Importancia del análisis del discurso en el aula para la investigación educativa

En principio es necesario aclarar que en este artículo no se plantea de entrada el problema pedagógico o didáctico, sin duda importante, de cómo enseñar ciencia, ni modelos del “deber ser” o del “deber hacer” para el docente, que en último caso nunca pueden operar en un contexto complejo e intersubjetivo cuando son planteados desde fuera del aula. Tampoco se realiza un estudio evaluativo para ver si la ciencia se enseña “bien” en la escuela. Por el contrario en este trabajo se realiza una descripción detallada de cómo se construye el conocimiento científico en una escuela primaria oficial para niños de clase baja de una zona urbana marginal. La comprensión de este proceso, es necesaria como punto de partida para cualquier propuesta que pretenda mejorar la enseñanza de la ciencia en su contexto real. Si no comprendemos el sentido que los docentes y alumnos dan a sus acciones en el aula, si no entendemos cuáles son las reglas sociales que ahí dominan o las prácticas educativas que se mantienen por su eficacia y por la fuerza de la tradición, pobre y breve será nuestra incidencia en el trabajo cotidiano del aula

30 ânes de recherche dans la science en classe

En este artículo se presenta una revisión histórica con parte de mi trabajo de investigación etnográfica resaltando algunos aportes, en los que se abren temáticas teóricas que han resultado productivas para comprender los procesos de construcción social del conocimiento de ciencias en las aulas, sobre todo de educación básica en México. Estas temáticas incluyen a la argumentación, al razonamiento y a las formas de explicación que se desarrollan en la interacción discursiva entre alumnos y docentes. Se complementa este trabajo con los temas de construcción del consenso, así como el análisis del poder que los alumnos son capaces de desarrollar en la interacción discursiva escolar. Trabajos más recientes, producto de la profundización que permite complementar la mirada etnográfica con el análisis del discurso desde una perspectiva de Análisis Conversacional, destacan la participación de los alumnos como sujetos activos, construyendo una identidad como conocedores y competentes comunicadores en la construcción social del conocimiento en las aulas. Se describen los aportes de nuevos estudios como es la interacción entre pares en estudiantes universitarios de Física. Finalmente se plantea una reflexión sobre las actuales orientaciones educativas internacionales y su impacto negativo en la educación escolar.This article is a historical review of part of my ethnographic research, emphasizing some contributions and theoretical topics that turn out to be very productive in order to understand the social construction of science knowledge at the classrooms, specially at basic education in Mexico. Those topics include argumentation, reasoning and explaining that are developed among the discursive interaction of teachers and students. Consensus construction and the power students develop through the discursive interaction at the classroom complement this work. Within more recent studies the articulation of the ethnographic perspective with the analytical tools provide by a conversational analysis approach allowed me to show the students’ as active participants developing an identity as knowledgeable and communicatively competent collaborators to social knowledge construction at the educational practices. Contributions of recent research topics as peer interaction in undergraduate students of physics are also described. A final reflection about actual international educational orientations and their negative impact on school education is state.Dans cet article, en m’aidant d’une partie de mon travail de recherche ethnographique, se sont présente une revue historique où je souligne quelques apports dans lesquels j’ai bien proposé des thématiques théoriques qui ont été enrichissantes pour comprendre les processus de construction sociale de la connaissance de sciences, surtout au sein de l’éducation élémentaire au Mexique. L’argumentation, le raisonnement et les formes d’explication qui se déroulent dans l’interaction discursif entre des enseignants et des élèves y sont compris. Dans ce travail, je complète ce travail avec les sujets de construction du consensus, même avec l’analyse du pouvoir que les élèves sont capables de développer lors de l’interaction discursive scolaire. Des travails plus récents, produits de l’approfondissement qui permet de compléter le regard ethnographique avec l’analyse du discours dans une perspective d’analyse conversationnelle mettent en évidence la participation des élèves. En tant que sujets actifs dans les salles de classe, ils créent une identité de connaisseurs et de communicateurs compétents dans la construction de la connaissance. J’esquisse de nouveaux sujets sur lesquels je travaille actuellement comme l’interaction en binôme chez des universitaires qui étudient la licence de Physique. Finalement, je réfléchis aux directives internationales actuelles en matière d’éducation et à leur impact négatif sur l’éducation scolaire

Formative assesment in the classroom: Discursive analysis of the feedback activity in supervised practice of undergraduate educational psychologists

Este es un estudio discursivo sobre las evaluaciones formativas ocurridas en una actividad de retroalimentación como parte de la Práctica Supervisada de estudiantes de psicología educativa en una universidad pública de México (UNAM). Aunque se ha reconocido el valor que tiene la formación en la práctica de los psicólogos, hay pocos estudios que muestren cómo ocurren las prácticas de evaluación formativa en el aula. Debido a ello, nuestro objetivo es analizar los procesos de trabajo interaccional involucrados en una actividad de retroalimentación, cuando los estudiantes se convierten en evaluadores de la competencia o habilidades psico-educativas, en modalidades de la evaluación formativa como (a) la coevaluación, (b) la evaluación entre pares y (c) la autoevaluación. Para ello, analizaremos diversos episodios interaccionales que ocurren en el aula, después que ha ocurrido una primera sesión de orientación psico-educativa en una cámara de Gesell, y los participantes (maestra, pasante y estudiantes) se reúnen y evalúan la competencia profesional de una estudiante que fungió como psicóloga a cargo del caso. Para orientar el análisis, se recurre a un enfoque analítico discursivo, informado por la etnometodología y el análisis de la conversación, que permite examinar, momento a momento, las evaluaciones formativas sobre el trabajo de la psicóloga y los distintos posicionamientos que se hacen públicos alrededor de su desempeño. Los resultados muestran que en esta práctica supervisada se construye colectivamente una evaluación formativa en la que tanto la estudiante psicóloga encargada del caso como el pasante y el resto de las estudiantes que observaron y participaron en la evaluación tienen oportunidad de mejorar su desempeño profesional a través de la interacción discursiva que se desarrolla en el proceso. Esto permite reconocer la importancia de este tipo de análisis para estudiar la evaluación de las prácticas supervisadas y su valor formativo en situaciones realesThis is a discursive study of the formative assessments as feedback activities that take place as part of the Supervised Practice of undergraduate educational psychologists at a Mexican public university (UNAM). The formative practice of undergraduate psychologists has been recognized as very important, however there are few studies that show how are they evaluated as a formative practice at the classroom. Analyze the processes of interactional work involved in a feedback activity, when students become evaluators of competence or psycho-educational skills, in modalities of formative assessment such as (a) co-evaluation, (b) peer evaluation and (c) self-evaluation, is this work purpose. After the first psycho-educative session at the Gesell camera several classroom interactional extracts were analysed, where the participants (the teacher, an intern and undergraduates) evaluate the professional competence of an undergraduate student that work as the psychologist of a particular case. A discursive approach informed by the ethnometodology and the conversation analysis perspective orients the study in order to exam, turn by turn, the formative assessments of the undergraduate psychologists work and the public positions about her performance. The analysis results show the collective construction of the formative assessments of the supervised practice realised by a psychologist student. This psychologist together with a passant are in charge of the case and the rest of the students observe and participate in the assessment of the supervised practice. Through these collective discursive processes, all the participants have the opportunity to improve their professional performance. This results show the important contribution of this kind of analysis in order to describe and recognize the formative contribution of the supervised practices evaluated in real setting

Phase-mediated magnon chaos-order transition in cavity optomagnonics

Magnon as a quantized spin wave has attracted extensive attentions in various fields of physics, such as magnon spintronics, microwave photonics, and cavity quantum electrodynamics. Here, we explore theoretically magnon chaos-order transition in cavity optomagnonics, which is still remains largely unexplored in this emerging field. We find that the evolution of the magnon experiences the transition from order to period-doubling bifurcation and finally enter chaos by adjusting the microwave driving power. Different from the normal chaos, the magnon chaos-order transition proposed here is phase-mediated. Beyond their fundamental scientific significance, our results will contribute to the comprehending of nonlinear phenomena and chaos in optomagnonical system, and may find applications in chaos-based secure communication

Del cinematógrafo a un cineclub digital: Comunicación/Educación en foco

El artículo invita a recorrer tres momentos, escenas que prolongadas y a veces en paralelo, nos permiten pensar las relaciones entre educación, cine, cineclubes, digitalización de la cultura y de la sociedad, tiempo, espacio… Recorremos muy sintéticamente lo que El Monitor publicara sobre cine/educación, es decir, comunicara en cuanto a las novedades e informara en torno del tema. A continuación, transitamos experiencias que con forma de cineclubes configuraron miradas y sentidos del cine (en), lo social. Luego recorremos un pasaje estrepitoso: mirar cine en un tiempo-espacio extendido, continuo que plantea la circulación y la recepción de películas en la cartografía social y cultural digital. Reflexionamos en torno de los dispositivos, lenguajes y posicionamientos puestos en juego mirando cine cuando como nunca experimentamos la posibilidad de inmediatez, aún en la real lejanía entre nuestros cuerpos siendo la escritura posibilidad efectiva y prolongación de esa corporeidad que recuperamos en cada una de esas marcas, signos de un OTRO/NOSOTROS presente.The article invites us to go through three main events or scenes, which prolonged and under a pragmatic parallelism, allow us to think about the relationships among education, cinematography, cineclubs, digitalization of culture and society in a contextualized time and space. We will synthetically go over El Monitor's publishings about both cinema and education while informing on new developments concerning the subject. Furthermore, we will be able to look at social experiences through the eyes of cineclubs; a new configuration and perception of reality. Afterwards, we will go through some boisterous passage: to watch cinematographic material in a continuous extended notion of time and place, which sets real circulation and reception of movies in social mapping and digital culture. Even in the real remoteness of our bodies, we will reflect upon devices, languages and positionings brought into play when watching a movie as we have never experienced before, in the possibility of immediacy. When writing is effective and that corporeal distance is recovered in each mark, evidences of the other/ourselves is present

From the cinematographer to a digital film club. Communication/education on focus

El artículo invita a recorrer tres momentos, escenas que prolongadas y a veces en paralelo, nos permiten pensar las relaciones entre educación, cine, cineclubes, digitalización de la cultura y de la sociedad, tiempo, espacio… Recorremos muy sintéticamente lo que El Monitor publicara sobre cine/educación, es decir, comunicara en cuanto a las novedades e informara en torno del tema. A continuación, ransitamos experiencias que con forma de cineclubes configuraron miradas y sentidos del cine (en), lo social. Luego recorremos un pasaje estrepitoso: mirar cine en un tiempo-espacio extendido, continuo que plantea la circulación y la recepción de películas en la cartografía social y cultural digital. Reflexionamos en torno de los dispositivos, lenguajes y posicionamientos puestos en juego mirando cine cuando como nunca experimentamos la posibilidad de inmediatez, aún en la real lejanía entre nuestros cuerpos siendo la escritura posibilidad efectiva y prolongación de esa corporeidad que recuperamos en cada una de esas marcas, signos de un otro/nosotros presente.The article invites us to go through three main events or scenes, which prolonged and under a pragmatic parallelism, allow us to think about the relationships among education, cinematography, cineclubs, digitalization of culture and society in a contextualized time and space. We will synthetically go over El Monitor's publishings about both cinema and education while informing on new developments concerning the subject. Furthermore, we will be able to look at social experiences through the eyes of cineclubs; a new configuration and perception of reality. Afterwards, we will go through some boisterous passage: to watch cinematographic material in a continuous extended notion of time and place, which sets real circulation and reception of movies in social mapping and digital culture. Even in the real remoteness of our bodies, we will reflect upon devices, languages and positionings brought into play when watching a movie as we have never experienced before, in the possibility of immediacy. When writing is effective and that corporeal distance is recovered in each mark, evidences of the other/ourselves is present.Facultad de Periodismo y Comunicación Socia

Sex-dependent calcium hyperactivity due to lysosomal-related dysfunction in astrocytes from APOE4 versus APOE3 gene targeted replacement mice

Background The apolipoprotein E (APOE) gene exists in three isoforms in humans: APOE2, APOE3 and APOE4. APOE4 causes structural and functional alterations in normal brains, and is the strongest genetic risk factor of the sporadic form of Alzheimer’s disease (LOAD). Research on APOE4 has mainly focused on the neuronal damage caused by defective cholesterol transport and exacerbated amyloid-β and Tau pathology. The impact of APOE4 on non-neuronal cell functions has been overlooked. Astrocytes, the main producers of ApoE in the healthy brain, are building blocks of neural circuits, and Ca2+ signaling is the basis of their excitability. Because APOE4 modifies membrane-lipid composition, and lipids regulate Ca2+ channels, we determined whether APOE4 dysregulates Ca2+signaling in astrocytes. Methods Ca2+ signals were recorded in astrocytes in hippocampal slices from APOE3 and APOE4 gene targeted replacement male and female mice using Ca2+ imaging. Mechanistic analyses were performed in immortalized astrocytes. Ca2+ fluxes were examined with pharmacological tools and Ca2+ probes. APOE3 and APOE4 expression was manipulated with GFP-APOE vectors and APOE siRNA. Lipidomics of lysosomal and whole-membranes were also performed. Results We found potentiation of ATP-elicited Ca2+responses in APOE4 versus APOE3 astrocytes in male, but not female, mice. The immortalized astrocytes modeled the male response, and showed that Ca2+ hyperactivity associated with APOE4 is caused by dysregulation of Ca2+ handling in lysosomal-enriched acidic stores, and is reversed by the expression of APOE3, but not of APOE4, pointing to loss of function due to APOE4 malfunction. Moreover, immortalized APOE4 astrocytes are refractory to control of Ca2+ fluxes by extracellular lipids, and present distinct lipid composition in lysosomal and plasma membranes. Conclusions Immortalized APOE4 versus APOE3 astrocytes present: increased Ca2+ excitability due to lysosome dysregulation, altered membrane lipidomes and intracellular cholesterol distribution, and impaired modulation of Ca2+ responses upon changes in extracellular lipids. Ca2+ hyperactivity associated with APOE4 is found in astrocytes from male, but not female, targeted replacement mice. The study suggests that, independently of Aβ and Tau pathologies, altered astrocyte excitability might contribute to neural-circuit hyperactivity depending on APOE allele, sex and lipids, and supports lysosome-targeted therapies to rescue APOE4 phenotypes in LOAD

Maredata: red española sobre datos de investigación en abierto. Valoración y resultados

Maredata is a thematic network focus on open data for researchers. This poster presents the main objectives, the semminars and conferences organized and also information about the productivity done

Elaboración de prosecciones plastificadas como herramienta docente para facilitar el estudio independiente en casos de malformaciones congénitas en veterinaria, en un entorno de PBL

Uno de los objetivos de este proyecto ha sido consolidar la utilización del aprendizaje basado en la resolución de un problema (Problem Based Learning (PBL)) en paralelo a la enseñanza tradicional en el currículo de Grado en Veterinaria. A lo largo de estos años haciendo PBL en Anatomía, hemos detectado la falta de tiempo que tienen los estudiantes para hacer estudio independiente. Para facilitar el estudio independiente es necesario disponer de herramientas docentes que faciliten dicho estudio durante el desarrollo del problema y la construcción del aprendizaje por parte de los alumnos. En nuestro caso concreto, el PBL se centra en casos de malformaciones cardiacas en veterinaria. Utilizamos como hilo conductor del aprendizaje un caso clínico real. Mediante la utilización del PBL desarrollamos en los alumnos de Grado en Veterinaria, la capacidad de emplear el razonamiento anatómico en la resolución de un caso de una malformación congénita cardiaca en veterinaria. Para suplir la falta de tiempo para realizar estudio independiente, es necesario que el alumno disponga del material adecuado para ello. En el caso de la Anatomía, el alumno debe disponer de material anatómico, de calidad, conservado adecuadamente, fácilmente accesible, que no sea perjudicial para su salud y que se pueda utilizar durante las sesiones de PBL. Las piezas anatómicas plastificadas son el material idóneo para adquirir el conocimiento anatómico necesario para la resolución de un caso determinado. Con la elaboración de piezas anatómicas plastificadas de malformaciones congénitas, habríamos tenido un material de estudio único. Cada caso diseñado dispondría de un set de piezas plastificadas de la malformación cardiaca correspondiente, junto con piezas anatómicas normales que servirían para entender el proceso malformativo. El alumno podría estudiar, y aplicar sus razonamientos anatómicos sin que para ello se requiera la presencia de ningún profesor o tutor. No hemos podido plastificar los modelos anatómicos que hemos preparados con este fin, debido a la falta de financiación del mismo

Maredata: red temática sobre datos de investigación en abierto

[ES]El objetivo central de la red temática MAREDATA es aglutinar y consolidar la colaboración entre grupos de investigación españoles centrados en el estudio de los datos científicos y también establecer relación con aquellos sectores y disciplinas interesados en esta temática