A promoção de formação continuada sobre inclusão na percepção de educadores do sistema público no Distrito Federal/Brasil: avanços e desafios

The article presents the result of a research to analyze the impact of the promotion of continuing education, aimed at specialized teachers of the Resource Rooms (Sala de Recursos) of the Public-School Network of the Federal District, identifying how this can help in the challenges of specialized educational care. The ontological basis of the present investigation was Phenomenology, which values meaningful perceptions of the lived. The research from databases of CAPES was carried out contemplating the themes that generate continued training, disability, and inclusion, with theoretical contributions from Mantoan, Husserl, Giorgi, Sonza and Garcia. A semi-structured online questionnaire was used as an instrument for data collection and data generation, with questions that addressed the detailing of continuing education in terms of workload, thematic distribution and experience in inclusive activities, the degree of satisfaction with training, recommendations and doubts that persist, so that care is considered appropriate to the type of need of each student deficiency. The results showed that half of the 14 surveyed teachers consider that the continuing education received is only of average quality, that there is a lack of assistive technological resources, a lack of appreciation for the work of the teachers of the Resource Rooms, as well as, that there is no support of teachers who hold classroom, creating a distance that does not contribute to a parallel and complementary effort, which would bring positive results for students with disabilities. For research participants, the inclusion process is still under development.o artigo apresenta resultado de pesquisa que teve como objetivo geral analisar o impacto da promoção da formação continuada, destinada aos professores especializados das Salas de Recursos da Rede Pública de Ensino do Distrito Federal, identificando como esta pode auxiliar nos desafios encontrados na atuação do Atendimento Educacional Especializado. A base ontológica da presente investigação foi a Fenomenologia, que preza por buscar as percepções significativas do vivido. Foi desenvolvida pesquisa, em banco de dados da Capes, que contemplou os temas geradores: formação continuada, deficiência e inclusão, trazendo contribuições aportadas pelos autores: Mantoan, Husserl, Giorgi, Sonza e Garcia. Foi utilizado como instrumento de coleta e geração de dados um questionário semiestruturado por meio online, com questões que abordavam o detalhamento da formação continuada em termos de carga horária, distribuição temática e vivência em atividades inclusivas, o grau de satisfação com a formação, as recomendações e as dúvidas que ainda persistem para que o atendimento seja considerado adequado ao tipo de necessidade de cada deficiência de aluno. Os resultados demonstraram que metade dos 14 pesquisados considera mediana a formação continuada recebida, que faltam recursos tecnológicos assistivos, valorização do trabalho dos professores das Salas de Recursos, assim como, apoio dos demais docentes titulares de sala, gerando um afastamento que não contribui para um trabalho paralelo, complementar e gerador de resultados positivos para os alunos com deficiências. Para os participantes da pesquisa, o processo de inclusão ainda se encontra em desenvolvimento