17 research outputs found
Interculturalidade e inclusão na educação no Brasil e no Quebec: diferentes concepçÔes, semelhantes desafios
Este artigo procura discutir as concepçÔes de interculturalidade adotadas no Brasil e
no Quebec, estabelecendo paralelos e contrapontos. Apresenta informaçÔes sobre a
origem e o desenvolvimento do conceito na América Latina, no Brasil e no Quebec,
analisa sua incidĂȘncia nas polĂticas educativas dos diferentes contextos e discute a
interface entre tendĂȘncias globais e locais na configuração da perspectiva intercultural
em ambas as sociedades. O artigo também apresenta reflexÔes sobre como o debate
da inclusĂŁo tem ocupado maior centralidade nos discursos e nas polĂticas educativas
em detrimento do debate intercultural nos Ășltimos anos. Acreditamos que a anĂĄlise
comparada sobre o desenvolvimento de polĂticas pĂșblicas educacionais interculturais
favorece um maior aprofundamento para a discussão sobre avanços e atuais desafios
do reconhecimento das diferenças na educaçã
La médiation interculturelle : une approche pour soutenir la relation parents immigrants-orthophonistes au niveau primaire
Ă partir de deux Ă©tudes (Bergeron et Beauregard, 2018 ; Borri-Anadon, 2014), lâune portant sur les parents immigrants et lâautre sur les orthophonistes travaillant en milieu scolaire multiethnique, lâarticle documente les perceptions de ces deux groupes quant aux pratiques de chacun Ă lâĂ©gard de lâenfant-Ă©lĂšve issu de lâimmigration ayant des difficultĂ©s de langage. En mobilisant le cadre thĂ©orique de lâapproche interculturelle (Cohen-Emerique, 2015), les convergences et les divergences de ces perceptions sont mises en Ă©vidence. Cette mise en relation permet dâaborder la mĂ©diation interculturelle, en tant que processus de rĂ©flexion sur soi, sur lâautre et sur leurs interactions, comme Ă©tant susceptible de favoriser, par la connaissance et la reconnaissance mutuelles de leur expertise, la rĂ©ussite Ă©ducative de lâenfant-Ă©lĂšve
Intégration et inclusion : interconnexions et oppositions dans deux domaines éducatifs au Québec
Plusieurs systĂšmes Ă©ducatifs dans le monde, comme câest le cas au QuĂ©bec, tendent vers lâadoption de politiques dâĂ©ducation inclusive qui visent Ă rĂ©pondre de façon
Ă©quitable aux besoins de tous les Ă©lĂšves. Alors que le paradigme dâĂ©ducation inclusive concernait initialement les Ă©lĂšves qui prĂ©sentaient des handicaps ou considĂ©rĂ©s comme ayant des besoins particuliers, il englobe maintenant dâautres sous-groupes dâĂ©lĂšves, dont les Ă©lĂšves minorisĂ©s sur les plans de la diversitĂ© ethnoculturelle, religieuse et linguistique. Cet article propose une lecture critique de lâĂ©volution du paradigme de lâĂ©ducation inclusive et du concept dâintĂ©gration dans deux domaines Ă©ducatifs au QuĂ©bec : celui de lâadaptation scolaire et celui qui concerne la diversitĂ© ethnoculturelle, religieuse et linguistique (ERL). Lâexploration du chemin parcouru dans les deux domaines Ă©ducatifs illustre lâancrage de lâĂ©volution des concepts dans les dĂ©bats sociaux, qui eux-mĂȘmes sâarticulent selon des courants politiques, des sensibilitĂ©s particuliĂšres de la sociĂ©tĂ©, et qui se reflĂštent dans les pratiques des milieux scolaires. La conclusion invite le milieu de la recherche et les autoritĂ©s Ă©ducatives Ă contribuer Ă la clarification des concepts et des paradigmes, en leur rappelant que ces derniers peuvent enfermer les individus et les groupes dans des rapports sociaux parfois teintĂ©s de dynamique de domination
La recherche ethnographique en Ă©ducation
Cet ouvrage constitue une introduction geÌneÌrale essentielle aux meÌthodes de recherche en eÌducation et un outil de reÌfeÌrence incontournable, tant pour le praticien que pour l'eÌtudiant-chercheur, qu'il soit au baccalaureÌat, aÌ la maiÌtrise ou au doctorat. Tout comme dans les eÌditions preÌceÌdentes, les theÌmes retenus reÌpondent aÌ des besoins varieÌs et sont structureÌs de façon aÌ ce que le lecteur trouve facilement son chemin aÌ travers les nombreuses perspectives adopteÌes par les auteurs, qui accordent une attention particulieÌre aux enjeux d'ordre eÌpisteÌmologique et eÌthique - au cĆur de toute deÌmarche de recherche. Le lecteur sera ameneÌ aÌ deÌcouvrir la fascinante aventure de la recherche en eÌducation, ainsi que les deÌfis qu'elle contient, dont celui - fondamental - de faciliter une plus grande collaboration entre praticiens et chercheurs. Cette quatrieÌme eÌdition comprend un nouveau chapitre sur la recherche ethnographique ainsi que sur l'analyse des donneÌes qualitatives
LâĂ©ducation prĂ©scolaire pour normaliser lâenfant ou pour le soutenir dans son dĂ©veloppement et la construction de son humanitĂ© ?
Crianças em situaçÄo de imigraçÄo na escola publica: percepçĆes de docentes = Immigrant children in public school: Perceptions of teachers = Scolarisation Ă lâĂ©cole publique dâenfants en situation dâimmigration: perception des enseignants = Niños inmigrantes en la escuela pĂșblica: percepciones del profesora
Este artigo apresenta uma pesquisa qualitativa sobre as percepçÔes de docentes a respeito de crianças em situação de imigração ou de refĂșgio na escola pĂșblica, baseada na perspectiva crĂtica de educação intercultural e na concepção histĂłrico-cultural. Foram realizadas entrevistas entre 2018 e 2019 com dez professores do Ensino Fundamental I de uma escola municipal de Duque de Caxias, Rio de Janeiro, com mais de doze anos de experiĂȘncia na educação bĂĄsica e que tiveram, em suas turmas, crianças congolesas ou angolanas. Identificamos que a presença de crianças em situação de imigração, que inicialmente se poderia constituir em um elemento dificultador para o processo de ensino-aprendizagem, tem sido um motor para novas reflexĂ”es sobre diferenças, desigualdades, preconceitos e discriminação no espaço escolar
Pratiques dâĂ©valuation en contexte pluriethnique et plurilingue : dĂ©marche dâaccompagnement dâorthophonistes scolaires = Assessment practices in multi-ethnic and multi-lingual contexts: A support process for school speech therapists
Cet article se penche sur les retombĂ©es dâune dĂ©marche dâaccompagnement dâorthophonistes scolaires quant Ă leurs pratiques Ă©valuatives Ă lâĂ©gard des Ă©lĂšves issus de lâimmigration ou de groupes racisĂ©s. ConsidĂ©rant la surreprĂ©sentation de certains de ces Ă©lĂšves dans la population des Ă©lĂšves identifiĂ©s « en difficulté » et les potentielles logiques de discrimination pouvant participer Ă ces Ă©carts, une dĂ©marche dâaccompagnement a Ă©tĂ© mise en Ćuvre puis analysĂ©e. Enfin, deux enjeux Ă prendre en compte dans les dispositifs de formation contre les discriminations sont discutĂ©s
Processus dâĂ©valuation des besoins Ă lâĂ©cole quĂ©bĂ©coise : idĂ©ologies linguistiques dâorthophonistes scolaires et sentiment dâin/sĂ©curitĂ© linguistique dâĂ©lĂšves plurilingues
Lorsquâil est mis en Ćuvre auprĂšs dâĂ©lĂšves issu.e.s de lâimmigration ou racisĂ©.e.s, le processus dâĂ©valuation des besoins peut engendrer des phĂ©nomĂšnes de sur- ou de sous-reprĂ©sentation de ces Ă©lĂšves en adaptation scolaire. Sachant que les reprĂ©sentations des acteurs et actrices scolaires sur les Ă©lĂšves ont une incidence majeure sur lamise en Ćuvre de pratiques Ă©quitables, cet article vise Ă dĂ©gager les idĂ©ologies linguistiques dâorthophonistes scolaires Ă partir de lâanalyse de 21 rapports dâĂ©valuation dâĂ©lĂšves plurilingues. Les rĂ©sultats montrent que les monolinguismes imposĂ© et assimilationniste, le multilinguisme sĂ©grĂ©gationniste ainsi que le plurilinguisme sont prĂ©sents de maniĂšre inĂ©gale et diffĂ©rente dans le corpus. La discussion aborde la prĂ©sence dâidĂ©ologies linguistiques fluctuantes entre les participantes et au sein des participantes elles-mĂȘmes ; la faible reconnaissance du rĂ©pertoire linguistique des Ă©lĂšves et sa cristallisation Ă travers la langue considĂ©rĂ©e maternelle, ainsi que les possibles incidences des rĂ©sultats sur le sentiment dâin/sĂ©curitĂ© linguistique des Ă©lĂšves concernĂ©.e.s