¿Error o estrategia? Análisis de la produccion oral de un alumno lusófono de E/LE

En esta comunicación presentaremos, en primer lugar, un marco teórico en el que se abordarán conceptos relacionados con la competencia estratégica y, en segundo lugar, nos detendremos en dos secuencias retiradas de una investigación de tipo cualitativo en la que se ha analizado la producción oral de un alumno lusófono de E/LE. Estas dos secuencias servirán para ilustrar los procesos mentales que desarrolla el estudiante en el ámbito de la competencia estratégica.ASELE, Universidad de Extremadur

Mejorar la oralidad de un alumno lusófono de E/LE a través del análisis de su interlengua

Presentaremos brevemente un marco teórico en el que desarrollaremos conceptos como interlengua (IL), el tratamiento del error en clase de Español como Lengua Extranjera (E/LE) y la clasificación de errores según diferentes criterios psicolingüísticos. Ya en la parte práctica, realizaremos un análisis cualitativo de la IL de un alumno lusófono de E/LE en Portugal y crearemos un corpus lingüístico que nos servirá para identificar y catalogar los tipos de errores que aparecen. Los resultados obtenidos en el análisis cualitativo nos servirán de orientación para revisar la práctica didáctica y proyectar un plan de intervención docente.Universidad de Valenci

El cuento como recurso didáctico: la princesa y el enano, una propuesta para el aula

Propuesta de aulaEl cuento como texto realiza varias funciones, sirve de muestra y estímulo, pero además de entretener, educa, despierta la imaginación y es un pretexto idóneo para construir lengua y conocer aspectos culturales. La propuesta que aquí se presenta pretende recoger ideas que ayudarán al docente en su labor de enseñanza. Consta de tres partes: una introducción teórica sobre el cuento como género literario, una unidad didáctica en la que se ilustran algunas de las técnicas de explotación de los cuentos descritas anteriormente y una guía didáctica.Universidad de Salamanca, Fundación Comillas, ASELE, Junta de Castilla y Leó

El aprendizaje autónomo en un posgrado semipresencial de formación de profesores de español

Este artigo descreve as bases teóricas e pedagógicas dum curso de pós-graduação e-learning em Espanhol Língua Estrangeira e analisa uma das Unidades Curriculares integrantes do curso.Esta comunicación tiene como objetivo presentar las bases pedagógicas del Curso de Formação Especializada em Espanhol Língua Estrangeira de la Universidade do Minho, a partir de su diseño académico y los presupuestos que lo orientaron; además se reflexionará sobre los procedimientos metodológicos y las tareas llevadas a cabo en una de sus Unidades Curriculares, a fin de valorar la coherencia entre los objetivos del curso y su implantación en clase. Se analizarán las decisiones adoptadas en la definición de la estructura del posgrado y su funcionamiento, tomando como finalidad última la de ofrecer una formación que abarque contextos profesionalizantes diversos y satisfaga la demanda formativa del entorno social y educativo. Por ello, se tomará como base de estudio, el análisis práctico de una de las Unidades Curriculares que lo integran, a partir de la reflexión sobre las actividades propuestas y su presentación en la modalidad b-learning, la secuenciación de contenidos o el enfoque metodológico para desarrollar la autonomía. Por último, se abordarán propuestas de mejora que permitan profundizar en las ventajas de su formato flexible en la formación del profesor/investigador, a través de un aprendizaje que explore las posibilidades y capacidades del aprendizaje reflexivo, autónomo y cooperativo en la formación de profesores

Sobresaliente en Derechos Humanos

Unidad didáctica premiada.Este trabajo desde el punto de vista metodológico pretende introducir de forma sistemática en la programación actividades que contribuyan a desarrollar la destreza de expresión oral (y la indisociable comprensión auditiva) en vertientes como la exposición, argumentación o interacción, pues "las actividades de interacción, en general, son esenciales en cualquier metodología que se asiente sobre bases comunicativas". A su vez, la práctica interactiva consolida lo aprendido o conocido, pasando “a una fase más activa en la cual se libera la potencialidad de los alumnos para producir ellos mismos lenguaje comunicativo”.Ministerio de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de España

Desarrollo de la competencia estratégica en el aprendizaje de la expresión oral de una lengua extranjera

Este trabajo de investigación pretende optimizar los esfuerzos de los estudiantes universitarios de español en Portugal durante su proceso de aprendizaje, desarrollando su capacidad reflexiva, interpretativa y autocrítica así como su conocimiento procedimental a través de un entrenamiento estratégico que les permita gestionar su propio aprendizaje. El campo de investigación ha sido acotado en torno a la destreza de expresión oral, más concretamente, a la tipología discursiva del monólogo sostenido y a los procedimientos que un estudiante de una lengua extranjera (LE) o de una segunda lengua (L2) puede activar en el caso de que se produzca un bloqueo en la comunicación. El marco teórico se nutre de las aportaciones de la Didáctica y Adquisición de L2/LE, disciplinas cuyas últimas corrientes pretenden comprender el procedimiento de aprendizaje de lenguas desde la perspectiva del discente. Con este proyecto se intentó establecer un vínculo más fuerte entre la dimensión teórica y práctica del proceso de aprendizaje, desterrando de la realidad de la clase concepciones basadas en pedagogías para la dependencia. La investigación se desarrolló a lo largo de tres semestres diferentes que constituyeron las tres fases del estudio (del curso académico 2010-11 al 2012-13) y estuvo dirigida, a su vez, a tres grupos diferentes de alumnos meta, aunque con un perfil y nivel de competencia lingüística y comunicativa similar (B1 según el MCER, 2001). El recurso a la metodología de investigación en acción permitió realizar una descripción polifacética y rigurosa de la experiencia efectuada (a través de la triangulación de datos recogidos mediante instrumentos de carácter cualitativo y cuantitativo), lo cual proporcionó también una solución adecuada al problema planteado y, gracias a estos procedimientos, fue posible también validar empíricamente el entrenamiento estratégico y mejorar la comprensión del sentido didáctico y pedagógico de la autonomía. En definitiva, los resultados de este entrenamiento, demuestran que, sin desatender las metas generales del aprendizaje y combinando teoría y práctica, es factible integrar de forma exhaustiva y con éxito el desarrollo de la competencia estratégica en la programación de un curso general de L2/LE

REVISIÓN DEL CONCEPTO DE ESTRATEGIA EN EL PROCESO DE ADQUISICIÓN Y APRENDIZAJE DE SEGUNDAS LENGUAS A LA LUZ DE LAS NUEVAS INVESTIGACIONES

Este artículo pone de relieve los esfuerzos realizados en el área de la adquisición de segundas lenguas para describir los mecanismos psicolingüísticos que el aprendiz de lenguas pone en práctica en el momento del aprendizaje. Esos mecanismos, identificados inicialmente como estrategias, fueron objeto de estudio por varios investigadores debido a la importancia que la competencia estratégica representa en el desarrollo de la competencia comunicativa del aprendiz. En coherencia con lo anterior, desde una perspectiva diacrónica, se describe cómo se ha ido confor- mando la noción de estrategia, sus diferentes tipologías y su importancia en el marco de una pedagogía para la autonomía, en la que el desarrollo de la autorregu- lación resulta esencial en el proceso de aprendizaje de una segunda lengua.This paper focuses on the efforts made in the area of second language acquisition in order to describe the psycholinguistic mechanisms implemented by the student during the learning process. Those mechanisms, identified initially by strategies, were studied by different researchers when it was found that the strategic competence was an essential part of the student’s communicative competence. From a diachronical perspective, the notion of strategy will be reviewed, together with its different typologies and its importance in the context of a pedagogy for autonomy, where the development of a self-regulation process plays an essential part of the second language learning process.Neste artigo, são postos em destaque os esforços realizados na área da aquisição de segundas línguas para descrever os mecanismos psicolinguísticos que são implementados pelo aprendente de línguas durante a aprendizagem. Esses mecanismos, identificados inicialmente como estratégias, foram objeto de estudo por vários investigadores devido à importância que a competência estratégica representa no desenvolvimento da competência comunicativa do estudante. Em coerência com o anterior, desde uma perspetiva diacrónica, descreve-se como se foi conformando a noção de estratégia, as diferentes tipologias e a sua importância no contexto de uma pedagogia para a autonomia, em que o desenvolvimento da autorregulação resulta essencial no processo de aprendizagem duma segunda língua

Creation of e-content for L2: an analysis of didactic proposals in the subject "technologies applied to languages" in the ELE master programme

En este artículo se presenta una propuesta didáctica que ha sido implementada en la asignatura de Tecnologías Aplicadas a las Lenguas (TAL), perteneciente a la Maestría en Español Lengua Se- gunda o Lengua Extranjera (MELSLE) de la Universidade do Minho. Así pues, en primer lugar, se aludirá a los objetivos que vertebran esta asignatura y al curso en general: desarrollar la compe- tencia docente y digital de los masterandos en lo que respecta al diseño de escenarios pedagógicos viables, creados en soporte digital y siguiendo un formato multimodal. Además, se describirá el contexto de aprendizaje híbrido (blended learning) y la metodología de enseñanza adoptada (en- marcada en el campo del aprendizaje autónomo y por tareas). Por último, se valorará una de las producciones de los estudiantes de acuerdo con criterios como su ergonomía y navegabilidad, su eficacia pedagógica o sus potencialidades para el aprendizaje de L2.This paper presents a didactic proposal that has been implemented in the subject of Technologies Applied to Languages (TAL), belonging to the Master's degree in Spanish as a Second or Foreign Language (MELSLE) of the University of Minho. Therefore, in the first place, we will describe the objectives of this specific subject and of the course in general: to develop the teaching and digital competence of their students in regard to the design of viable pedagogical scenarios, which were created on digital support and on a multimodal format. In addition, the context of hybrid or blended learning and the adopted teaching methodology (which belongs to the field of autonomous learning and task-based approach) will be described. Finally, one of the students' works will be analysed according to criteria such as ergonomics and navigability, their pedagogical effectiveness or their potential in learning

Introdução

Este dossiê temático reúne estudos atuais que exploram diversas questões relacionadas com a aquisição, aprendizagem e ensino de línguas estrangeiras em diferentes contextos, salientando a heterogeneidade e a complexidade que as caracterizam. Entendemos que independentemente das diferentes línguas-alvo sobre as quais os estudos são realizados, em muitas situações, os resultados destes podem ser aplicados de forma transversal ao ensino e aprendizagem de outras línguas estrangeiras.  This thematic volume brings together current studies that explore various issues related to the acquisition, learning, and teaching of foreign languages in various contexts, highlighting the heterogeneity and complexity that characterize them. Regardless of the different target languages on which the studies are carried out, from our understanding, in many situations their results can be applied transversally to the teaching and learning of other foreign languages. As the fields of acquisition as well as of teaching and learning are interconnected, our aim in this volume was to assemble papers that did not focus exclusively on theories of acquisition, but that also addressed issues of applied linguistics to the teaching and learning of foreign languages

Effects of an internal sulfate attack and an alkali-aggregate reaction in a concrete dam

The alkali-aggregate reaction and the internal sulfate attack are two chemical reactions that lead to expansions in concrete structures. The former is one of the main causes of expansions in concrete dams and has been extensively reported in the literature, whereas the latter is less common and, thus, less studied. The confluence of both reactions in one structure is highly unlikely but still possible as shown by the case of the dam studied in this paper. This gravity dam exhibits significantly high non-recoverable displacements that may only be justified by the superposition of both phenomena. This paper focuses on the study of a concrete dam whose diagnosis hypotheses have changed throughout the years according to evolution of the behavior observed. The hypotheses proposed in the study are validated by conducting numerical analyses through 3D and 2D finite element models. The results confirmed the diagnosis proposed and the capability of the model to reproduce the behavior of the dam.Peer ReviewedPostprint (author's final draft