Otimização de um catalisador de óxido de metal de transição para a OER através de ALD

Dissertação de mestrado em Chemical Analysis and Characterization TechniquesOs combustíveis fósseis têm sido utilizados como principal fonte de energia, resultando em graves problemas ambientais. Fontes de energia renováveis e isentas de carbono são uma prioridade em termos de sustentabilidade, no entanto, a sua intermitência constitui um grande desafio. Neste sentido, o investimento em sistemas de armazenamento energético é de extrema importância. Water splitting é uma importante tecnologia ecologicamente sustentável para estes sistemas, que permite a produção de hidrogénio, um transportador de energia eficiente. Esta ocorre através da divisão da água, por meio das reções de evolução do hidrogénio e evolução do oxigénio (HER e OER, respetivamente). A OER é lenta, sendo a principal responsável pelo sobrepotencial associado à water splitting. Desta forma, a procura por um catalisador eficiente para a OER, tais como óxidos de metais de transição, é crucial para reduzir este sobrepotencial. A obtenção dos catalisadores na forma de finos filmes, através da deposição de camadas atómicas (ALD), permite uma melhoria na área superficial, um fator importante que afeta a sua atividade na OER. Posto isto, o objetivo principal deste trabalho consistiu na triagem de diferentes óxidos de metais de transição como catalisadores para a OER. Para isso, diferentes óxidos metálicos, nomeadamente, óxidos de Co, Ni, Mn e Fe foram depositados na forma de finos filmes, por ALD, utilizando diferentes combinações de precursores. Para cada deposição, a taxa de crescimento foi calculada através de refletometria de raios-X (XRR) e a reatividade de cada precursor foi avaliada. Posteriormente, realizou-se o estudo do efeito de diferentes temperaturas de substrato (150 e 300 ºC) nas deposições, tendo sido o filme de óxido de níquel o mais influenciado. De forma a compreender a diferença entre os filmes depositados nestas duas condições, estes foram analisados por espetroscopia fotoeletrónica de raios-X (XPS) microscopia eletrónica de varrimento (SEM), difração de raios-X (XRD) e técnicas eletroquímicas. Contrariamente à deposição a 150 ºC, uma estrutura cristalina foi atribuída ao filme depositado a 300 ºC, tal como um menor teor de Ni e O e menor atividade na OER. Num último estudo, óxidos de Ni-Fe, nas proporções 10:1, 4:1 e 1:1 (óxido de Ni:óxido de Fe) foram testados como possíveis catalisadores otimizados, depositados a 150 e 300 ºC. As técnicas eletroquímicas revelaram maior atividade para o filme 1:1, a 150 ºC. Porém, após a sua comparação com o óxido metálico que apresentou os melhores resultados (óxido de níquel), não foi possível considerar este um catalisador otimizado.Fossil fuels have been used as the main energy supply for a long time, which results in serious environmental problems. Renewable and carbon-free energy sources are, therefore, a priority in terms of sustainability, however, their intermittent availability constitutes a major challenge. In this regard, the investment in energy storage systems is extremely important. Water splitting is an important ecologically friendly technology for energy storage systems, that allows the production of hydrogen, a good energy carrier. This occurs by the splitting of water, through the hydrogen and oxygen evolution reactions (HER and OER, respectively). OER is kinetically sluggish, being mostly responsible for the overpotential associated with water splitting. Thus, the search for an efficient catalyst for OER, such as transition metal oxides is a key point to reduce this overpotential. The obtention of catalysts in the form of thin films, through atomic layer deposition (ALD) allows to improve the surface area, an important factor that affects the OER activity. Considering this, the principal objective of the present work consisted in screening different transition metal oxides as OER catalysts. For that, different metal oxides, namely, Co, Ni, Mn and Fe oxides were deposited in the form of thin films, by ALD, using different combinations of precursors. For each deposition, the growth rate was calculated through X-ray reflectivity (XRR) and the reactivity of each precursor towards the considered depositions was evaluated. In a subsequent experiment, the study of the effect of different substrate temperatures (150 and 300 ºC) in the depositions was carried out, where the nickel oxide film was the most influenced. To understand the difference between the films deposited at these two conditions, they were analysed by X-ray photoelectron spectroscopy (XPS), Scanning electron microscopy (SEM), X-ray diffraction (XRD) and electrochemical methods. Opposite to the deposition at 150 ºC, a crystalline structure was attributed to film deposited at 300 ºC, along with lower Ni and O content and also lower OER activity. In a last study, Ni-Fe oxides in 10:1, 4:1 and 1:1 ratios (Ni oxide:Fe oxide) were tested as possible optimised catalysts, deposited at 150 and 300 ºC. The electrochemical measurements revealed a higher OER activity for the 1:1 film, deposited at 150 ºC. However, after comparison with the metal oxide that exhibited the best results (nickel oxide), this film could no longer be considered an optimised catalyst

Estrategia didáctica para la enseñanza de la Competencia Emprendedora con madres pertenecientes a la comunidad Educativa del Colegio Santa Librada

La educación como eje fundamental de la construcción de sociedades y de avance de la misma se ha convertido en el principal elemento a nivel mundial de desarrollo y de transformación social. Para el Banco Mundial “La educación es un derecho humano, un importante motor del desarrollo y uno de los instrumentos más eficaces para reducir la pobreza y mejorar la salud, y lograr la igualdad de género, la paz y la estabilidad.” En nuestro país la educación contemplada dentro del estado social de derecho consagrado en la Constitución Política de 1991 como derecho fundamental se ha convertido en una lucha crítica y política de goce para nuestros niños y jóvenes y motivo de movilización que pelea por recursos a diario, cobertura entre otros, des configurando un poco el derecho que planteado fue hace décadas y que hoy nos ínsita a prepararnos para darle el lugar a la educación como medio de cambio social en Colombia, dejando a un lado la desesperanza aprendida y sin sentido creyendo en que por fin los pequeños cambios suman a una transformación gradual. William Ospina (2009) refiere que Colombia es un país que hemos perdido la confianza en sí mismos, continuamos creyendo en el monstruo de la guerra, la desesperanza, la sangre, la pobreza, y en el direccionamiento del país por muchos que tal vez han hecho poco o han hecho demasiado. Nos recuerda que debemos tener una memoria compartida, una memoria donde se cuente por generaciones, lo grande que es nuestra cultura, nuestros cuentos, nuestra poesía, nuestros bambucos y pasillos, y por supuesto que nos aseguremos de quienes somos y de qué lugar ocupamos en el planeta, y tal vez así solucionemos muchos de tantos problemas que nos aquejan. Ser agentes de transformación es creer en quienes somos, apropiarnos de nuestra identidad de dónde hemos venido y dar todo para transformar lo que hay a nuestro alrededor de forma positiva. Y para ello creemos en la educación, sin perder la confianza del país tan bello que 11 ocupamos, conociendo nuestra historia y permitiendo transformar lo que hoy como resultado se vive en algunas comunidades. Reconocernos, y reconocer nuestras comunidades fue una estrategia dada por la UCC para visualizar que desde nuestro esfuerzo hay transformación social a través del acto mismo de educar.Introducción. -- Problema de investigación. -- Descripción del problema. -- Formulación del problema. -- Objetivos. -- Objetivo general. -- Objetivos específicos. -- Justificación. -- Estado del arte . -- Marco teórico. -- Andragogía: educación para adultos . -- De la estrategia de aprendizaje, a la estrategia didáctica. -- El taller como estrategia didáctica . -- Metodología interdisciplinaria centrada en equipos para el aprendizaje: MICEA. -- Inteligencias múltiples aplicadas a la educación para adultos. -- La Cibernética Social y la educación para adultos . -- Aprendizaje significativo y la enseñanza para adultos . -- Aprendizaje significativo y la motivación para el aprendizaje. -- Aprendizaje basado en problemas y la ens eñanza en adultos . -- El aprendizaje colaborativo y la enseñanza en adultos. -- Competencia. -- Competencia emprendedora. -- Resiliencia y la competencia emprendedora. -- Función de la Autoestima en el desarrollo d e la competencia emprendedora. -- Competencia y educación para adultos . -- Emprendimiento. -- Tipos de emprendimiento. -- Cultura emprendedora. -- Mujer emprendedora. -- La economía naranja y la participación de la mujer. -- Marco normativo. -- Ley 1014 del 2006. -- Guía no. 39. -- Política pública nacional de equidad y género. -- Marco metodológico. -- Población. -- Muestra. -- Diseño de la investigación a partir del CCT. -- Trabajo de campo. -- Análisis e interpretación de resultados . -- Triangulación. -- Conclusiones. -- Recomendaciones. -- Propuesta . -- Objetivos. -- Aplicación. -- Conclusiones. -- Presupuesto . -- Sostenibilidad. -- Referencias bibliográ[email protected]