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Experiencia y memoria en la investigaci贸n social
En esta compilaci贸n se presentan art铆culos que fueron expuestos y discutidos en el Seminario: Experiencia y memoria en la Investigaci贸n Social realizado en el Instituto Gino Germani en el mes de octubre de 2001. El mismo fue organizado y coordinado por Susana Masseroni y su finalidad fue intercambiar interpretaciones acerca del rol de la memoria en la pr谩ctica concreta de investigaci贸n social. Los distintos art铆culos que integran el texto ofrecen algunas aproximaciones al tema de la
memoria, abordado desde distintas perspectivas te贸ricas y dimensiones de investigaciones emp铆ricas donde se ejemplifica c贸mo la memoria es utilizada y condiciona el uso de la informaci贸n
Identidad de la UBA y marcas de la historia en el presente : mesa de discusi贸n. 21 de octubre, 2005
La mirada pedag贸gica para el siglo XXI : teor铆a, temas y pr谩cticas en cuesti贸n. Reflexiones de un encuentro
La Maestr铆a en Educaci贸n: Pedagog铆as Cr铆ticas y Problem谩tias Socioeducativas tiene entre sus objetivos recuperar el espacio de lo pedag贸gico en el debate disciplinar de las Ciencias de la Educaci贸n, a fin de contribuir a superar visiones fragmentadas del objeto de estudio. El centro de inter茅s est谩 puesto en la reflexi贸n sobre algunos n煤cleos que permitan articular la presencia dispersa, compleja y problem谩tica de lo pedag贸gico en los desarrollos te贸ricos, las tem谩ticas y las pr谩cticas contempor谩neas. Por eso consideramos central contextualizar los temas y habilitar fuertemente la reflexi贸n de las experiencias argentina y latinoamericana. Las Jornadas objeto de esta publicaci贸n propusieron, tanto en sus aspectos tem谩ticos como en su propuesta organizativa, materializar el deseo de jerarquizar la pregunta, la reflexi贸n y el intercambio como pr谩cticas colectivas de enriquecimiento mutuo. Fueron denominadas Jornadas de Debate y Producci贸n. Debate, porque sostenemos que en la circulaci贸n de la palabra, la expresi贸n de ideas diversas, la argumentaci贸n, la fundamentaci贸n y la discusi贸n respetuosa avanza la construcci贸n de lo p煤blico. Producci贸n, porque pensamos que es posible generar instancias de construcci贸n colectiva que estimulen la reflexi贸n profunda. Y en nuestra pr谩ctica permanente, creemos que la Maestr铆a no es solo un espacio de transmisi贸n, sino tambi茅n de elaboraci贸n y generaci贸n de conocimiento de los docentes, investigadores y cursantes, conocimiento que debe difundirse, compartirse, contrastarse, a fin de aportar a la soluci贸n de los problemas de nuestra educaci贸n y nuestra patria.A modo de presentaci贸n. Silvia Llomovatte 9;
Primera parte: Mesas Redondas 13;
i. Lo pedag贸gico en las teor铆as y corrientes sobre la educaci贸n 15;
Presentaci贸n. Julia Silber 17;
Algo nos pasa hoy con el conocimiento: pedagog铆a 驴d贸nde habitas? Carlos Cullen 22,
La pedagog铆a como efecto de pensamiento. Mar铆a Silvia Serra 27;
Pedagog铆a, Ciencias de la educaci贸n y Teor铆a cr铆tica de la Sociedad, un abordaje posible. Margarita Sgr贸 33;
Lo impl铆cito y lo explicito en los componentes pedag贸gicos de las teor铆as criticas en educaci贸n. Luis Rigal 40;
ii. Lo pedag贸gico en las nuevas tem谩ticas educativas 51;
Presentaci贸n. In茅s Cappellacci 53;
Pedagog铆a y Ciencias Sociales. Herramientas te贸ricas para abordar la cuesti贸n del conocimiento en la universidad p煤blica. Sandra Carli 60;
Gubernamentalidad, pedagog铆a y subjetividad: Pol铆ticas de escolarizaci贸n y territorio en las sociedades de gerenciamiento. Silvia Grinberg 66;
Sobre la tolerancia, los umbrales y los miedos: Las transformaciones en la sensibilidad sobre la violencia en la educaci贸n escolar. Carina V. Kaplan 75;
La educaci贸n sexual integral como expresi贸n del debate pedag贸gico. Graciela Morgade 85;
Notas sobre la est茅tica escolar como objeto de investigaci贸n hist贸rico-educativa. Pablo Pineau 95;
iii. Lo pedag贸gico en las pr谩cticas educativas 105;
Presentaci贸n. Daniel Su谩rez 107;
Los docentes como sujetos del campo pedag贸gico: una mirada desde las pol铆ticas educativas. Myriam Feldfeber 103;
Pedagog铆a y movimientos sociales: Lo pedag贸gico y lo pol铆tico en sus propuestas educativas. Anah铆 Guelman 120;
Reflexiones pedag贸gicas en torno a procesos de escolarizaci贸n de chicos y chicas en situaci贸n de calle. Mar铆a Paula Montesinos y Ana Pagano 131;
Algunas met谩foras para pensar la especificidad de la intervenci贸n socio-pedag贸gica. M贸nica Paso 139;
La Investigaci贸n Acci贸n Participativa y la educaci贸n Popular: su encuadre pedag贸gica. Mar铆a Teresa Sirvent 150;
Segunda parte: Relator铆as 177;
Grupo 1 Armando Belmes (coordinador), Judith Naidorf, Judith Wischnevsky y Laura Tarrio (relatoras) 179;
Grupo 2 V铆ctor Piaggio (coordinador), Sof铆a Thisted, Gloria Zelaya (relatoras) 181;
Grupo 3 Malena Charovsky (coordinadora), Nora Graziano, Fernanda Saforcada (relatoras) 184;
Grupo 4 Silvia Sunsi (coordinadora), Maura Ramos (relatora) 188;
Grupo 5 Silvia Gonz谩lez (coordinadora), Claudia Loyola, Silvia Satulovsky (relatoras) 192;
Grupo 6 Lidia Roccella (coordinadora), M贸nica Descalzo, Mariana V谩zquez (relatoras) 195;
Grupo 7 Flavia Gispert (coordinadora), Alejandro Vassiliades, Mar铆a Gabriela Hernando (relatores) 197;
Grupo 8 C茅sar Linietsky (coordinador), Victoria Orce, Egle Pitton (relatoras) 200;
A modo de Conclusi贸n. Flora M. Hillert 20
Pol铆tica universitaria (no. 1 mayo 2014)
Una de las dimensiones de la democratizaci贸n de las universidades es aquella que se vincula con la universalizaci贸n de las oportunidades efectivas para acceder a la formaci贸n en este nivel educativo. El proceso de masificaci贸n de la matr铆cula universitaria que se ha desarrollado de manera ininterrumpida en nuestro pa铆s a partir de la supresi贸n de las restricciones al ingreso impuestas por la dictadura, fue estimulado en los 煤ltimos diez a帽os por una serie de factores concurrentes. El mejoramiento de las condiciones de vida de los sectores populares y del nivel general de escolarizaci贸n b谩sica, la obligatoriedad de la ense帽anza media, la creaci贸n de nuevas universidades p煤blicas, la reactivaci贸n econ贸mica del pa铆s y la consecuente expectativa de acceder a mejores posiciones laborales a partir de la calificaci贸n profesional han contribuido al incremento sostenido de una poblaci贸n estudiantil que constituye una novedad y un desaf铆o para la cultura dominante en el mundo acad茅mica
Ideas en la educaci贸n latinoamericana : un balance historiogr谩fico
El prop贸sito de la colecci贸n Ideas en la educaci贸n latinoamericana consiste en ofrecer una visi贸n panor谩mica sobre la formaci贸n de las ideas pedag贸gicas en la regi贸n, desde el per铆odo de las independencias hasta nuestros d铆as, presentando los fundamentos y debates que forjaron nuestras tradiciones pedag贸gicas, as铆 como las categor铆as y claves de lectura que nos permitan interpretarlas en su devenir hist贸rico. Los libros que forman parte de esta colecci贸n -que contin煤a a la vez que expande la tarea iniciada por la UNIPE en 2011 a trav茅s de la colecci贸n Ideas en la educaci贸n argentina- buscan contribuir a un mayor conocimiento de la historia cultural y educativa del continente favoreciendo la identificaci贸n de los principales problemas y desaf铆os que modelaron la historia de nuestros pa铆ses
La pol铆tica cient铆fica en disputa : diagn贸sticos y propuestas frente a su reorientaci贸n regresiva
Esta publicaci贸n re煤ne nueve intervenciones realizadas en el marco de la movilizaci贸n de las y los cient铆ficas/os contra el ajuste y el redise帽o de la pol铆tica cient铆fica impulsados por el gobierno nacional argentino bajo el control de la Alianza Cambiemos. La pol铆tica cient铆fica en disputa: diagn贸sticos y propuestas frente a su reorientaci贸n regresiva aborda, desde una perspectiva integral, los desaf铆os y las diversas aristas de la producci贸n, circulaci贸n y apropiaci贸n del conocimiento, as铆 como una contextualizaci贸n de la coyuntura de la lucha de becaries e investigadores en defensa de la ciencia p煤blica.
Investigaci贸n, docencia y extensi贸n son tratadas por les expositores como una tr铆ada relacional que exige una mirada integral acerca de los alcances y significados de la misi贸n del sistema cient铆fico. La producci贸n de conocimiento se muestra as铆 como un campo en disputa atravesado por lo pol铆tico y la pol铆tica que nos interpela acerca de c贸mo, para qu茅 y con qui茅nes seguir haciendo ciencia p煤blica en la Argentina