ESTILOS DE VIDA DE LA PERSONA CON HIPERTENSIÓN ARTERIAL DEL HOSPITAL REgIONAL DE SAN gIL

Introducción. Los estilos de vida de una persona dependen del contexto sociocultural y afectan en gran medida el autocuidado de una persona con enfermedad crónica como la hipertensión arterial. Determinar los estilos de vida de la persona con hipertensión arterial permite a los profesionales de salud ajustar medidas de atención. Metodología. Fue una prueba piloto descriptiva transversal analítico de 10 personas con hipertensión arterial inscritas en el Programa de Riesgo Cardiovascular del Hospital Regional de San Gil. Se aplicó el instrumento estilos de vida PEPS-I de Pender 1996. Resultados. La mayoría de las personas con hipertensión arterial son del género femenino 70%. En cuanto a los estilos de vida en las sub escalas de nutrición y responsabilidad en salud 50% los aplica rutinariamente, el ejercicio y el manejo del estrés los practican 70% frecuentemente, el soporte interpersonal 60% rutinariamente y autoactualización 80% rutinariamente Conclusión. Las personas con hipertensión arterial practican estilos de vida saludables con frecuencia, sin embargo el ejercicio y manejo del estrés debe ajustarse más las medidas de intervención

Caminando en la ruta sentipensante: configuración de experiencias pedagógicas nivel inicial

494 páginasEste texto es realizado en el contexto del Plan de Desarrollo 2016 – 2020, “Bogotá mejor para todos”, en el que se señala: Bogotá es entendida como una ciudad educadora, en la que todos los ciudadanos son agentes educadores y todos los espacios pueden ser escenarios pedagógicos para el aprendizaje. Una ciudad educadora tiene como centro el conocimiento e inspira aprendizaje, formas y lenguajes para reconocernos, para reencontrarnos; los espacios para el aprendizaje son entendidos como espacios para la vida, en los que se posibilita la investigación y la innovación para vivir mejor, para reinventarnos como ciudad, una ciudad mejor para todos. Los dieciocho textos aquí presentados, fruto del acompañamiento pedagógico realizado por el IDEP en 2019, son base y referente para seguir aportando en la configuración y consolidación de comunidades de saber y práctica pedagógica de la ciudad, así como en la conformación de colectivos y redes de maestros. Son la evidencia de un potente trabajo de acompañamiento a experiencias de nivel inicial, caracterizadas por contar con ideas o avances para problematizar, estructurar, fundamentar, elaborar estrategias y un plan de acción