Estrategia freiriana para docentes de preescolar, basados en el pensamiento crítico, en el Liceo Infantil Genius School.

Generar una estrategia educativa que contribuya a desarrollar el pensamiento crítico del niño en el aula; teniendo en cuenta los contextos social y educativo en los que se encuentran, fortaleciendo los procesos dialógicos en la praxis del docente y del niño en edades de 3 a 4 años dentro y fuera del aula; garantizando pensamiento crítico y humanista para la sociedad.El presente trabajo de investigación se sustenta en el planteamiento de una estrategia educativa para los docentes del Liceo Infantil Genius School apoyado en Freire como principal referente teórico estimulando el pensamiento crítico en el aula. Paulo Freire es quien resalta la capacidad crítica en el niño y cómo los docentes a su vez lo puedan implementar en su praxis pedagógico, partiendo del eje humano y reconociendo que la sociedad limita estos cambios desde un punto de vista educativo, como lo hace la educación bancaria Freire 1970 indica: “El acto de depositar, de narrar, de transferir o de transmitir conocimientos y valores a los educandos, meros pacientes, como lo hace la educación bancaria” (pág. 58). De esta manera se puede ver que el proceso del docente se convierte frente al educando en un simple narrador de sus valores y actitudes, los cuales se terminan memorizando e implementado una educación homogeneizadora, sin tener diálogo alguno ni participación por parte del educando. Con respecto a la humanización y el fomentar un pensamiento crítico en las aulas desde sus propios contextos el niño y la niña se ve obligado a olvidar sus procesos conductuales, reconociendo la praxis del docente como su único guía y participante en el aula.The present work of investigation theoretical modal is sustained in the exposition of an educational strategy for the teachers of the Infantile College Genius School reste on Freire as principally stimulating the critical thought in the classroom. Paulo Freire is the one who highlights the critical capacity in the child and how the teachers in turn could implement it in his practice pedagogically, departing from the human axis and admitting that the society limits these changes from an educational point of view, since it is done by the bank education Freire 1970 it indicates: " The act of depositing, of narrating, of transferring or of transmitting knowledge and values to the pupils, mere patients, since the bank education does it " (pg 58). Hereby being able to be seen that the process Of the teacher it turns opposite to the pupil into a simple narrator of his values and attitudes, which end up by being memorized and implemented an education homogenizer, without having either any dialog or participation on the part of the pupil. For what refers to the humanization and the child promotes a critical thought in the classrooms from his own contexts and the girl meets obliged to forget his behavioral processes, recognizing the practice of the teacher as his, your unique guide and participant in the classroom