La discapacidad en el cine como recurso didáctico-reflexivo para la formación inicial de maestros

Disabilities concerning mass communications media is an important subject of enquiry for several reasons: because of the influencing role the mass media play in shaping social images; because it raises the awareness of the people to the problems of disadvantaged groups; and as an insightful didactic resource to be used in teacher training for critical-analytical purposes. Mainly with reference to the latter, w e aim to show a practical approach carried out with students at the Teacher Training College of the University of Burgos.La discapacidad en los medios de comunicación es un tema relevante por distintos motivos: por la influencia que los medios tienen en la configuración de imágenes sociales en la población; por su papel sensibilizador ante los problemas de colectivos desfavorecidos; y como recurso didáctico para formar a los futuros maestros desde un planteamiento reflexivo y crítico. Situados fundamentalmente en esta última perspectiva, describimos una experiencia llevada a cabo con estudiantes de Magisterio de la Universidad de Burgos

Development of key competences through Latin and Greek in secondary school in Italy and Spain

AbstractWith regards to the latest European Recommendations, developing key competences has become an important goal of education. The purpose of this comparative study is to focus on this topic considering the teaching of Latin and Greek in upper secondary school in Italy and Spain. A multiple case study with a mixed research design was used, with 173 students and 25 teachers as participants in the quantitative part and 40 students and 18 teachers in the qualitative part. The underlined results are a) the importance of working on the learning concepts of the students of Classics, as this influences the way they study b) the teaching factors that help pupils to develop key competences are evaluation, feedback, teacher personality, interactivity and discipline. Useful paths for daily teaching and new perspectives for future research in this field are offered

La formación permanente del profesorado universitario en el EEES: Un estudio en la Universidad de Burgos

Los cambios en el paradigma educativo, derivados del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), demandan un nuevo modelo de enseñanza y un nuevo rol del profesorado universitario. Se considera fundamental la formación pedagógica, institucionalizada y sistemática del profesorado para afrontar los nuevos retos educativos. En la última década, la mayoría de las universidades españolas han desarrollado experiencias de formación del profesorado en línea con las prácticas internacionales. Este artículo supone una aproximación al estudio de la aplicación en el aula de la formación permanente recibida en la Universidad de Burgos, analizando para ello la percepción de profesores y alumnos sobre dicha formación. Se utiliza una metodología mixta, con una combinación de métodos en dos fases: en la primera se describe y analiza la formación realizada en el periodo 2000-2011 en contenidos sobre el “Espacio Europeo de Educación Superior” y la “Renovación de metodologías docentes”, recibida por 606 docentes; y, en la segunda, se lleva a cabo un estudio cualitativo con 4 docentes (entrevista en profundidad) y 30 estudiantes (focus-group). Se concluye que el profesorado valora la formación para la docencia y existe un elevado interés en la mejora. Así mismo, los alumnos reconocen las buenas prácticas desarrolladas por los docentes bien formados. Se encuentran importantes coincidencias respecto de lo que identifican profesores y alumnos como prácticas docentes positivas. Changes in the educative paradigm, arising from the transitional process towards the European Higher Education Area (EHEA), call for a new teaching model and a new role for university teaching staff. In this context, institutionalized and systematic teacher education is considered fundamental to face up to new educational challenges with success. Over the last decade, the majority of Spanish universities have sought to carry out teacher education experiences in line with international practice. This article assumes an approach to the study of the application in the classroom of the teacher training at the University of Burgos (Spain), to analyze the perception of teachers and students about this training. A two-stage mixed methodology was used: in the first, the training content related to the “European Higher Education Area” and the “Renewal of teaching methodologies” completed by 606 teachers over the period 2000-2011 was described and analyzed; and, in the second, a qualitative study was conducted with 4 teachers (in-depth interview) and 30 students (focus-group). It was concluded that teacher education is highly valued by teaching staff and a keen interest in the improvements. Likewise, students acknowledged good teaching practice delivered by well trained teachers. Important coincidences are found with regard to what teachers and students identify as positive teaching practice.

Italian and Spanish Students’ Perception on Use of Technology in Classrooms of Classics in Secondary School

A society that is becoming increasingly digital must explore new ways of learning. In fact, digital technologies have an impact on the education through the development of more flexible learning environments adapted to the needs of a high-mobility society. To prepare future citizens to the needs of the digital labor market, recent educational reforms in Italy and Spain focused their attention on students’ Digital Competences. Therefore, we are interested in probing how students of classical studies in Italian and Spanish high schools perceive the use of new technologies in the classroom. It is important to investigate classics at school, because traditionally this program is perceived as less useful for employment. We used a qualitative case study methodology and collected data through semi-structured interviews with students from both nationalities. OpenCode software was used to analyse the data. The main content categories identified were: use of technological resources in the classroom, teaching methods, useful Latin and Greek competences for job placement. The results showed that students, especially Italians, perceive a lack of technology usage in the classroom due to teacher-centered instruction prevailing. Moreover, students who use technology in the classroom are not aware of its usefulness in their future job. Conclusions will offer suggestions to students of classics. Una sociedad que cada vez es más tecnológica debe explorar nuevas formas de aprendizaje. De hecho, las tecnologías digitales tienen un impacto en la educación a través del desarrollo de entornos de aprendizaje más flexibles adaptados a las necesidades de una sociedad de alta movilidad. Para preparar a los jóvenes en su futura incorporación al mercado laboral, las recientes reformas educativas en Italia y en España han centrado su atención en las competencias digitales de los estudiantes. Por ello, estamos interesados en investigar cómo el alumnado de estudios clásicos en escuelas secundarias italianas y españolas perciben el uso de las nuevas tecnologías en el aula. Es relevante investigar acerca de los clásicos en la escuela porque tradicionalmente estas materias se perciben como menos útiles para el trabajo. Utilizamos una metodología de estudio de caso cualitativa y recopilamos datos a través de entrevistas semiestructuradas con estudiantes de ambos países. Se utilizó el programa OpenCode para analizar los datos. Las principales categorías de contenido fueron: uso de recursos tecnológicos en el aula, métodos de enseñanza, competencias latinas y griegas útiles para la colocación laboral. Los resultados mostraron que los estudiantes, especialmente los italianos, perciben una falta de uso de la tecnología en el aula y el uso de la enseñanza tradicional expositiva prevalece. Los que usan la tecnología en el aula no son conscientes de la utilidad para su trabajo futuro. Concluimos con sugerencias para estudiantes de lenguas y cultura clásicas

Active Ageing and Access to Technology: An Evolving Empirical Study

Researchers' interest in seeing the benefits of Internet in elderly people is now growing. The network helps this group to increase communication, avoid isolation and loneliness and to age actively. Europe decided 2012 to be the Year of Active ageing. This paper presents a descriptive study of time series analysis carried out between 2004 and 2012 with the aim of knowing how the evolution in the level, motives and needs of the use of computers and Internet by elderly people in an environment of university training focused on health and life quality is. To obtain results a question paper is to be handed out to a sample of 419 people aged between 55 and 94 and taking part in the «Inter-university Programs of Experiences» from the University of Burgos. The obtained results match up with previous studies that pointed a noticeable increase in the use of the Internet (in frequency, number of users and resources) caused by elderly people's desire to keep active, up-to-date and communicated, as well as their need to continue their learning process through tools linked to the network. Here some suggestions focused on the improvement elderly people's formation and future research on the perception of the Internet as a tool for social participation

Google Docs: une expérience de travail collaboratif au sein de l’Université

The educational environment contains multiple reasons to make use of the new possibilities that Information and Communication Technologies (ICT) as an educational resource offer. The educational experience presented here has been realized in the subject of New Technologies applied to Education, which forms part of the study plans for primary school teachers in the University of Burgos (UBU), and which has as its main goal to facilitate the acquisition of generic competences of ICT to work online. To reach this proposed goal, we have cultivated active learning of the students, from individual to collective learning. At first, they were given a text to work individually, to read and review. After that, groups were created to work on the document cooperatively, online, through the use of the office tool Google Docs. After sharing and editing the document, every group made a multimedia presentation in which all of their contributions are bundled. Finally, all of the presentations made by every one of the groups were made public. When the practical part of the course was done, the students answered a short questionnaire in which they were asked about their initial knowledge, and the level of dominion and didactic usefulness of the tool Google Docs. It is worth noting that 75% of the class did not know the application before the course and that, after using it, 92% say they would use it in the educational and professional future. This educational experience has been very satisfactory for students and professors alike.El ámbito educativo tiene múltiples razones para aprovechar las nuevas posibilidades que proporcionan las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como recurso didáctico. La experiencia educativa que se presenta se ha realizado en la asignatura Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación impartida en los planes de magisterio de la Universidad de Burgos (UBU), y tiene como principal objetivo facilitar la adquisición de competencias genéricas en TIC para trabajar en red. Para alcanzar el objetivo propuesto, se ha fomentado el aprendizaje activo del alumnado, yendo desde el aprendizaje individual hasta el aprendizaje colaborativo. En un primer momento, se facilitó un texto para que trabajaran individualmente, realizando una lectura y recensión del mismo. Después, se crearon grupos para trabajar el documento de forma cooperativa, online, mediante la utilización de la herramienta ofimática Google Docs. Tras compartir y editar el documento, cada uno de los grupos obtuvo una presentación multimedia en la que quedaban recogidas todas sus aportaciones. Finalmente, se realizó una puesta en común con las presentaciones multimedia realizadas por cada uno de los grupos. Una vez realizada la práctica, los alumnos/as contestaron un breve cuestionario en el cual se les preguntaba por los conocimientos previos y el grado de dominio y utilidad didáctica de la herramienta Google Docs. Cabe destacar que casi un 75% de la clase no conocía la aplicación previamente y, tras utilizarla, el 92% opina que la emplearía en su futuro educativo y profesional. Esta experiencia educativa ha resultado muy satisfactoria tanto para el alumnado como para las docentes implicadas.L’environnement éducatif offre de multiples opportunités d’utiliser les nouvelles Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) comme ressource didactique. L’expérience éducative présentée ici a été réalisée dans le cadre du cours de Nouvelles Technologies appliquées à l’éducation au programme de licence de l’université de Burgos. L’objectif principal de ce cours est de faciliter l’acquisition des compétences génériques en TIC afin de travailler sur Internet. Pour atteindre notre objectif, nous avons favorisé l’apprentissage actif des élèves, via un apprentissage individuel précédant un apprentissage collectif. Dans un premier temps, nous avons donné un texte à travailler individuellement sur lequel une lecture et une recension ont été réalisées. Dans un deuxième temps, plusieurs groupes ont été constitués afin de travailler le document en ligne de façon coopérative, grâce à l’outil informatique Google Docs. Après avoir partagé et édité le document, chaque groupe a réalisé une présentation multimédia dans laquelle figuraient tous leurs apports. Une mise en commun des présentations a ensuite été réalisée par chaque groupe. Une fois le travail pratique effectué, les élèves ont répondu à un petit questionnaire sur les connaissances préalables et sur le degré de maîtrise et l’utilité didactique de l’outil Google Docs. Il faut souligner que près de 75% des élèves n’avaient jamais travaillé sur cet outil, et que 92% concluaient après utilisation qu’ils pourraient y avoir recours à titre éducatif et professionnel. Cette expérience éducative a été très satisfaisant aussi bien pour les élèves que pour les professeurs

Inclusión digital y envejecimiento activo: la participación de los mayores en las redes sociales

La formación a lo largo de la vida y la participación en la sociedad del conocimiento se unen actualmente para facilitar el envejecimiento activo y saludable. El incremento general del uso de Internet y las evidencias científicas acerca de los beneficios físicos y psicológicos que suponen las redes sociales para la inclusión digital y social de las personas mayores, nos lleva a investigar sobre el uso y percepción que tienen de ellas una muestra de 183 mayores matriculados en el Programa Interuniversitario de la Experiencia de la Universidad de Burgos. Se utiliza un método mixto, específicamente una estrategia secuencial transformativa, aplicando un cuestionario ad hoc basado en un instrumento previo. Los resultados apuntan a un espectacular aumento del uso de redes como WhatsApp, Facebook y Twitter en los últimos 5 años, particularmente en el caso de las mujeres. Se encuentran cinco tipos de actitud antes las redes: positiva absoluta, positiva, positiva crítica, negativa y desinterés. Los mayores quieren continuar aprendiendo para manejar estas y otras herramientas con seguridad y privacidad. Esa postura favorable a la tecnología sitúa a los programas educativos de alfabetización mediática dentro de las buenas y necesarias prácticas en la formación permanente de las personas que envejecen.Lifelong learning and participation in the knowledge society are now linked to facilitate active and healthy ageing. Based on the constant increment on the use of the Internet, and the scientific evidence on the physical and psychological benefits that the social networks yield, we explore the use and perception of these technologies on a sample of 183 elderly from the “Programa Interuniversitario de la Experiencia” from the University of Burgos. We use a mixed method. More specifically, a sequential transformative strategy, presenting an ad-hoc questionnaire based on a previous study. The results indicate a strong growth on the use of social networks like WhatsApp, Facebook, and Twitter in the last five years, particularly, in the case of women. There are five types of attitudes towards networks: absolute positive, positive, critical positive, negative and disinterest. The elderly people want to learn how to use these tools with security and privacy. This attitude towards technology makes educational media literacy programmes a necessary practice within the field of permanent formation

Tutoring and Mentoring at the University Level: Experiences in Padua and Burgos

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