O portefólio das crianças como instrumento de trabalho e avaliação das crianças no jardim-de-infância

Este poster situa-se no domínio da formação inicial em contexto para o desenvolvimento da competência numa das dimensões da pedagogia da infância – a avaliação – que se concretiza através da realização de portefólios de avaliação. Neste enquadramento, a formação em contexto perspectiva-se como formação para o desenvolvimento da competência da própria acção e do desenvolvimento profissional, de forma a melhor responder às necessidades e interesses e à própria avaliação co-construída com as crianças de Educação Pré-escolar. Pretende-se compreender, descrever e interpretar as percepções e práticas da utilização de portefólios numa dimensão de utilização no dia-a-dia do Jardim de Infância pelos intervenientes – Educadora de Infância, crianças e pais. A análise e interpretação dos dados recolhidos, permitiu conhecer as percepções e práticas de avaliação próximas da perspectiva tradicional para as percepções e práticas de avaliação alternativa, conhecendo assim os contributos e vantagens da avaliação alternativa; tornou possível identificar processos de construção de portefólios, estilos de experimentação, participação, e papéis desempenhados pelos diferentes actores que se traduzem em portefólios distintos ao nível da apresentação, da estrutura, da organização, e da variedade e diversidade de conteúdos; permitiu conhecer as principais dificuldades e os suportes valorizados no processo de construção de portefólios; e, ainda, favoreceu a descoberta de diversas potencialidades do portefólio para as crianças, para os educadores e para os pais. O portefólio revela-se uma estratégia promotora da aprendizagem da criança no respeito pela sua especificidade e identidade mas, também, capaz de respeitar a individualidade e a diversidade das famílias e suas culturas. Através da pesquisa apresentada quisemos compreender de forma sustentada as perspectivas avaliativas em educação de infância, nomeadamente, as bases teóricas que sustentam diferentes opções avaliativas, entre elas a construção de portefólios como uma prática alternativa de avaliação, conhecendo os seus contributos, características, estruturas, objectivos e metas educacionais

The temporary agency worker’s motivation profile analysis

The Self-Determination Theory (SDT) establishes that human motivations can take different forms (e.g., amotivation, extrinsic and intrinsic motivation), yet it is only recently that the theory has been advanced to explain how these different forms combine to influence temporary agency workers’ (TAWs) affective commitment and their perception over the human resources practices (HRP) applied. We tested this theory with data from seven temporary agency companies (N = 3766). Through latent profile analysis (LPA) we identified five distinct motivation profiles and found that they differed in their affective commitment to the agency and to the client-company, and in their perception of HRP. We verified that temporary agency workers in more intrinsic profiles had more positive outcomes and a better perception of the investment made by the companies, than did TAWs in more extrinsic profiles. Additionally, when TAWs were able to integrate the reasons for being in this work arrangement, the negative effect of the extrinsic motivation was attenuated, and it was possible to find moderated profiles in which TAWs also showed more positive results than TAWs with only extrinsic motives. These differences are consistent with the notion that a motivation profile provides a context that determines how the individual components are experienced. Theoretical and practical implications of this context effect are discussed.publishersversionpublishe

Contextos e quotidianos das crianças: o tempo e o espaço do lúdico

A atividade lúdica potencia o são e harmonioso desenvolvimento da criança. Compreende diferentes capacidades criativas, intelectuais, afetivas e emocionais que proporcionam intensos momentos de aprendizagem. Durante a este tempo desenvolve-se a atenção, a memória, a imaginação, a perceção, a linguagem e a reflexão. Exploram-se aspetos da realidade sociocultural e étnica, questionam-se papéis sociais e regras, reinventam-se situações reais, estimulasse a curiosidade, a autonomia, a concentração. Desde sempre as crianças ocuparam grande parte do seu tempo livre com brincadeiras e jogos, sempre se brincou e este ato será eterno. Todavia, a modernidade trouxe mudanças, o mundo digital e a internet oferecem novas formas de interagir com outros recursos, podendo mesmo afirmar-se que se recriou a forma de brincar. A ideia de escola a tempo inteiro veio ocupar muito do tempo e do espaço do quotidiano da criança, deixando pouco campo para brincar. Saber quais as perceções de crianças em idade escolar sobre lúdico, os tempos e os espaços privilegiados para brincar constitui o objetivo central desta investigação. De cariz qualitativo, e tendo em consideração os objetivos, recorre-se ao questionário composto por questões simples e compostas. Os participantes são crianças com 8, 9 e 10 anos de idade. Os resultados evidenciam que as crianças, em casa, brincam com os irmãos e outros familiares (avós, primos), embora um menor número referira que brinca com os pais. Mencionam, ainda, que costumam brincar especificamente no quarto e na sala. A maior parte das crianças referencia que brinca muitas vezes por dia e são elas em conjunto com os amigos que escolhem as brincadeiras e os jogos. As crianças consideram que ao brincar também estão a aprender pois as brincadeiras desenvolvem a criatividade e a imaginação. Desta forma concluímos que o ato de brincar favorece o processo de aprendizagem da criança, pois facilita a construção da reflexão, da autonomia e da criatividade. Promover a brincadeira é uma forma de proporcionar, às crianças, situações favoráveis à aprendizagem que se constituem como momentos e oportunidades ótimos de estimulação e desenvolvimento de competências e saberes.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Interações entre pais e filhos: o lugar do lúdico

A atividade lúdica potencia o são e harmonioso desenvolvimento da criança, explora aspetos da realidade sociocultural e étnica, questiona papéis sociais e regras, reinventa situações reais. Algumas pesquisas têm mostrado que as interações sociais entre o adulto e as crianças são de extrema relevância no crescimento infantil. A família é um dos grandes protagonistas neste processo de desenvolvimento. Ora a educação informal proporcionada pelos pais torna mais significativas as aprendizagens vivenciadas pelos seus filhos e como tal a família deve participar em todos os momentos da vida de uma criança, principalmente na introdução do ato de brincar. Se houver interações lúdicas entre pais e filhos, a criança poderá, através da brincadeira, aprender a lidar de forma eficaz com as situações vivenciadas no quotidiano, construir e reconstruir simbolicamente a realidade, recriar o que vive e observar, aprender, compreender e produzir novos conhecimentos. É nossa intenção saber de que forma as interações lúdicas entre pais e filhos poderão proporcionar aprendizagens significativas e diversificadas. Reconhecemos para tal a relevância que a brincadeira tem no desenvolvimento psicossocial da criança, bem como o valor que esta desempenha no seu quotidiano. Os resultados obtidos evidenciam que as crianças descobrem o brincar através da interação conjunta e da observação. Parece-nos que os pais enquanto sujeitos de ensino/aprendizagem das brincadeiras, foram relegados para segundo plano, o que talvez se fique a dever ao dia a dia agitado dos pais e dos filhos que não permite um encontro descontraído onde se podem envolver nas brincadeiras conjuntas. Pensamos que os pais devem interagir nas brincadeiras dos seus filhos, pois vai ajudar as crianças a diversificar as suas atividades, a ver o ponto de vista do adulto, a encontrar novas formas de brincar, a transformar a visão dos pais sobre os filhos, descobrindo-se e dando-se a conhecer como amigos e parceiros

A psychometric assessment of a human resources practice measure for temporary agency workers

Studies have proposed and validated several measures that evaluate employee's perceptions of the human resources practices (HRP). However, given the changes occurring in the labor market, there is a need to develop a measure specially adapted to the contingent workers specific employment relationship. Thus, this study assesses an HRP system scale that was administered to temporary agency workers (TAW) to examine the scale's response process, internal structure and relation to other variables (i.e., affective commitment). The measure was administered to 4,551 Portuguese TAW. The Messick's validation framework (1995) was use and two sectors were compared. Descriptive analyses, scale reliabilities, item characteristics, exploratory, confirmatory, and multiple group analyses demonstrated that the measure had good psychometric properties. Moreover, there were positive correlations between the HRP scale and affective commitment. The results contribute to a better understanding of managing TAW's in agencies and client companies. HRP are a valuable method for "communicating" with these workers, who are then able to recognize and respond to the investment. This is the first study to develop and assess the psychometric properties of an HRP system measure for TAW and to cross-validate it with workers' affective commitment towards both companies that are involved in this employment relation.info:eu-repo/semantics/acceptedVersio

Competences development and turnover intentions : the serial mediation effect of perceived internal employability and affective commitment

Purpose – This study aims to explore the serial mediation effect of perceived internal employability and affective commitment in the relationship between the organisational practices of competences development and turnover intentions. Design/methodology/approach – The methodology was quantitative and is based on a survey with a sample of 313 participants, all of whom were employed in several organisations located in Portugal. Findings – A significant and negative effect of organisational practices of competences development, perceived internal employability and affective commitment on turnover intentions was verified. A total serial mediation effect was also found from perceived internal employability and affective commitment in the relationship between organisational practices of competences development (i.e., training, individualised support and functional rotation) and turnover intentions. Practical implications – These practices should be developed by leaders of organisations in order that employees feel that the organisation is investing in their development, which can lead to an increase in their emotional attachment towards the organisation and consequently increase their desire to stay in the organisation. Originality/value – This study makes two important contributions. First, it confirms the existence of a significant and negative relationship between perceived internal employability and turnover intentions. Second, it proves the existence of a total serial mediation effect of perceived internal employability and affective commitment in the relationship between organisational practices of competences development and turnover intentions.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Competences development and organisational commitment : mediation through employability and moderation by generation

The main objective of this study is to test the mediating effect of perceived internal employability on the relationship between organisational practices of competences development and affective commitment, and also to test the moderating effect of different generations in this mediation. The sample has 302 participants, who are employees in several organisations based in Portuguese territory. We verified the mediating effect of the employability perception in the relationship between organisational practices of competences development (individualised support and functional rotation) and affective commitment. Regarding the moderating effect of the generations, this effect was verified in the relationship between the organisational competences development practices and the affective commitment in the liaison between the organisational practices of competences development and the perception of internal employability and in the connection between the perception of internal employability and affective commitment.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Educação em ciências de cariz experimental em contexto de jardim de infância

A educação em ciências de cariz experimental e com orientação CTS (Ciência Tecnologia e Sociedade) é uma via para uma educação mais humanista, mais global e menos fragmentada, contribuindo para o desenvolvimento da literacia científica dos cidadãos. Uma educação que privilegie a realização de atividades experimentais, recorrendo a metodologias ativas, participativas e participadas, é essencial para iniciar a envolvência das crianças para as ciências e para a construção, ainda que simplificada, de conceitos científicos, para desenvolver o raciocínio, para contribuir para a compreensão do mundo e para refletir no que poderá acontecer se se ousar experimentar para conhecer e inovar. Este estudo, de natureza qualitativa e interpretativa, incide sobre a análise de 18 relatórios de formação elaborados por educadoras de infância que frequentaram a Oficina de Formação promovida pela Associação de Profissionais de Educação de Infância “Despertar para a Ciência - Atividades dos 3 aos 6 anos de idade - Formação de Educadores - (Apoio à brochura - DGIDC)”, com a duração de 15 horas presenciais. Pretende-se averiguar se as educadoras integraram o trabalho experimental nas suas práticas didáticopedagógicas e de que forma o desenvolveram. Os resultados evidenciam que, globalmente, as formandas privilegiaram a realização de atividades que trabalharam ao longo da oficina de formação e ressaltam a importância da mesma para o seu desenvolvimento profissional. Reconhecem que a formação que têm não é suficiente para lhes permitir pôr em prática atividades de ciências de cariz experimental e investigativo, como apontam as orientações curriculares para a educação pré-escolar. Este trabalho reveste-se de um carácter urgente para que as crianças tenham acesso a toda a informação científica e tecnológica a que têm direito e se formem cidadãos informados e com capacidade de intervenção ativa na tomada de decisão nas mais diversas áreas. Reforça-se, também, a ideia de que para uma educação em ciências de qualidade, desde os primeiros anos, é necessário fornecer aos agentes educativos formação que lhes permita o desenvolvimento do currículo e dos processos de ensino-aprendizagem e lhes possibilite responder adequadamente à diversidade das experiências de infância presentes nos múltiplos contextos educativos.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Tendências temporais da mortalidade por carcinoma do colo do útero em portugal: 1955-2014

O carcinoma do colo do útero (CCU) é das neoplasias mais frequente e uma das principais causas de morte por cancro na população feminina (Alves, Alves, & Lunet, 2010), mas há meios de prevenção e deteção precoce (Goodman, 2015). Nestas circunstâncias, a monitorização da evolução temporal da mortalidade por CCU adquire importância em saúde pública, pois reflete a abordagem global dos sistemas de saúde ao problema e permite detetar tendências desfavoráveis que exijam a reavaliação de estratégias implementadas. Objetivo: Com este estudo pretendeu-se avaliar a tendência temporal da mortalidade por CCU em Portugal nos últimos 60 anos. Metodologia: Através da International Agency of Cancer Investigation (IARC), obtiveram-se taxas de mortalidade por CCU (padronizadas para a idade) reportadas em Portugal entre 1955 e 2014 (WHO; 2016). Utilizando análise de regressão linear segmentada, obtiveram-se segmentos de reta separados por pontos de inflexão (anos de mudança significativa na evolução temporal). A partir do declive dos segmentos de reta obteve-se a percentagem de variação anual (%VA) da taxa e respectivo intervalo de confiança a 95% (IC95%) de acordo com a idade (25-39; 40-54; 55-64 e >=65 anos). Resultados: No grupo com 25-39 anos, a mortalidade por CCU diminuiu 1,9 % ao ano, durante todo o período (IC95%:-2,3;-1,5), atingindo 0,5/100.000 em 2014. Nas mulheres com 40-54 anos houve decréscimo acentuado entre 1971 e 1981 (%VA=-11,2; IC95%:-13,7;-8,8), com subsequente aumento de 1,9% ao ano (IC95%:0,5;3,4) até 2001, mas que reverteu a partir desse ano (%VA=-3,4; IC95%:-5,7;-1,1), atingindo 3,8/100.000 em 2014. A mortalidade por CCU variou entre 32,6 e 7,3/100.000 e entre 48,2 e 8,2/100.000, respectivamente, nas mulheres com 55-64 e com 65 ou mais anos. Nestes dois grupos o decréscimo ocorreu principalmente entre 1970 e 1980, não havendo variação significativa da taxa nas últimas três décadas Conclusões: No grupo mais jovem houve redução significativa da mortalidade por CCU que provavelmente reflecte o impacto positivo das consultas de planeamento familiar e de vigilância pré-natal na adesão ao rastreio para detecção precoce de CCU. Nos grupos de idade mais avançada, a mortalidade por CCU mantém-se praticamente inalterada desde início da década de 80, sugerindo ineficácia dos meios e estratégias disponíveis para detecção precoce desta patologia. Os resultados sugerem a necessidade de reformular estratégias de prevenção e vigilância para CCU, existentes em Portugal. Referências Alves, C., Alves, L., & Lunet, N. (2010). Epidemiology of Cervical Cancer. Arquivos de Medicina, 24(6), 266-277. Goodman, A. (2015). HPV testing as a screen for cervical cancer. Bmj, 350, h2372. doi: 10.1136/bmj.h2372 WHO (2016). Cancer mortality data base. Lyon, France: Internantional Agency for Research on Cancer. Available from Retrieved 6th July, 2016 http://www-dep.iarc.frinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio

Scientific update on the iodine content of Portuguese foods

WHO Collaborating Centre for Nutrition and Childhood Obesity.Iodine is an essential trace element in human and animal diets. However, mild to moderate iodine deficiency has been reported in several countries. Food is the natural source of iodine. Detectable analytical values, expressed in SI units (µg/kg), are required to guarantee reliable measurement results used to estimate iodine intake over time at national and international level. The aim of this work, conducted as an activity of the WHO Collaborating Centre for Nutrition and Childhood Obesity, was to develop a database of the iodine content of foods in order to predict nutritional adequacy of dietary intake. This database may be used as a tool to promote iodine intake through consumption of foods rich in iodine. The specific objective of this report is to provide updated data on the iodine content of Portuguese foods as consumed within, and as representative of, the Portuguese diet. The methodology selected for quantification of this nutrient was inductively coupled plasma mass spectrometry (ICP-MS) assisted by microwave after alkaline digestion.Eight groups of food were analysed: (1) meat; (2) fish and seafood; (3) milk and milk products, eggs; (4) fruit; (5) vegetables and pulses; (6) sweets and beverages; (7) cereals and tubers; and (8) meals. These foods were collected on the basis of consumption patterns drawn from national food consumption surveys (Fabrice Elegbede et al., 2017). The proportion of samples beyond the limit of detection (LoD) ranged between 0% in fish, seafood and dairy products to 81.3% in fruit. The food samples with detectable iodine content showed a wide variation: 2.4–7.8 µ g/100 g for meat; 2.8–289.3 µ g/100 g for fish and seafood; 15.8–39.4 µ g/100 g for milk, milk products and eggs; 3.3–26.6 µ g/100 g for fruit; 0.3–6.5 µ g/100 g for vegetables and pulses; 0.3–22.7 µ g/100 g for sweets and beverages; 0.9–4.7 µ g/100 g for cereals and tubers; and 0.7–56.8 µ g/100 g for meals. The results showed that in Portugal a diet rich in fish, seafood and dairy products supplies the recommended daily intake of iodine for a healthy adult.Este trabalho foi desenvolvido com o apoio da FCT.info:eu-repo/semantics/publishedVersio