 12 ans). Le contrôle effectué dans la seconde expérience aide partiellement les sujets (surtout les plus âgés) à remettre leur représentation en conformité avec la tâche et à améliorer leurs performances. Mots-clés : cognition, représentation, image, sériation.Devichi Claude, Chatillon Jean-Francisque, Baldy René. Image globale du résultat et difficulté à sérier des longueurs chez des enfants de 6 à 12 ans. In: L'année psychologique. 1997 vol. 97, n°4. pp. 585-610

Effet de la déformation de la série sur la conservation de l'ordre de longueur en fonction de l'âge

Studies on length seriation suggested that subjects fall back on spatial properties of the series (the staircase) to put lengths in order. The aim of presented research is to determine the role of this vivid representation of type « staircase » in the organization and the control of length seriation tasks. 80 subjects aged 7 to 11 years were asked to construct a series behind a screen in an irregular-bottomed box, that deforms the global shape of the series, while keeping the order. When subjects see their result (deformed) most of them call the order constructed before into question. These results corroborate that, at least before 11, subjects estimate that if the series hasn't the shape of a staircase, lengths are not in order. Finally, we emphasize the importance of the place hold by figurative aspects of the thought in seriation tasks.Les travaux sur la sériation de longueurs suggèrent l'idée que les sujets utilisent les aspects spatiaux de la série constituée (l'escalier) pour mettre en ordre les longueurs. Cette recherche vise à mettre en évidence l'importance de cette représentation imagée de type escalier dans l'organisation et le contrôle des tâches de sériation de longueurs. 80 enfants de 7 à 11 ans doivent construire une série derrière un écran dans un dispositif qui déforme la forme globale de la série tout en conservant l'ordre de longueur. Lorsqu 'on leur montre le résultat obtenu (déformé), la majorité des sujets remet en cause l'ordre précédemment établi. Ces résultats confirment qu 'au moins jusqu 'à 10 ans, les sujets pensent que l'ordre ne se conserve pas dès que la série n'a plus la forme d'un escalier. La discussion insiste sur la nécessité de prendre en compte les aspects figuratifs de la pensée.Devichi C., Chatillon Jean-Francisque, Baldy René. Effet de la déformation de la série sur la conservation de l'ordre de longueur en fonction de l'âge. In: Enfance, n°2, 1995. Aspects actuels de recherches sur la Psychologie du Développement. pp. 243-253

Les problèmes rencontrés par des adultes de bas niveau de qualification pour lire et exécuter des figures planes et des dessins en perspective

Summary : Problems encountered by adults with low levels of qualification in reading and executing plane geometrical figures and drawings in perspective. Problems encountered by subjects in reading and executing a drawing are the origin of many blockages in many fields. This is especially the case with adults of low level of qualifications. Do these problems corne specifically from the processing of projective ratios (perspective, point of view) or from a deficit in graphic space representation more generally ? The aim of this work is to bring some answers to these questions. We compared the performance of 24 subjects in two drawing tasks. In the first one they had to reproduce a plane geometrical figure, in the second one a drawing in perspective. The performance is better in the first lask than in the second one. The results are consistent with an explanalion in terms of deficit in projective ratios processing. Key-words : space representation, geometrical figure, drawing in perspective, adult.Les problèmes que rencontrent les sujets, et notamment les sujets dits de bas niveau de qualification, pour lire et exécuter des dessins constituent une source de blocage dans de nombreux domaines. Proviennent-ils spécifiquement du traitement des rapports projectifs (perspective, point de vue...), ou d'un déficit dans la représentation de Vespace graphique en général ? Le travail présenté tente d'apporter des éléments de réponse à cette question. Nous comparons les performances obtenues par un groupe de sujets dans deux tâches de dessins : la première consiste à reproduire une figure géométrique plane, la seconde consiste à reproduire un dessin en perspective. On observe que le dessin en perspective est généralement moins bien réussi que la figure géométrique. Les procédés d'exécution sont analysés de manière à interpréter les différences entre les dessins de copie et de mémoire et entre figure plane et dessin en perspective. Mots clés : représentation de l'espace, figure géométrique, dessin en perspective, adulte.Baldy René, Chatillon Jean-Francisque, Cadopi Marielle, Gausserand Véronique. Les problèmes rencontrés par des adultes de bas niveau de qualification pour lire et exécuter des figures planes et des dessins en perspective. In: L'année psychologique. 1992 vol. 92, n°1. pp. 59-79