Delphine Dulong, Christine Guionnet & Erik Neveu, Boys Don’t Cry ! Les coûts de la domination masculine

En introduisant cet ouvrage qui réunit onze contributions sur le thème des « coûts de la masculinité », Christine Guionnet s’applique à éviter tout malentendu quant aux buts poursuivis par les auteur.e.s : il s’agit dans une large mesure de défricher et labourer un terrain miné car le questionnement sur la domination masculine et ses revers a été popularisé par des groupes d’hommes qui imputent au féminisme la « crise » de l’identité masculine dans la société contemporaine. En d’autres termes..

« sexe » - « genre »

Cet article interroge les usages de la variable « sexe » et du concept de « genre » dans le champ de la sociologie de l’éducation et de la formation. L’analyse couvre la période qui s’étend depuis les années soixante jusqu’à nos jours et se centre sur les analyses des inégalités d’éducation et de formation. À partir des années soixante et soixante-dix, la question des inégalités est centrale dans les travaux des sociologues de l’éducation, qu’il s’agisse de l’accès des élèves et des étudiants..

De l’histoire des femmes à la formation des enseignants au genre

Féministe de la première heure, spécialiste de l’histoire des femmes, membre du comité de rédaction de la revue CLIO, Michelle Zancarini-Fournel a co-écrit avec Mathilde Dubesset une thèse intitulée Parcours de femmes, réalités et représentations, Saint-Etienne 1880-1950, soutenue en 1988. Parallèlement à ses activités d’enseignante dans le secondaire, puis dans le supérieur, elle a poursuivi des recherches en faisant toujours une large place à la mémoire des évènements et des luttes (celles ..

La mixité chez les personnels de l’enseignement et de l’administration scolaire : distribution des postes et interprétation des fonctions

En France, le refus d’accueillir les filles dans les lycées de garçons créés en 1802, conduit à fonder, en 1880, des lycées de jeunes filles. Un débouché professionnel s’offre aux femmes diplômées, mais elles restent cantonnées dans des lieux à part, qu’il s’agisse de l’institution où elles sont formées (l’École normale secondaire de Sèvres) ou des établissements où elles enseignent. Comme on peut le noter en comparant les appellations (les hommes intègrent l’École normale supérieure de la ru..

Professeur du secondaire : une profession féminine ? Éléments pour une approche socio-historique

"Professor: a feminine Profession? Contributions to a socio-historical Approach'! The author analyses the evolution of secondary school teaching by women throughout the 20th century. She tries to show what may be meant by the "féminisation" of teaching at various periods and to bring out the institutional and - social stakes involved in this process. At the same time, she questions to what extent the exercise of a qualified profes- - sion and the single status of a majority, of teachers for half a century, have opened up to women territories perceivedas "masculine". In a similar vein, the article postulates that possibilities for promotion came into being for married teachers with children after 1965 and that, under certain conditions, the teaching profession eludes the traditional definition of a "woman's profession".Cacouault-Bitaud Marlaine. Professeur du secondaire : une profession féminine ? Éléments pour une approche socio-historique. In: Genèses, 36, 1999. Amateurs et professionnels, sous la direction de Yvon Lamy. pp. 92-115

La direction des établissements secondaires, du lycée de filles à la mixité: promotion des femmes et inégalités de genre

National audienceLa création des lycées de filles en 1880 par la Loi Camille Sée joue en faveur des diplômées au sens où l’une des rares fonctions d’encadrement ouverte aux femmes avant la seconde guerre mondiale leur est de fait réservée. En même temps, la conception large du rôle de la directrice qui n’est pas secondée comme le proviseur par un censeur des études dénote une volonté politique et institutionnelle de différencier et hiérarchiser les enseignements féminin et masculin. La mixité qui se généralise dans les années 1960 et 1970 a-t-elle pour conséquence et corollaire une égale représentation des femmes et des hommes dans les lycées et les collèges d’enseignement secondaire ? On observe au contraire, en s’appuyant sur des données statistiques, une masculinisation des postes, phénomène rare dans les professions supérieures, qui se féminisent dans la deuxième moitié du XXe siècle. Comment interpréter ce recul de la participation des enseignantes à la direction d’établissement ? La situation s’est-elle inversée dans les années 2000 alors que des initiatives sont prises pour encourager les femmes à briguer des postes de cadres dans l’Éducation nationale ? Nous répondrons à ces questions en postulant que le rapport de genre structure les emplois et influe sur l’accès aux fonctions, dans ce secteur comme dans d’autres domaines d’activité et pour chacun des deux sexes. Nous nous appuierons sur des matériaux d’enquêtes réalisées autour de 1995 et en 2009-2010 par questionnaire mais surtout sur des entretiens auprès de personnels de direction, chef.fes et adjoint.es. Cette démarche permet d’appréhender les caractéristiques professionnelles et sociales des personnels comme leurs aspirations en matière de carrière ainsi que les difficultés rencontrées par les femmes. Si le taux de féminisation global tend à s’élever dans la catégorie « personnel de direction », des divisions et des inégalités internes subsistent au début du XXIe siècle

Normes institutionnelles et hiérarchies de genre : les rapports d’inspection sur les professeures du secondaire (1910-1960)

La création des lycées et des collèges de jeunes filles dans les années 1880 va de pair avec une féminisation au sens qualitatif de l’enseignement secondaire public et du professorat, qu’il est possible d’appréhender au regard des objectifs et des programmes, à travers la qualification des professeures. Néanmoins, cet enseignement, s’il a pour but de contribuer à l’éducation des filles et donc à leur adaptation à un milieu façonné par les différences de classe et de sexe, vise également à ins..

Guillaume (Denise). - Le destin des femmes et l'école. Manuels d'histoire et société.

Cacouault-Bitaud Marlaine. Guillaume (Denise). - Le destin des femmes et l'école. Manuels d'histoire et société.. In: Revue française de pédagogie, volume 133, 2000. Politiques d'éducation prioritaire : l'expérience britannique. pp. 172-173