EDUCAÇÃO EM PERIFERIAS URBANAS: DIÁLOGOS POSSÍVEIS ENTRE CONHECIMENTOS DO SENSO COMUM, ESPAÇO VIVIDO E PRÁTICAS EDUCATIVAS

Este artigo discute a Educação em Periferias Urbanas buscando um diálogo possível entre os conhecimentos do senso comum, o espaço vivido e a prática educativa. É mobilizado pela questão: quais são os conhecimentos do senso comum produzidos no espaço vivido do bairro e suas implicações para a prática educativa? Ilustra a discussão, a partir da pesquisa de pós-doutoramento realizada com jovens moradores do bairro da Engomadeira, em Salvador/BA. Utiliza uma metodologia das Representações Sociais – associação livre de palavras e a hierarquização de itens. Pauta-se em autores como Abric (1994), Berger e Luckmann (2004), Bomfim (2004, 2006), Freire (2003), Gohn (2006), entre outros. Os resultados do estudo apontam o bairro como espaço de produção de conhecimentos que possibilita pensar em uma construção formativa, curricular (re)politizada, coletivamente construída com os grupos sociais implicados no espaço vivido do bairro

Narrar o cotidiano escolar: espaço vivido e currículos praticados

Este artigo tem por objetivo compreender como são produzidos os currículos no cotidiano escolar, a partir do conteúdo das representações sociais do espaço vivido, construídas por alunos do 5º ano de escolarização, de uma escola da rede municipal de ensino de Salvador/BA. Para tanto, utilizamos aportes teórico-metodológicos capazes de articular os conceitos de práticas cotidianas, espaço vivido e currículo. Os resultados apontam para contribuições, pedagógicas, epistemológicas e políticas, ao destacar as vicissitudes do processo educativo e a possibilidade de promoção e aperfeiçoamento das práticas pedagógicas de professores do ensino fundamental I

As artes de dizer: narrativas e vivências de professoras nos/dos/com/os cotidianos escolares, espaço vivido e currículo

The article seeks to analyze the possible relationships that are woven between common sense knowledge and school knowledge, considering the networks of creation, interpretation and attribution of teachers, articulated in everyday practices at school. The study included five teachers from a school in the municipal public education network in Salvador/BA, working in elementary school I. With a phenomenological option, in which experiences are fundamental, we highlight a methodology that uses the teachers' narratives both in moments informal and in the focus group. The data produced allowed us access to an undocumented history, from which common sense knowledge emerges from the Social Representations of Lived Space, understood as practical knowledge that reformulates the curricula practiced in schools and that reiterates the understanding of the curriculum as networks of knowledge and expression of everyday life.El artículo busca analizar las posibles relaciones que se tejen entre el conocimiento del sentido común y el conocimiento escolar, considerando las redes de creación, interpretación y atribución de los docentes, articuladas en las prácticas cotidianas en la escuela. El estudio incluyó a cinco profesores de una escuela de la red de educación pública municipal de Salvador/BA, que actúan en la escuela primaria I. Con una opción fenomenológica, en la que las experiencias son fundamentales, destacamos una metodología que utiliza las narrativas de los profesores tanto en momentos informales y en el grupo focal. Los datos producidos permitieron acceder a una historia indocumentada, de la cual emerge conocimiento de sentido común a partir de las Representaciones Sociales del Espacio Vivido, entendido como conocimiento práctico que reformula los currículos practicados en las escuelas y que reitera la comprensión del currículo como redes de conocimiento y expresión de la vida cotidiana.O artigo busca analisar as possíveis relações que são tecidas entre os conhecimentos do senso comum e os conhecimentos escolares, considerando as redes de sentidosproduçõessignificações de professoras, articuladas nas práticas cotidianas na escola. Participaram do estudo, 5 professoras de uma escola da Rede pública municipal de ensino de Salvador/BA, atuantes no ensino fundamental I. Com opção fenomenológica, em que vivências e experiências são basilares, destacamos uma metodologia que utiliza as narrativas das docentes tanto em momentos informais quanto no grupo focal. Os dados produzidos nos permitiram o acesso a uma história não documentada, de onde emergem conhecimentos do senso comum tributários das Representações Sociais do Espaço Vivido, entendidos como conhecimentos práticos que reformulam os currículos praticados nas escolas e que reitera o entendimento do currículo como redes de conhecimentos e expressão da vida cotidiana

Collaborative management in schools: experiences on the role of ibero-american networks in health education

Health education is complex and, in schools, involves not only specific teams, but also management, organizational climate, and curricula. In this context, we understand collaborative management as a model in which school leaders promote the involvement of the school community, are based on open communication processes, and are receptive to innovation. Networking, enhanced by digital technologies, is one of the resources of these collaborative practices in the management of schools that, at the same time, reinforce them. Following a methodological strategy of an exploratory and qualitative nature, we analyze in a comparative perspective the public policies that frame health education in schools. The focus is on two experiences carried out in a network, in Brazil and Portugal. The results allow us to (re)think health education strategies in the school context, based on collaborative management strategies and cooperation networks.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

ESCOLA, UNIVERSIDADE E A PERSPECTIVA DE TRABALHO EM REDE

Este artigo pretende evidenciar a relação de rede entre as atividades do Grupo de Pesquisa efetivadas, através de seus pesquisadores, em parceria com uma Escola Municipal. Esta relação colaborativa entre Escola e Universidade se reflete em ações dentro da própria unidade escolar, em conjunto com a equipe gestora da Instituição, seus professores, alunos, pais e comunidade, e seu alcance social como legado destas ações iniciais tem como eixo central a dinâmica do conhecimento. Busca-se construir uma análise, que se configure numa representação de rede, que aponte nós e linksque nos permitam ver os nós fortes e os fracos, nesse caso, dentro dessa relação entre o universo escolar, seu entorno e os projetos desenvolvidos pelo Grupo de Pesquisa. A construção de uma análise desta natureza acentua outras relações de rede que implicam outras práticas do grupo e da escola, práticas ora independentes, ora interligadas

Ler sobre si... Potencialidade da literatura infanto-juvenil para a construção das identidades étnico-raciais em crianças e jovens na Educação Básica

O artigo discute a potencialidade da literatura infanto-juvenil para a construção das identidades étnico-raciais em crianças e jovens, na Educação Básica. Parte da seguinte questão: de que maneira a literatura infanto-juvenil potencializa a construção das identidades étnico-raciais em crianças e jovens em idade escolar? Participaram treze professoras da Educação Básica, dos municípios de Salvador/BA e Simões Filho/BA, que responderam a um questionário com questões abertas. As respostas foram analisadas com base na análise de conteúdo (BARDIN), e à luz de pesquisadores como Gomes, Souza, Quijano, Gusmão, dentre outros. Os resultados apontam que o trabalho com a literatura infanto-juvenil, possibilita abordar sobre estéticas, história, diversidade e outros fatores. Neste cenário, a literatura é ressignificada como uma alternativa para a desconstrução de estereótipos em prol da Educação antirracista

Educação Mediada por Tecnologias e Distanciamento Social: Experiência Docente na Educação Básica

 This article aimed at outlining an overview of the current educational moment, reflecting on the pedagogical actions developed by formal institutions of basic education, highlighting the need of differentiating the modalities of Distance Learning and Education Mediated by Technologies. The study was conducted based on the assumptions of qualitative research, without neglecting quantitative data, interpreted according to a context. 84 teachers of basic education from the municipalities of Salvador and Simões Filho in Bahia participated in the study voluntarily and anonymously. Data collection took place in two stages: April and September 2020, through the application of a questionnaire available on a virtual platform. In the paper`s discussion, the concept, history and specificities of distance learning as a modality were briefly resumed; as well as the difference between distance learning and education mediated by technologies, besides knowing and understanding the pedagogical strategies adopted in the face of the uncertainty caused by the pandemic. The data produced with this study emphasize that we are living in a moment when digital technologies are being massively introduced into primary education. On the other hand, there are still challenges that reflect peculiar situations, related mainly to the difficulty of handling a new ongoing reality. Aside from the discussion on Distance Learning and Education Mediated by Technologies, we noticed the urge of improving possible interventional and remedial proposals for the emerging issues, foreseeing some questions and gaps based on the research initiated here and promoting a policy- making perspective of designing serious public policies in the area of education.   Keywords: Social distancing. Distance learning. Education mediated by technologies. Basic education.O presente artigo buscou delinear um panorama do momento educacional atual, refletindo acerca das ações pedagógicas desenvolvidas por instituições formais de educação básica, destacando a necessidade de se diferenciar a modalidade da Educação a Distância e a Educação Mediada por Tecnologias. O estudo foi encaminhado com base nos pressupostos da pesquisa qualitativa, sem desprezar dados quantitativos, interpretados à luz de um contexto. Participaram deste estudo 84 professores da educação básica dos municípios baianos de Salvador e Simões Filho, de forma voluntária e anônima. A coleta de dados ocorreu em duas etapas: abril e setembro de 2020, através de aplicação de questionário disponibilizado em plataforma virtual. Na estrutura do artigo, foi retomado brevemente o conceito e as especificidades da EaD como modalidade de ensino; a distinção entre EaD e Educação Mediada por Tecnologias, além de conhecer e entender as estratégias pedagógicas adotadas ante o movimento de incerteza provocado pela pandemia. Os dados produzidos com o estudo evidenciam que vivemos um momento em que as tecnologias digitais estão sendo inseridas no ensino fundamental de maneira maciça. Em contrapartida, ainda se apresentam desafios que refletem situações peculiares, relacionadas, sobretudo, à dificuldade para lidar com esta nova realidade que se processa. Para além da discussão em torno da Educação a Distância e do Ensino Mediado por Tecnologias, notamos a necessidade de aperfeiçoar eventuais propostas interventivas e resolutivas das problemáticas emergentes, prenunciando alguns questionamentos e lacunas a partir da investigação aqui iniciada e favorecendo uma perspectiva de formulação de políticas públicas sérias na área da educação. Palavras-chave: Distanciamento social. Educação a distância. Educação mediada por tecnologias. Educação básica.    

NEOTROPICAL XENARTHRANS: a data set of occurrence of xenarthran species in the Neotropics

Xenarthrans—anteaters, sloths, and armadillos—have essential functions for ecosystem maintenance, such as insect control and nutrient cycling, playing key roles as ecosystem engineers. Because of habitat loss and fragmentation, hunting pressure, and conflicts with domestic dogs, these species have been threatened locally, regionally, or even across their full distribution ranges. The Neotropics harbor 21 species of armadillos, 10 anteaters, and 6 sloths. Our data set includes the families Chlamyphoridae (13), Dasypodidae (7), Myrmecophagidae (3), Bradypodidae (4), and Megalonychidae (2). We have no occurrence data on Dasypus pilosus (Dasypodidae). Regarding Cyclopedidae, until recently, only one species was recognized, but new genetic studies have revealed that the group is represented by seven species. In this data paper, we compiled a total of 42,528 records of 31 species, represented by occurrence and quantitative data, totaling 24,847 unique georeferenced records. The geographic range is from the southern United States, Mexico, and Caribbean countries at the northern portion of the Neotropics, to the austral distribution in Argentina, Paraguay, Chile, and Uruguay. Regarding anteaters, Myrmecophaga tridactyla has the most records (n = 5,941), and Cyclopes sp. have the fewest (n = 240). The armadillo species with the most data is Dasypus novemcinctus (n = 11,588), and the fewest data are recorded for Calyptophractus retusus (n = 33). With regard to sloth species, Bradypus variegatus has the most records (n = 962), and Bradypus pygmaeus has the fewest (n = 12). Our main objective with Neotropical Xenarthrans is to make occurrence and quantitative data available to facilitate more ecological research, particularly if we integrate the xenarthran data with other data sets of Neotropical Series that will become available very soon (i.e., Neotropical Carnivores, Neotropical Invasive Mammals, and Neotropical Hunters and Dogs). Therefore, studies on trophic cascades, hunting pressure, habitat loss, fragmentation effects, species invasion, and climate change effects will be possible with the Neotropical Xenarthrans data set. Please cite this data paper when using its data in publications. We also request that researchers and teachers inform us of how they are using these data