Banalización del conocimiento en el mundo postmoderno

En la banalización del conocimiento en el mundo postmoderno, existen suficientes elementos para sostener que en este siglo XXI, emergen indicadores de discontinuidad, ruptura y diferencia, en el que se hace más difícil definir no solamente las diferencias culturales, sino también determinar significados y conocimientos mediante los relatos ingeniosos de “Grandes Pensadores”, cuyo riesgo final sería caer en una gran simplificación, donde la búsqueda del saber cómo actividad filantrópica es desechada por considerar sólo lo práctico y utilitario; llevando como título la “Banalización del conocimiento”

La investigación integradora de saberes en el contexto de la educación universitaria

Se hace referencia a la concepción educativa de la Universidad Nacional Experimental ‘’ Rafael María Baralt’’ que tiene el compromiso de formar hombres y mujeres dentro de una curricula critica que permita el cuestionamiento de modelos sociales hegemónicos, tomando como base la visión de (Freire 1997) ‘’ Lo que importa es que profesores y alumnos se asuman epistemológicamente curiosos’’. En tal sentido, se propone la puesta en práctica de una investigación integradora de saberes, con un marco teleológico de reconocimiento, empoderamiento y democracia de los sujetos sociales, con una socialización de saberes culturales desde sus diferencias de género, clase de etnia y sexo y desde sus propias prácticas sociales. Visto así se trata de que a través de una investigación integradora de saberes se propicie en las personas la posibilidad de aprender a aprender; es decir aprender a resolver problemas de su vida, aprender a pensar, sentir y actuar de una manera independiente con apropiación de la experiencia histórico-social, con el fin de reflexionar día a día sobre lo que hacemos direccionada hacia una educación critica, problematizadora y liberadora que hace uso de tres planos: El epistemológico donde se da la construcción de saberes, el psicológico que parte de las necesidades e intereses del sujeto que aprende y el sociológico que se basa en la experiencia humana desde una práctica pedagógica critica.La investigación integradora de saberes en el contexto de la educación universitaria Referencia

Perspectivas. Revista de historia, geografía, arte y cultura (Año 3 no. 5 ene-jun 2015)

Perspectivas: Revista de historia, geografía, arte y cultura; es un órgano de difusión periódica de trabajos arbitrados de la Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt (UNERMB), cuya esencia es dar a conocer las investigaciones en el área de las Ciencias Sociales. Debido a su naturaleza interdisciplinaria, se divide en cuatro áreas temáticas: historia, geografía, arte y cultura en lo concerniente a trabajos científicos. Asimismo, cuenta con un apartado para conferencias, ensayos, entrevistas, textos de carácter histórico, jurídico, acuerdos, declaraciones, reseñas de libros y revistas entre otros. Su publicación es semestral por año y número. Cada número está representado por artículos en cada una de las áreas temáticas de la revista. Por su carácter histórico y patrimonial la revista está adscrita al Centro de Estudios Socio Históricos y Culturales y al Proyecto de Ciencias Sociales de la UNERMB.La imagen representativa en la formación de la memoria colectiva de un pueblo según la perspectiva artística de Arturo Michelena p.13 Construcción de alteridades: los yukpa urbanos en la prensa marabina (1980-1990) p.31 Ciudadanos, inmigrantes y extranjeros: Procesos de inclusión y exclusión (1909-1945) p.51 El asunto decolonial: Conceptos y debates p.75 El movimiento popular y cooperativista; una mirada axiológica desde la intervención social p.97 La música como estrategia pedagógica para el aprendizaje de la geografía p. 113 La investigación integradora de saberes en el contexto de la educación universitaria p.145 Barack Obama: el Discurso de la Economía Verde o hacia el Cambio de sistema p.159 Incorporación de las tecnologías de información y comunicación en las instituciones educativas durante el proceso didáctico pedagógico e las ciencias sociales p.16