Coordenando pontos de vista: um estudo brasileiro em crianças pré-operatórias

[Resumo] Oitenta crianças entre 4 e 5 anos foram investigadas para se verificar se sao capazes de selecionar fotos que mostram o que é visto pelo examinador. O instrumento foi urna maquete de base triangular onde estavam tres bonecas diferentes e também fotografias referentes, respectivamente, avisao da criança, ado examinador e a urna terceira visao. Quarenta crianças foram submetidas a condição A que envolvia somente a sele9ao de fotos. As outras quarenta, submetidas acondição B, passaram por perguntas preliminares sobre o ponto de vista próprio, do outro e sobre as fotos. Ao final desta etapa as crianças selecionaram as fotografias como na condição A. Os resultados mostraram diferença altamente significante entre as duas condições na seleção de fotos correspondentes avisao do examinador. Na condição A, quatorze crianças acertaram, enquanto na condição B foram trinta (X2=11,36 p< 0,001). A diferen9a também foi altamente significante entre o desempenho nas perguntas preliminares sobre o que era visto pelo examinador na condição B, 35 acertos, e a seleção de fotos na condição A, 14 acertos (X2= 21,06 p< 0,001). Concluiu-se que se a escolha é precedida de perguntas o desempenho melhora, pois as perguntas propiciam o desenvolvimento de estratégias que facilitam a taref

Avaliação do auto-conceito de competência em universitários brasileiros

[Resumo] o auto-conceito de competencia refere-se a percepção de si próprio relativamente as competencias cognitivas, sociais e de criatividade. Raty & Snellman (1992) construíram uma escala para avaliar este tipo de auto-conceito. A escala foi adaptada em Portugal por Faria, Lima-Santos e Bessa (1996a) tendo apresentado resultados satisfatórios, capazes de justificar a adequação do instrumento ao contexto portugues. Com o objetivo de adaptar este instrumento a realidade brasileira, foi desenvolvida esta pesquisa a partir da aplicação da escala modificada a 403 estudantes universitários, a grande maioria do primeiro período. A amostra compos-se de 270 mulheres e 133 homens, dos cursos de administração (61), psicologia (60), enfermagem (54), engenharia (42), letras (42) e outros cursos (144), tendo as idades variado entre 16 e 26 anos para 90% dos participantes. O instrumento compreende as 6 subescalas seguintes, num total de 31 itens tipo Likert de 5 pontos: i) resolução de problemas, ii) assertividade social, iii) cooperação social, iv) sofisticação ou motivação para aprender, v) prudencia na aprendizagem e vi) pensamento divergente. Foi calculada a consistencia interna, tendo-se encontrado alpha de Cronbach de .80, para N =358.Uma análise fatorial revelou estrutura próxima das subescalas descritas, apresentando entretanto mistura de itens de subescalas diversas nos seis primeiros fatores que explicam 43% da varianci

A interação social observada através de um jogo de regras: um estudo com crianças e adolescentes brasileiros

[Resumo ]A proposta desta investigac;ao foi observar a luz da teoria piagetiana como interagem crianças e adolescentes, previamente classificados nos estádios operatório concreto e formal, em urna situação de jogo de regras. O jogo utilizado denominado "QUARTO" nao era conhecido pelos participantes. Individualmente eles se familiarizaram com o material e levantaram hipóteses sobre como jogar. Em duplas criaram regras para jogar com o material apresentado, realizaram partidas de acordo com o que estabeleceram e, posteriormente, com as regras verdadeiras. Em grupos, duplas contra dupla, primeiramente, realizaram partidas segundo as regras do próprio jogo e ao final de cada partida discutiram sobre as jogadas efetuadas. Tendo o jogo de regras caráter social observou-se a cooperação, como processo que se opoe as formas egocentricas iniciais, na ocasiao em que as duplas discutiram para chegar a um acordo mútuo sobre as regras, quando jogaram conforme o que foi acordado e, finalmente, na realização das partidas com as regras originais tanto em duplas como em grupos. Foi constatado que quanto mais descentrado o pensamento maior a coordenação de pontos de vista propiciando a criação de regras mais sofisticadas e partidas mais complexas. Este estudo confirmou a relação entre o desenvolvimento social e o desenvolvimento da inteligencia

Desenvolvendo o raciocínio de estudantes brasileiros de ensino médio

[Resumo] Este trabalho investiga a eficácia de um programa de promoção cognitiva na melhora do desempenho escolar de jovens adolescentes, na faixa etária de 13 a 20 anos, de urna escola agrotécnica, ou seja, de formação para técnicos agrícolas, localizada no sul do Brasil. o interesse nessa investigação baseia-se, fundamentalmente, na realidade educacional brasileira, caracterizada por sérios problemas de aprendizado. Aliado a isto, encontramos hoje um mercado de trabalho que nao admite mais profissionais que nao sejam criativos e que nao tenham capacidade para administrar de maneira equilibrada sua vida pessoal e profissional. o programa de promoção.cognitiva de Almeida e Morais (1996) tem o objetivo de possibilitar que o indivíduo aumente sua inteligencia através do desenvolvimento do raciocínio. Para verificar sua adequação arealidade brasileira, o programa foi aplicado durante tres meses, obedecendo rigorosamente suas etapas. Ele é composto por quinze sess6es, nas quais sao trabalhadas situações do cotidiano com o propósito de melhorar a auto-estima, satisfação no trabalho, persistencia e assertividade, sucesso na resolução de problemas pessoais e níveis de desempenho. Adotou-se o Plano Solomon para quatro grupos, organizados da seguinte forma: um grupo recebeu pré-teste, programa de promoção cognitiva e pós-teste; um segundo grupo recebeu pré e pós-teste; um terceiro recebeu programa de promo<;ao e pós-teste; o quarto grupo recebeu apenas pós-teste. As variáveis dependentes foram divididas em dois grupos: desempenho acadernico e desempenho cognitivo.Para avaliar o desempenho academico foram utilizados: notas das disciplinas Matemática, Química e Portugues; avaliações dos professores de cada urna das disciplinas, alem da auto-avaliação dos alunos. Para avaliar o desempenho cognitivo, foi utilizada a bateria de Pravas de Raciocínio Diferencial (Alrneida L.,1986) que mede dificuldades no aprendizado e é composta por cinco testes: raciocínio numérico, verbal, espacial abstrato e mecanico, tendo-se excluído o teste de raciocínio mecanico. Os resultados indicaram a melhora dos alunos tanto no desempenho academico como no cognitivo, registrando-se urna melhora mais acentuada na disciplina Portugues e menos acentuada em Matemática. Interpretamos estes resultados como consequencia do bom rendimento já existente em Matemática e da dificuldade em Portugues, função da forte influencia dos idiomas alemao, italiano, polones e indígena existentes na região. Concluímos que o programa mostrou-se eficaz tanto a nível academico como cognitivo, evidenciando a necessidade de incluí-lo como atividade extra curricular rotineira, para que os resultados sejam ainda mais significativos

Habilidades sociais e cognitivas em estudantes universitários brasileiros

[Resumo] O conceito de inteligencia na atualidade foge a perspectiva tradicional de medida, passando para urna visao mais contextualizada. Pesquisadores tem estudado as formas mais complexas das capacidades humanas incluindo áreas diferentes daquelas ligadas ao desempenho academico, tais como: inteligencia prática e social. Particularmente relevantes sao os estudos acerca das habilidades sociais, aqui compreendidas como a dimensao comportamental de urna inteligencia social. Objetivando estudar as relaçoes entre a inteligencia geral, abstrata, e as habilidades sociais, foram aplicados dois instrumentos a urna amostra de 98 estudantes da Faculdade de Educação da Universidade Federal Fluminense - Brasil. Os instrumentos utilizados foram o Teste das Matrizes Progressivas de Raven que informou o nível de inteligencia geral, e o Inventário de Habilidades Sociais (Del Prette, A., Del Prette, Z. A. P. & Barreto, 1996) para avaliar o repertório de habilidades sociais dos sujeitos pesquisados. Buscou-se verificar se as pessoas classificadas pelo Teste de Raven como possuidoras de inteligencia superior apresentariam também um grande repertório de habilidades sociais. Concluiu-se pela independencia entre os dois construtos, ou seja, nao foi encontrada correlação significativa entre os instrumentos aplicado

A pessoa inteligente no mundo social

O conceito de "inteligência" é revisado e cotejado com a noção de "inteligência social". Os contornos teóricos da pessoa inteligente são demarcados com o objetivo de se estabelecer fronteiras definidas pela relação interpessoal mediada por critérios intersubjetivamente válidos. A pessoa inteligente bem sucedida é discutida, especialmente em seus aspectos sociais. Pesquisas no âmbito da inteligência social com origem em modelos conceituais da Psicologia Social são apresentadas, especialmente os estudos centralizados na competência social e os que procuram centralizar a investigação na forma e na precisão do julgamento do outro. Três estudos empíricos de natureza psicométrica são relatados, o primeiro sobre a definição de inteligência social, o segundo constituindo-se na adaptação de um teste de insight social à realidade brasileira e o terceiro sobre a avaliação da inteligência interpessoal em crianças. Finalmente, discute-se os textos mais recentes da obra de Robert J. Stemberg, especificamente os aspectos da aplicabilidade de sua teoria da inteligência bem sucedida às práticas visando a promoção cognitiva

A pessoa inteligente no mundo social

O conceito de "inteligência" é revisado e cotejado com a noção de "inteligência social". Os contornos teóricos da pessoa inteligente são demarcados com o objetivo de se estabelecer fronteiras definidas pela relação interpessoal mediada por critérios intersubjetivamente válidos. A pessoa inteligente bem sucedida é discutida, especialmente em seus aspectos sociais. Pesquisas no âmbito da inteligência social com origem em modelos conceituais da Psicologia Social são apresentadas, especialmente os estudos centralizados na competência social e os que procuram centralizar a investigação na forma e na precisão do julgamento do outro. Três estudos empíricos de natureza psicométrica são relatados, o primeiro sobre a definição de inteligência social, o segundo constituindo-se na adaptação de um teste de insight social à realidade brasileira e o terceiro sobre a avaliação da inteligência interpessoal em crianças. Finalmente, discute-se os textos mais recentes da obra de Robert J. Stemberg, especificamente os aspectos da aplicabilidade de sua teoria da inteligência bem sucedida às práticas visando a promoção cognitiva

Psicologia: Reflexão e Crítica

Habilidades sociais que ocorrem com alta freqüência e pouca variabilidade podem ser consideradas como padrões, sugerindo características da cultura ou subcultura que são importantes na seleção de instrumentos de avaliação e no planejamento de intervenções. Este trabalho buscou caracterizar o repertório de habilidades sociais de estudantes de Psicologia com base em amostras de 4 localidades: São Paulo (SP), Bahia (BA), Minas Gerais (MG) e Rio de Janeiro (RJ), verificando diferenças entre elas, inclusive em termos da influência do sexo e idade. Quinhentos e sessenta e quatro estudantes responderam 1 inventário de auto-relato IHS- Del-Prette & A. Del Prette, 2001, cujos itens agrupavam-se em 5 fatores: F1) enfrentamento e auto-afirmação; F2) expressão de afeto positivo; F3) conversação e desenvoltura social; F4) auto-exposição a desconhecidos e situações novas; e F5) autocontrole da agressividade. Com base no escore geral (EG) e escores fatoriais (F1, F2, Fe, F4 e F5), foram efetuadas análises comparativas por localidade e, em cada uma delas, por sexo e idade (ANOVA seguida de teste t ou Scheffé). Os resultados indicaram que: a) os estudantes de Psicologia apresentaram escores mais altos que os da amostra normativa no EG, F1, F3 e F4 e inferiores no F2 e F5, mas as diferenças de sexo seguiram os padrões normativos; b) houve influência da localidade, sexo e idade sobre os escores, com interação local-sexo e local-idade; c) as amostra de MG, BA, RJ e SP apresentaram perfil semelhante para F3 e F4, mas RJ apresentou escores mais altos no F1, MG e SP no F2 e F5; d) houve mais diferenças de gênero na BA e menos no RJ; e) as diferenças de idade ocorreram no F4 (favoráveis aos mais novos para SP) e no F5 (favoráveis aos mais velhos para BA e RJ). Discute-se as diferenças e semelhanças encontradas, levantando-se hipóteses e questões para pesquisa adicionais.Porto Alegr

Social skills of Psychology undergraduates: a multicentered study / Habilidades sociais de estudantes de Psicologia: um estudo multicêntrico

Social skills occurring in a high frequency and low variability can be taken as patterns, suggesting cultural or sub-cultural features which are important when selecting instruments for evaluation and planning interventions. This research aimed to characterize the social skills repertoire among Psychology students from 4 Brazilian places: São Paulo (SP), Bahia (BA), Minas Gerais (MG)e Rio de Janeiro (RJ), also examining their differences and the influence of sex and age on their patterns. Five hundred sixty four Psychology undergraduates completed a self-report inventory (IHS-del-Prette) with a structure of 5 factors: F1) coping and assertion; F2) expressing positive affection; F3) talking and self-confidence; F4) dealing with unknown people and new situations; F5) aggressiveness self-control. The samples were compared considering general (GS) and factorial (F1, F2, F3, F4 e F5) scores as well as sex and age influence in each one (ANOVA, followed by t or Scheffé test). The results showed that: a) Psychology students presented higher scores than normative sample in the GS, F1, F3 and F4 and lower in the F2 and F5, but sex differences were similar to the normative pattern; b) place, sex and age significantly affected the scores, with place-sex and place-age interactions; c) samples from MG, BA, RJ and SP presented similar profiles, with higher values for RJ in the F1 and for MG and SP in the F2 and F5; d) students from BA presented the highest sex differences and from RJ the lowest ones; e) age differences occurred in the F4 (favorable to younger students for SP) and in the F5 (favorable to older ones for BA and RJ). The meaning of these differences and similarities are discussed as well as some explanatory hypotheses and questions for further studies

Habilidades sociais de estudantes de Psicologia: um estudo multicêntrico Social skills of Psychology undergraduates: a multicentered study

Habilidades sociais que ocorrem com alta freqüência e pouca variabilidade podem ser consideradas como padrões, sugerindo características da cultura ou subcultura que são importantes na seleção de instrumentos de avaliação e no planejamento de intervenções. Este trabalho buscou caracterizar o repertório de habilidades sociais de estudantes de Psicologia com base em amostras de 4 localidades: São Paulo (SP), Bahia (BA), Minas Gerais (MG) e Rio de Janeiro (RJ), verificando diferenças entre elas, inclusive em termos da influência do sexo e idade. Quinhentos e sessenta e quatro estudantes responderam 1 inventário de auto-relato IHS- Del-Prette & A. Del Prette, 2001, cujos itens agrupavam-se em 5 fatores: F1) enfrentamento e auto-afirmação; F2) expressão de afeto positivo; F3) conversação e desenvoltura social; F4) auto-exposição a desconhecidos e situações novas; e F5) autocontrole da agressividade. Com base no escore geral (EG) e escores fatoriais (F1, F2, Fe, F4 e F5), foram efetuadas análises comparativas por localidade e, em cada uma delas, por sexo e idade (ANOVA seguida de teste t ou Scheffé). Os resultados indicaram que: a) os estudantes de Psicologia apresentaram escores mais altos que os da amostra normativa no EG, F1, F3 e F4 e inferiores no F2 e F5, mas as diferenças de sexo seguiram os padrões normativos; b) houve influência da localidade, sexo e idade sobre os escores, com interação local-sexo e local-idade; c) as amostra de MG, BA, RJ e SP apresentaram perfil semelhante para F3 e F4, mas RJ apresentou escores mais altos no F1, MG e SP no F2 e F5; d) houve mais diferenças de gênero na BA e menos no RJ; e) as diferenças de idade ocorreram no F4 (favoráveis aos mais novos para SP) e no F5 (favoráveis aos mais velhos para BA e RJ). Discute-se as diferenças e semelhanças encontradas, levantando-se hipóteses e questões para pesquisa adicionais.<br>Social skills occurring in a high frequency and low variability can be taken as patterns, suggesting cultural or sub-cultural features which are important when selecting instruments for evaluation and planning interventions. This research aimed to characterize the social skills repertoire among Psychology students from 4 Brazilian places: São Paulo (SP), Bahia (BA), Minas Gerais (MG)e Rio de Janeiro (RJ), also examining their differences and the influence of sex and age on their patterns. Five hundred sixty four Psychology undergraduates completed a self-report inventory (IHS-del-Prette) with a structure of 5 factors: F1) coping and assertion; F2) expressing positive affection; F3) talking and self-confidence; F4) dealing with unknown people and new situations; F5) aggressiveness self-control. The samples were compared considering general (GS) and factorial (F1, F2, F3, F4 e F5) scores as well as sex and age influence in each one (ANOVA, followed by t or Scheffé test). The results showed that: a) Psychology students presented higher scores than normative sample in the GS, F1, F3 and F4 and lower in the F2 and F5, but sex differences were similar to the normative pattern; b) place, sex and age significantly affected the scores, with place-sex and place-age interactions; c) samples from MG, BA, RJ and SP presented similar profiles, with higher values for RJ in the F1 and for MG and SP in the F2 and F5; d) students from BA presented the highest sex differences and from RJ the lowest ones; e) age differences occurred in the F4 (favorable to younger students for SP) and in the F5 (favorable to older ones for BA and RJ). The meaning of these differences and similarities are discussed as well as some explanatory hypotheses and questions for further studies