Expériences subjectives de mixité en EPS : explicitation des pratiques et dévoilement d'enjeux identitaires

Etude de cas d'inspiration psychophénoménologique, pour comparer le vécu subjectif d'une même enseignante lors de deux expériences positives et négatives de mixité

La vigilance des enseignant-e-s d’éducation physique et sportive relative à l’égalité des filles et des garçons Physical education teachers' vigilance towards gender equity

Les recherches en Éducation Physique et Sportive (EPS) montrent des enseignant-e-s très majoritairement favorables à la mixité, mais elles mettent à jour des mécanismes discriminatoires laissant supposer que ces dernier(e)s seraient sans conscience des inégalités qu’ils/elles provoquent. Le choix d’une étude s’appuyant sur la psychophénoménologie permet de documenter les logiques intrinsèques à l’origine des discriminations : 24 entretiens d’explicitation ont été réalisés auprès d’enseignant-e-s d’EPS afin de leur faire décrire leurs expériences vécues de cours mixtes. Nos résultats montrent que la mixité est toujours subjectivement située : sa forme, choisie par l’enseignant-e, implique en retour des décisions de justice ainsi qu’une vigilance plus ou moins forte du point de vue de l’équité sexuée. Deux études de cas permettront d’illustrer les facteurs subjectifs qui jouent sur cette vigilance.<br>Researches show that physical education (PE) teachers are overwhelmingly in favor of coeducation. But they update discriminatory mechanisms suggesting that they are unaware of the inequities they cause. A study based on psychophenomenology allows to document the intrinsic logics behind discrimination: 24 explanatory interviews were carried out with PE teachers to let them describe their lived experiences in coeducational classes. Our results show that coeducation is always subjectively located: its form, chosen by the teacher, calls in return for justice decisions and for a more or less strong vigilance concerning gender equity. Two case studies illustrate the subjective factors that influence alertness toward the gender equity

Égalité filles-garçons : où en est-on ?

Malgré les progrès enregistrés ces dernières années, les inégalités entre les sexes semblent persister dans l’éducation en termes notamment de choix d’orientation scolaire et professionnelle, de cursus suivis et d'expériences vécues. On peut s’étonner, au début du vingt-et-unième siècle, que des divisions sexuées existent encore, notamment après plusieurs campagnes, conventions, circulaires, lois d’orientation préconisant l’égalité des chances entre les filles et les garçons dans le système éducatif. Les discriminations restent donc nombreuses. Les contributions françaises mais aussi suisse et malgache à ce numéro thématique permettent d’une part de mettre en évidence les thèmes de recherches actuellement menées sur l’égalité filles-garçons et d’autre part les permanences et changements de la situation des filles et des garçons dans la famille, à l’école et dans l’enseignement supérieur en France et ailleurs