Cherryholmes, Cleo H., An Exploration of Meaning and the Dialogue between Textbooks and Teaching, Journal of Curriculum Studies, 20(January-February, 1988), 1-21.

Explores this topic through discourses from language theory and critical philosophy

Revista de educación

Se realiza un análisis en cuanto a las conexiones que vinculan el pragmatismo con el pensamiento y la crítica postestructural. El pragmatismo en su uso cotidiano se asocia al instrumentalismo, al espíritu práctico, al deseo de eficiencia, a la conveniencia simple y al deseo de que funcionen las cosas. Se reivindica un pragmatismo crítico para la educación que lo distinga de estas relaciones ordinarias. Se desarrollan los vínculos entre el análisis postestructural y el pragmatismo crítico. Se presentan además una serie de afirmaciones que caracterizan el pragmatismo, formuladas por los más destacados defensores de esta corriente.Ministerio Educación CIDEBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Cherryholmes, Cleo H., Power and Criticism: Post-Structural Investigations in Education . New York: Teachers College Press, 1988.

Introduces Habermas, Foucalt, and Derrida to currriculum researchers; a critical pragmatics of curriculum

Cherryholmes, Cleo H., Poststructuralism, Pragmatism, and Curriculum, pp. 130-149 in his Power and Criticism: Poststructural Investigations in Education . New York: Teachers College Press, 1988.*

A poststructural analysis of the structure-of-disciplines curriculum with an exposition of critical pragmatism

Cherryholmes, Cleo H., Construct Validity and the Discourses of Research, American Journal of Education, 96(May, 1988), 421-457.

Examinnes the use of the concept of construct validity in educational research, especially in relation to phenomenological, critical, and interpretive research

Cherryholmes, Cleo H., Theory and Practice: On the Role of Empirically Based Theory for Critical Practice, American Journal of Education, 94(November, 1985), 39-70.*

Addresses the uses of theory and of practice in the literature of educational research, especially in relation to critical inquiry

Cherryholmes, Cleo H., What is Curriculum Theory? A Special Problem in Social Theory, Theory into Practice, 21(Winter, 1982), 28-33.

Discusses the necessity of ethical criteria in doing theorizing about curriculum improvement

Revista de educación

El currículo no se deriva de otras ciencias académicas o aplicadas, trata de problemas que son exclusivamente educativos, en el mismo sentido que la enseñanza tiene sus propias tareas específicas. Pero, si la enseñanza se enfrenta con la situación concreta de las aulas, lo estudiantes, el contenido y los profesores, las exigencias con las que se enfrenta el currículo son menos inmediatas. La independencia del currículo con respecto a las disciplinas y a las tareas es algo excepcional. Pero tal independencia tiene sus costes por lo que es lógico que haya marcado su historia por sucesivas conmociones y conflictos, ya que siempre pueden cuestionarse sus fines y su significado. Finalmente, si el campo del currículo se mueve hacia una era postestructural, junto con sus incertidumbres, ambigüedades y críticas, existe la promesa de comprender mejor cómo nosotros y los que nos rodean hemos llegado a ser lo que somos. La posibilidad de ese conocimiento genera más libertad y poder para crear las estructuras sociales existentes y nuestras sociedades y escuelas, en lugar de que suceda lo contrario. En cualquier caso continuará la deconstrucción.Ministerio Educación CIDEBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Cherryholmes, Cleo H., A Social Project for Curriculum: Post-Structural Perspectives, Journal of Curriculum Studies, 19(July-August, 1987), 295-316.*

Critiques a structural view of curriculum from the perspective of a post-structural view and suggests activities that follow from the latter

Cherryholmes, Cleo H., Reading Research, Journal of Curriculum Studies, 25(January-February, 1993), 1-32.*

Demonstrates a feminist, a critical, and a deconstructionist reading of a research study on comprehension of texts; calls for a pragmatic approach