L'hétérogénéité, fondement de l'éducation linguistique ? Vers des perspectives alterdidactiques

International audienceDes trois termes « pluralité », « diversité » et « altérité » plus particulièrement mobilisés dans les réflexions réunies par les coordinatrices de ce numéro, chacun renvoie plus directement à un secteur différent des recherches autour des dimensions linguistiques et de leur appropriation. Ainsi, la didactique des langues a surtout problématisé la question de la pluralité, avec notamment la genèse et l’évolution de la notion de compétence plurilingue et pluriculturelle, alors que la sociolinguistique renvoie plutôt à la notion de diversité (même si c’est en partie implicite, à travers principalement des travaux sur la « variation ») pour réfléchir les phénomènes de variabilité sociale, spatiale et identitaire. L’altérité, notion fondatrice de l’ethnologie et de l’anthropologie, a davantage été travaillée, pour les questions linguistiques, jusqu’à une date récente tout au moins, du point de vue des travaux centrés sur l’acquisition et sur l’énonciation. Mais ces trois dimensions ne représentent peut-être, au fond, que des avatars terminologiques qui renvoient tous à la question plus fondamentale (la quatrième dimension ?) de l’hétérogénéité qui caractérise les sociétés humaines et donc toutes les relations qui s’y développent, notamment – mais pas seulement – sur le plan linguistique et culturel

Dessins d’enfants et constructions plurilingues. Territoires imagés et parcours imaginés

International audienceLe fait de dessiner permet de représenter, dans son double sens d’imaginer et de donner à voir, sans pour autant se livrer totalement ; le dessin permet de montrer tout en choisissant de cacher, de symboliser, de détourner ou de mettre en lumière, avec une acuité à la fois plus évidente et plus incertaine que le discours. Il permet aussi de se projeter dans l’irréel, le virtuel, l’imaginaire, d’explorer les possibles sans crainte d’être jugé, grâce à ce clair-obscur qui maintient le flou et l’incertitude ; mais il peut être aussi un révélateur du réel, une représentation des univers de référence, plus ou moins stéréotypés, une manière de dire sa perception des relations sociales, de partager ses réussites et ses frustrations, de confier ses peurs et ses bonheurs.Le dessin est pour les enfants une activité familière, qui fait partie de leur quotidien familial scolaire, social, mais aussi personnel, intime. À ce titre, il est un moyen privilégié pour qui mène une recherche avec des enfants : il leur permet de s’exprimer sur un mode qu’ils maîtrisent au moins aussi bien (souvent mieux, même) que leurs interlocuteurs et qui leur attribue d’emblée une voix d’autorité et un statut légitime. Ils sont, en effet, en position d’auteurs, qui se réapproprient leur dessin et vont proposer des clés pour en construire, en interaction, une interprétation.Cette situation garantit aux enfants une forme de sécurité, grâce à laquelle le dialogue avec les chercheurs pourra s’instaurer sur un mode collaboratif. Le dessin acquiert donc, dans nos recherches, des fonctions multiples : clé, appui, base de négociation, révélateur, garde-fou….Ce sont toutes ces raisons qui nous ont conduit à proposer à des enfants de dessiner, pour mieux comprendre comment ils perçoivent aujourd’hui la pluralité des langues et comment cette perception de la pluralité peut leur permettre d’imaginer un futur au contact de la diversité.Nous discuterons dans cette contribution, à partir de quelques exemples de dessins d’enfants et des verbalisations qui les accompagnent, la manière dont ces dessins et ces verbalisations, co-construits en interaction, constituent une négociation conduisant à faire émerger une interprétation conjointe. Celle-ci participe de l'évolution des dynamiques représentationnelles autour de la pluralité des langues, fondant ainsi un socle précieux pour la construction d'une éducation plurilingue et interculturelle et, dans le même temps, d'une réflexion épistémologique inscrivant la diversité et l'imaginaire comme moteurs des recherches

Répertoires plurilingues et pluriculturels. Leur valorisation pour une meilleure intégration scolaire

International audienceThis study, as part of the project to produce a European document for the linguistic and educational integration of children and adolescents from migrant backgrounds, aims to shed light on the educational principles, concepts, orientations and goals behind capitalising on the plurilingual repertoires of children from minority and migrant backgrounds at school. It also aims to provide policymakers and practitioners with practical ways of activating and developing plurality on the basis of respect for persons and needs, as part of an ethical approach geared to commitment and social cohesion

Face à l'idéologie uniciste, une éducation émancipatrice

International audienceDans la situation de mondialisation de l'éducation, la question des idéologies linguistiques et éducatives se pose avec acuité aux chercheurs en didactique des langues qui s'intéressent à l'intégration de jeunes migrants allophones au sein du système scolaire français. L'idéologie uniciste sous-jacente à ce système éducatif, qui s'actualise tout à la fois dans le collège unique, la représentation homogène des classes de niveau, l'idéologie « linguistique de la nation » combinée à celle de « l'inégalité des langues » (Beacco, 2001 : 26), ou encore dans le monolinguisme scolaire qui « constitue la base idéologique […] de l'approche de la langue dans les programmes scolaires » (Bertucci et Corblin, 2004 :6), vient heurter la diversité d'expériences humaines dont les élèves allophones sont des représentants « types ». Nous présenterons ici des réflexions prenant appui sur une recherche de thèse, menée auprès d'adolescents allophones, non scolarisés avant leur arrivée en France. Cette recherche vise à faire construire des représentations de l'écrit à de jeunes collégiens scolarisés en classe d'accueil pour élèves peu ou pas scolarisés auparavant, (désormais CLA-NSA) et en classe de troisième de section d'enseignement général et professionnel adapté (désormais SEGPA), afin de mieux comprendre les enjeux qui se font jour au cours de leur scolarisation, qui est aussi une forme d'intégration à la société dite d'accueil, la société française. Après avoir rapidement présenté cette recherche, nous proposerons une réflexion sur les conditions de possibilité d'une éducation émancipatrice à la lumière de deux lectures principales, celles du Maitre ignorant de J. Rancière et celle de l'ouvrage de F. Jullien intitulé De l'universel, de l'uniforme, du commun et du dialogue entre les cultures, qui nous permettront d'envisager l'appropriation (ou la reconfiguration) des connaissances de ces jeunes élèves par le biais d'une traduction un peu particulière. La réflexion se conclura avec la mise en questions des rôles même de l'école et de la scolarisation et l'esquisse d'une refondation de la recherche en didactique sur d'autres bases

Attention ! Un plurilinguisme peut en cacher un autre. Enjeux théoriques et didactiques de la notion de pluralité

En m'appuyant sur les différentes contributions réunies dans ce volume, je souhaite développer une réflexion sur les enjeux du plurilinguisme, tels qu'ils sont construits dans les politiques linguistiques dominantes, en Europe notamment et tels qu'ils sont interprétés dans un certain nombre de travaux de recherche à l'articulation de la sociolinguistique et de la didactique des langues.Inspired by the various articles contributing to this issue, this paper develops an analysis of the stakes involving plurilingualism, as they have been construed within dominant language policies, primarily in Europe. I will examine the ways in which such policies have been interpreted in various research projects at the intersection of sociolinguistics and language didactics

Centrer, innover, diversifier ? Quelques paradoxes pour une éducation à / par la dé‑centration

Il existe une forme de consensus social, peu interrogé, selon lequel les recherches ont pour objectif de produire de l’innovation. Qu’en est-il en didactique des langues (DDL), domaine "carrefour " dont la plupart des acteurs revendiquent une visée interventionniste ? Ne s’agit-il pas plutôt, dans cette perspective, de mettre en débat la question du sens des interventions et de leur pertinence, en fonction des situations dans lesquelles elles se construisent ? Pour réfléchir aux conséquences d’une telle orientation, je questionnerai quelques éléments de permanence et / ou d’évolution en didactique des langues autour de l’alternative entre centration et diversification, en m’arrêtant sur quelques termes et expressions emblématiques des catégories produites pour construire les recherches en didactique des langues au cours des dernières décennies. À partir de ces réflexions, appuyées à la fois sur mon expérience d’enseignante et de chercheure en DDL et sur les travaux produits collectivement depuis une quinzaine d’années, en particulier pour tenter de construire une didactique de la pluralité, je proposerai quelques pistes visant à déplacer certains questionnements pour mieux dé centrer les recherches et interroger leur adéquation à des espaces, des histoires, des projets.Assuming that the aim of research is to foster innovation refers to a social consensus that is rarely questioned. Does this hold true in language didactics, a scientific domain that is at the crossroads of several disciplines and where most actors claim to produce intervention-research ? Would it not rather be a matter of questioning the objects of such interventions and the relevance between them and the situations in which they are determined ? In order to study the consequences of the latter, I shall question the permanent and / or changing constructs in language didactics as related to the alternative between concentration and diversification. I will closely examine some emblematic expressions of the categories that have been produced to construct research in language didactics over the last few decades. This work is based on my experience as a teacher and researcher in language didactics as well as on that of collective research for the past fifteen years. I have particularly been aiming to develop a didactics of / for plurality. The purpose here is to displace some problematics and redefine research by questioning its relevance with associated spaces, histories and projects

Présentation

La seconde journée Notions en Questions (NEQ) organisée par l’acedle et l’équipe d’accueil 4246 "Dynadiv" (Université François Rabelais de Tours) s’est tenue le 16 janvier 2009 et s’est centrée sur la thématique des plurilinguismes, de leurs représentations et des usages qui en découlent. Comme plusieurs chercheurs l'ont en effet développé à plusieurs reprises, le plurilinguisme est, comme tous les phénomènes linguistiques et langagiers, marqué par la diversité et l'hétérogénéité, tant dans s..

Réponse à Heather Hilton : Expérience, diversité, réception, relation ou : la partie immergée de l’appropriation

L’émergentisme constitue en courant de pensée influent dans la période actuelle dans les recherches sur l’acquisition des langues. Compte tenu du fait que ce secteur entretient des relations étroites avec celui de la didactologie-didactique des langues (désormais DDdL), cette influence a aussi des retombées sur le développement de conceptions de l’appropriation dans les recherches de ce secteur et dans les démarches méthodologiques qui y sont mises en œuvre, comme le développe H. Hilton. Je reviendrai dans un premier temps, en parallèle à sa présentation, sur les soubassements épistémologiques de ce courant et sur ce qu’ils impliquent, de mon point de vue, en matière de conceptions des « langues », des relations humaines, de l’appropriation et de leurs conséquences en matière de choix de recherche. J’examinerai ensuite d’autres choix possibles pour orienter la réflexion sur les questions d’appropriation des langues, reposant sur d’autres bases épistémologiques, m’amenant à proposer des perspectives relationnelles et diversitaires pour les recherches en DDL, avant de conclure, plus largement, sur les positionnements philosophiques qui sous-tendent le débat que je propose.Today Emergentism is an influential school of thought in Language Acquisition Research (LAR). As LAR is closely related to research in language learning and teaching (the French acronym DDdL encompasses the epistemological and practical dimensions of such research), the influence of Emergentism is also felt in the developments of the construct of appropriation in the research and the methodological approaches in DDdL, as exemplified in H. Hilton’s article. Initially, I will consider, the epistemological bases of this school of thought in parallel with her paper and what, to my point of view, they imply in terms of conceptions of what languages are, of human relationships, of appropriation and of their consequences on what research should be about. I will then consider other choices that can steer reflection on the problems of language appropriation based on other epistemological positions. This will lead me to propose relational and diverse perspectives for research in DDdL. I will conclude on the broader philosophical positions that underpin the debate I would like to initiate

Une conception plurielle et intégrée de l'enseignement des langues – principes, modalités, perspectives

L’appropriation d’une nouvelle langue participe aujourd’hui d’un contexte où le plurilinguisme est, sinon la norme, du moins la généralité. Après avoir interrogé cette évidence et les discours qu’elle génère, on s’interrogera sur les déplacements de perspectives qu’implique une telle situation : quelles orientations privilégier pour l’enseignement des langues, quels dispositifs mettre en œuvre, quelles conséquences à prévoir ?La construction et l’évolution d’une compétence plurilingue, objectif qui tend ainsi à se substituer à l’apprentissage d’une langue étrangère, entraîne de nouvelles questions pour la didactique des langues : comment tenir compte de la contextualisation des apprentissages ? comment diversifier les modes d’enseignement pour répondre aux déplacements opérés ? Comment former les enseignants à ces changements ? Dans la continuité de certaines communications présentées au cours du colloque, on envisagera quelques pistes susceptibles d’alimenter la réflexion sur ces dimensions essentielles pour le développement d’une didactique du plurilinguisme.The acquisition of a foreign language must be considered nowadays in a context where plurilingualism is, if not the norm, at least very widespread. After examining this reality, and the type of discourse that it produces, we will examine the shifts in pedagogical perspectives that it should trigger: which orientations and practices should language-teaching adopt, what will the consequences of such changes be? The construction and development of plurilingual competence, an objective which is replacing actual language learning, poses new problems for language teaching methodology. How should we take into account the contextualization of learning, and the diversification of teaching modes? How can we train teachers to adapt to these changes? Along the lines of various talks given at the conference, we will attempt to expand the discussion, and to trace essential dimensions in the teaching of plurilingual competence

Diversité et pluralité linguistique d'enfants allophones en mobilité (réussir avec, malgré ou sans les langues ?)

Diversité et pluralité linguistique et culturelle d enfants allophones en processus migratoire : réussir avec, malgré ou sans les langues ? Cette thèse propose une réflexion sur la place accordée à la diversité linguistique et culturelle de jeunes allophones en mobilité migratoire et de leur famille, dans la société française dans son ensemble et, plus particulièrement, au sein des dispositifs d accueil linguistique, social et scolaire mis en place par l état et ses institutions. S inscrivant dans une orientation épistémologique compréhensive et interprétative, ce travail soulève la question de la perception et de la gestion, ou non, de la diversité des jeunes migrants en interrogeant la mobilisation et/ou construction de représentations sociolinguistiques quant aux statuts et aux rôles attribués aux langues en présence dans des processus migratoires et d intégration ainsi que dans des dynamiques de réussite scolaire et sociale.Diversity, linguistic and cultural pluralism of allophones children in migratory process: succeed with, despite or without languages? The purpose of this thesis is to study how the linguistic and cultural diversity of young allophone children and their families in migratory processes, is taken into consideration by the French society and, more particularly, the linguistic, social and academic systems established by the State and its institutions. Based on a comprehensive and interpretive approach, this study raises the question of how young migrants diversity is appreciated and handled, or not, questioning the use and/or the building of sociolinguistic representations concerning the roles and statuses of the languages in presence within migratory and integration processes such as social and academic achievement dynamics.TOURS-Bibl.électronique (372610011) / SudocSudocFranceF