CINEMA NA ESCOLA: A VIDA DURANTE A SEGUNDA GUERRA MUNDIAL A PARTIR DO FILME LENINGRADO

Introdução: Durante a Segunda Guerra Mundial, a luta pela sobrevivência tornou-se uma constante, pois não era apenas o conflito armado que ceifava vidas, mas também a fome, a violência e a barbárie contra a população civil. A presente comunicação relata a experiência de abordar esse assunto na escola a partir de recursos audiovisuais. Objetivo: A atividade desenvolvida foi pensada com o objetivo de expor aos alunos as dificuldades enfrentadas pela população civil durante a Segunda Guerra Mundial, demonstrando que as consequências de uma luta armada extrapolam os campos de batalha. Metodologia: O recurso escolhido para a atividade foi o filme Leningrado (2007), dirigido pelo russo Aleksandr Buravsky, já que a obra representa de modo instigante esse momento da história mundial. Participaram da ação adolescentes do 3º ano do Ensino Médio, da Escola de Educação Básica Presidente Artur da Costa e Silva, do município de Xanxerê. Para o trabalho foram utilizados recursos disponíveis na escola como projetos e caixas acústicas, além dos materiais dos alunos. O filme foi exibido na sala do PIBID, durante as aulas de história, com a presença de 17 alunos. Após a exibição, os estudantes produziram um diário, imaginando viver na época do conflito e relatando o que teriam feito para sobreviver durante a guerra. Resultados: Ao avaliar as produções, constatou-se que os alunos foram capazes de expressar sua compreensão sobre os elementos básicos do conteúdo, alcançando o objetivo proposto. Conclusão: Conclui-se que os filmes são uma importante forma de abordar os assuntos históricos, facilitando a construção de imagens mentais sobre os períodos estudados.Palavras-chave: Cinema. Ensino de História. Segunda Guerra Mundial

MEMÓRIAS ESCOLARES: EXPOSIÇÃO SOBRE A HISTÓRIA DA EEB PRESIDENTE ARTUR DA COSTA E SILVA

Introdução: O reconhecimento e a valorização da própria história são importantes para a formação da identidade, além de ser uma das responsabilidades da geração atual em relação às gerações passadas. Esta comunicação propõe-se a apresentar uma exposição produzida por bolsistas do PIBID sobre a história da Escola de Educação Básica Artur da Costa e Silva, localizada no município de Xanxerê (SC). Objetivo: Valorizar a história da instituição de ensino, perceber as modificações na estrutura física da escola e nos seus equipamentos, identificar permanências e usos dos espaços escolares, reconhecer os diferentes momentos de atuação da instituição. Metodologia: A partir dos acervos fotográficos e documentais arquivados no educandário, elaborou-se uma exposição itinerante, com painéis impressos em papel, apresentando informações relacionadas à história da escola. Resultados: A exposição encontra-se em processo de finalização e está prevista exibição na Escola de Educação Básica Artur da Costa e Silva para toda a comunidade escolar. Conclusão: A exposição é resultado dos estudos desenvolvidos no curso de História, por meio do componente curricular Museologia e Patrimônio, em conjunto com o Subprojeto História Unoesc – Xanxerê, do PIBID. A atividade uniu os aspectos teóricos e metodológicos estudados na universidade às demandas escolares, contribuindo para a formação dos acadêmicos e valorização da história local.Palavras-chave: Escola. História. Exposição

DIREITOS HUMANOS EM QUESTÃO: EXPOSIÇÃO “A INQUISIÇÃO DA IGREJA CATÓLICA E O OFÍCIO DA TORTURA”

Introdução: Criado pelo Papa Gregório IX, para punir os hereges (pessoas que não seguiam as doutrinas católicas), o “Santo Ofício” foi responsável pela morte de milhares de pessoas nos anos em que esteve em atuação sob as ordens e leis da Igreja Católica. Em 1252, o Papa Inocêncio IV publicou a bula Ad Exstirpanda, na qual autorizou a prática da tortura, iniciando, assim, uma era de terror. Nesta comunicação é apresentada uma exposição que aborda este conteúdo e possibilita amplas reflexões, não somente a respeito do período histórico em questão, mas também sobre direitos humanos. Objetivo: A comunicação tem como objetivo apresentar a exposição produzida por acadêmicos do Curso de História e bolsistas do PIBID e as propostas de atividades educativas desencadeadas a partir dela. Metodologia: Por meio de pesquisa bibliográfica e iconográfica, produziu-se uma exposição composta por painéis informativos e representações, em miniatura, de instrumentos de tortura utilizados pela inquisição. O material foi produzido especialmente para estudantes do Ensino Médio e propõe-se a ser parcialmente interativo, com a possibilidade de os estudantes manusearem, com o acompanhamento dos bolsistas, algumas miniaturas que representam situações de tortura. Resultados: A exposição A inquisição da igreja católica e o ofício da tortura encontra-se em fase de finalização. Está programada a exibição do material em instituição de ensino, para os estudantes do Ensino Médio. Conclusão: A exposição é resultado de atividade desenvolvida no Curso de História, por meio do componente curricular Museologia e Patrimônio em conjunto com o Subprojeto História Unoesc-Xanxerê, do PIBID. A exposição uniu os aspectos teóricos e metodológicos estudados na universidade às demandas escolares e apresenta um grande potencial educativo, impactando e provocando a reflexão.Palavras-chave: Igreja Católica. Inquisição. Tortura

TEMPO E PRODUÇÃO: A DIVISÃO DO TRABALHO POR MEIO DE UMA DINÂMICA

Introdução: O tempo é uma das categorias fundamentais para o estudo da História. Percebido e interpretado de várias formas, os valores e significados atribuídos ao tempo são diferentes em momentos históricos distintos. Uma das grandes rupturas na forma de se relacionar com o tempo decorre do processo conhecido como Revolução Industrial, a partir do qual a otimização do tempo passou a pautar a produção de bens, desencadeando grandes transformações no modo de vida das pessoas em nível mundial. A atividade apresentada nesta comunicação buscou comparar a produção artesanal e a industrial, analisando aspectos, como a divisão do trabalho e o tempo, por meio de uma dinâmica interativa. Objetivo: A atividade realizada teve como objetivo permitir a compreensão da diferença entre a produção artesanal e industrial, analisando aspectos, como a utilização do tempo e a divisão do trabalho. Metodologia: Após o estudo do conteúdo Revolução Industrial, realizou-se uma dinâmica, na qual os estudantes da Escola de Educação Básica Presidente Artur da Costa e Silva deveriam confeccionar um produto, no caso, um envelope de papel. Duas experiências diferentes foram realizadas, uma delas representava o trabalho artesanal, no qual cada estudante realizava todo o processo de confecção; em outra situação, representando a divisão do trabalho industrial, uma linha de produção foi organizada, na qual cada estudante executava somente uma das tarefas, de forma repetitiva. Resultados: A atividade permitiu discutir as questões propostas, contribuindo para o estudo do conteúdo escolar de forma interativa. Conclusão: A atividade apresentada é um dos exemplos de como a atuação do PIBID pode potencializar o ensino escolar, permitindo a realização de situações de aprendizagem diferentes, atrativas e interativas.Palavras-chave: Revolução industrial. Tempo. Atividade educativa

REPRESENTAÇÕES DA CULTURA AFRO-BRASILEIRA

Introdução: Estudos sobre a história afro-brasileira e africana integram os currículos escolares de forma obrigatória desde 2003, após a alteração da Lei n. 9.394/1996 pela Lei n. 10.639/2003 e sua posterior regulamentação por meio do Parecer CNE/CP n. 03/2004 e da Resolução CNE/CP n. 01/2004. Para além do cumprimento da legislação, é importante que tais estudos sejam significativos e contribuam para o reconhecimento dos elementos culturais herdados dos povos africanos. Esta comunicação apresenta uma das atividades realizadas pelo Subprojeto História Unoesc-Xanxerê, na Escola de Educação Básica Presidente Artur da Costa e Silva, buscando valorizar as expressões culturais afro-brasileiras. Objetivo: A atividade teve como objetivo promover o reconhecimento da contribuição africana para a cultura brasileira e a valorização destes elementos culturais. Metodologia: A ação foi desenvolvida nas aulas de História, nas quais se abordou aspectos da cultura africana, como religião, arte, alimentação, dança e vestuário. A partir destes, os estudantes foram orientados a elaborar cartazes com desenhos que demonstrassem os temas estudados. Resultados: A atividade teve como produto uma série de cartazes representando elementos da cultura afro-brasileira, utilizados para estudos do conteúdo. A produção do material contou com o envolvimento dos estudantes, que desempenharam o papel de sujeitos produtores de conhecimentos e conseguiram abordar o conteúdo sob diversos aspectos. Conclusão: A história e a cultura africana e afro-brasileira ainda são pouco estudadas e reconhecidas no ambiente escolar. Diante disso, o PIBID demonstra um grande potencial para estimular os estudos sobre o tema nas escolas, contribuindo inclusive na elaboração de atividades e materiais educativos.Palavras-chave: Cultura. História. Afro-brasileiros.

MEMÓRIAS ESCOLARES: EXPOSIÇÃO SOBRE A HISTÓRIA DA EEB PRESIDENTE ARTUR DA COSTA E SILVA

Introdução: O reconhecimento e a valorização da própria história são importantes para a formação da identidade, além de ser uma das responsabilidades da geração atual em relação às gerações passadas. Esta comunicação propõe-se a apresentar uma exposição produzida por bolsistas do PIBID sobre a história da Escola de Educação Básica Artur da Costa e Silva, localizada no município de Xanxerê (SC). Objetivo: Valorizar a história da instituição de ensino, perceber as modificações na estrutura física da escola e nos seus equipamentos, identificar permanências e usos dos espaços escolares, reconhecer os diferentes momentos de atuação da instituição. Metodologia: A partir dos acervos fotográficos e documentais arquivados no educandário, elaborou-se uma exposição itinerante, com painéis impressos em papel, apresentando informações relacionadas à história da escola. Resultados: A exposição encontra-se em processo de finalização e está prevista exibição na Escola de Educação Básica Artur da Costa e Silva para toda a comunidade escolar. Conclusão: A exposição é resultado dos estudos desenvolvidos no curso de História, por meio do componente curricular Museologia e Patrimônio, em conjunto com o Subprojeto História Unoesc – Xanxerê, do PIBID. A atividade uniu os aspectos teóricos e metodológicos estudados na universidade às demandas escolares, contribuindo para a formação dos acadêmicos e valorização da história local.Palavras-chave: Escola. História. Exposição

DIREITOS HUMANOS EM QUESTÃO: EXPOSIÇÃO “A INQUISIÇÃO DA IGREJA CATÓLICA E O OFÍCIO DA TORTURA”

Introdução: Criado pelo Papa Gregório IX, para punir os hereges (pessoas que não seguiam as doutrinas católicas), o “Santo Ofício” foi responsável pela morte de milhares de pessoas nos anos em que esteve em atuação sob as ordens e leis da Igreja Católica. Em 1252, o Papa Inocêncio IV publicou a bula Ad Exstirpanda, na qual autorizou a prática da tortura, iniciando, assim, uma era de terror. Nesta comunicação é apresentada uma exposição que aborda este conteúdo e possibilita amplas reflexões, não somente a respeito do período histórico em questão, mas também sobre direitos humanos. Objetivo: A comunicação tem como objetivo apresentar a exposição produzida por acadêmicos do Curso de História e bolsistas do PIBID e as propostas de atividades educativas desencadeadas a partir dela. Metodologia: Por meio de pesquisa bibliográfica e iconográfica, produziu-se uma exposição composta por painéis informativos e representações, em miniatura, de instrumentos de tortura utilizados pela inquisição. O material foi produzido especialmente para estudantes do Ensino Médio e propõe-se a ser parcialmente interativo, com a possibilidade de os estudantes manusearem, com o acompanhamento dos bolsistas, algumas miniaturas que representam situações de tortura. Resultados: A exposição A inquisição da igreja católica e o ofício da tortura encontra-se em fase de finalização. Está programada a exibição do material em instituição de ensino, para os estudantes do Ensino Médio. Conclusão: A exposição é resultado de atividade desenvolvida no Curso de História, por meio do componente curricular Museologia e Patrimônio em conjunto com o Subprojeto História Unoesc-Xanxerê, do PIBID. A exposição uniu os aspectos teóricos e metodológicos estudados na universidade às demandas escolares e apresenta um grande potencial educativo, impactando e provocando a reflexão.Palavras-chave: Igreja Católica. Inquisição. Tortura

CINEMA NA ESCOLA: A VIDA DURANTE A SEGUNDA GUERRA MUNDIAL A PARTIR DO FILME LENINGRADO

Introdução: Durante a Segunda Guerra Mundial, a luta pela sobrevivência tornou-se uma constante, pois não era apenas o conflito armado que ceifava vidas, mas também a fome, a violência e a barbárie contra a população civil. A presente comunicação relata a experiência de abordar esse assunto na escola a partir de recursos audiovisuais. Objetivo: A atividade desenvolvida foi pensada com o objetivo de expor aos alunos as dificuldades enfrentadas pela população civil durante a Segunda Guerra Mundial, demonstrando que as consequências de uma luta armada extrapolam os campos de batalha. Metodologia: O recurso escolhido para a atividade foi o filme Leningrado (2007), dirigido pelo russo Aleksandr Buravsky, já que a obra representa de modo instigante esse momento da história mundial. Participaram da ação adolescentes do 3º ano do Ensino Médio, da Escola de Educação Básica Presidente Artur da Costa e Silva, do município de Xanxerê. Para o trabalho foram utilizados recursos disponíveis na escola como projetos e caixas acústicas, além dos materiais dos alunos. O filme foi exibido na sala do PIBID, durante as aulas de história, com a presença de 17 alunos. Após a exibição, os estudantes produziram um diário, imaginando viver na época do conflito e relatando o que teriam feito para sobreviver durante a guerra. Resultados: Ao avaliar as produções, constatou-se que os alunos foram capazes de expressar sua compreensão sobre os elementos básicos do conteúdo, alcançando o objetivo proposto. Conclusão: Conclui-se que os filmes são uma importante forma de abordar os assuntos históricos, facilitando a construção de imagens mentais sobre os períodos estudados.Palavras-chave: Cinema. Ensino de História. Segunda Guerra Mundial

REPRESENTAÇÕES DA CULTURA AFRO-BRASILEIRA

Introdução: Estudos sobre a história afro-brasileira e africana integram os currículos escolares de forma obrigatória desde 2003, após a alteração da Lei n. 9.394/1996 pela Lei n. 10.639/2003 e sua posterior regulamentação por meio do Parecer CNE/CP n. 03/2004 e da Resolução CNE/CP n. 01/2004. Para além do cumprimento da legislação, é importante que tais estudos sejam significativos e contribuam para o reconhecimento dos elementos culturais herdados dos povos africanos. Esta comunicação apresenta uma das atividades realizadas pelo Subprojeto História Unoesc-Xanxerê, na Escola de Educação Básica Presidente Artur da Costa e Silva, buscando valorizar as expressões culturais afro-brasileiras. Objetivo: A atividade teve como objetivo promover o reconhecimento da contribuição africana para a cultura brasileira e a valorização destes elementos culturais. Metodologia: A ação foi desenvolvida nas aulas de História, nas quais se abordou aspectos da cultura africana, como religião, arte, alimentação, dança e vestuário. A partir destes, os estudantes foram orientados a elaborar cartazes com desenhos que demonstrassem os temas estudados. Resultados: A atividade teve como produto uma série de cartazes representando elementos da cultura afro-brasileira, utilizados para estudos do conteúdo. A produção do material contou com o envolvimento dos estudantes, que desempenharam o papel de sujeitos produtores de conhecimentos e conseguiram abordar o conteúdo sob diversos aspectos. Conclusão: A história e a cultura africana e afro-brasileira ainda são pouco estudadas e reconhecidas no ambiente escolar. Diante disso, o PIBID demonstra um grande potencial para estimular os estudos sobre o tema nas escolas, contribuindo inclusive na elaboração de atividades e materiais educativos.Palavras-chave: Cultura. História. Afro-brasileiros.

TEMPO E PRODUÇÃO: A DIVISÃO DO TRABALHO POR MEIO DE UMA DINÂMICA

Introdução: O tempo é uma das categorias fundamentais para o estudo da História. Percebido e interpretado de várias formas, os valores e significados atribuídos ao tempo são diferentes em momentos históricos distintos. Uma das grandes rupturas na forma de se relacionar com o tempo decorre do processo conhecido como Revolução Industrial, a partir do qual a otimização do tempo passou a pautar a produção de bens, desencadeando grandes transformações no modo de vida das pessoas em nível mundial. A atividade apresentada nesta comunicação buscou comparar a produção artesanal e a industrial, analisando aspectos, como a divisão do trabalho e o tempo, por meio de uma dinâmica interativa. Objetivo: A atividade realizada teve como objetivo permitir a compreensão da diferença entre a produção artesanal e industrial, analisando aspectos, como a utilização do tempo e a divisão do trabalho. Metodologia: Após o estudo do conteúdo Revolução Industrial, realizou-se uma dinâmica, na qual os estudantes da Escola de Educação Básica Presidente Artur da Costa e Silva deveriam confeccionar um produto, no caso, um envelope de papel. Duas experiências diferentes foram realizadas, uma delas representava o trabalho artesanal, no qual cada estudante realizava todo o processo de confecção; em outra situação, representando a divisão do trabalho industrial, uma linha de produção foi organizada, na qual cada estudante executava somente uma das tarefas, de forma repetitiva. Resultados: A atividade permitiu discutir as questões propostas, contribuindo para o estudo do conteúdo escolar de forma interativa. Conclusão: A atividade apresentada é um dos exemplos de como a atuação do PIBID pode potencializar o ensino escolar, permitindo a realização de situações de aprendizagem diferentes, atrativas e interativas.Palavras-chave: Revolução industrial. Tempo. Atividade educativa