Portuguese skilled migration in DIOC 2010/11

According to the data of DIOC 2010/11 (Database on Immigrants in OECD Countries), there were one million and 400 thousand Portuguese emigrants in OECD countries. Regarding educational attainment, the majority of Portuguese emigrants had a low level of education, namely in the countries which had the highest stock of migrants. Nevertheless, it is possible to verify a progressive qualification of the emigrants according to the duration of stay. An increase in the number of Portuguese emigrants which have a high level of education has been recorded when the duration of stay is more recent, i.e., one year or less. Thereby, the recent emigration tends to be a more skilled one

Processos de classificação e de categorização da diversidade cultural e migratória das populações no contexto europeu

O debate em torno da classificação e da categorização da diversidade cultural e migratória das populações que vivem no espaço europeu tornou-se mais relevante e complexificou-se na presente década. Este debate é marcado por falta de consenso sobre que indicadores devem ser recolhidos para caracterizar a origem das populações. A falta de orientações específicas e as diferentes formas de classificação contribuem para uma heterogeneidade de categorias utilizadas para caracterizar a origem das populações, concebendo-se diferentes formas de ler e observar a realidade da diversidade cultural e migratória em cada país. Neste quadro, o principal objetivo deste documento de trabalho é proceder ao levantamento dos processos de classificação e de categorização da diversidade cultural e migratória das populações, em curso nos países europeus. O texto está organizado em três secções. Na primeira analisam-se os indicadores recolhidos nas estatísticas oficiais (censos) dos países europeus para classificar e categorizar a origem das populações. Na segunda alarga-se a análise aos modelos de classificação e de categorização das populações de origem imigrante utilizados na produção de conhecimento científico. Por último, considerando que todos estes processos analíticos transportam desafios, dilemas e problemas, sintetizam-se os principais problemas presentes nos esquemas de classificação e de categorização, organizados em quatro dimensões: (i) os problemas político-jurídicos; (ii) os problemas de reducionismo; (iii) os problemas de comparabilidade; e (iv) o problema da exterioridade.aceit

Imigração, heterogeneidade migrante e desempenho escolar: uma análise extensiva na Área Metropolitana de Lisboa

Em Portugal, o domínio da investigação sobre as relações entre imigração, etnicidade e educação centrouse, durante um longo período de tempo, nos desempenhos e trajetórias escolares individuais dos alunos. Este centramento contrastava com o destaque dado à investigação e ao debate sobre o efeito-escola e o efeito-turma naquela relação, muito por efeito do Relatório Coleman. Estes tópicos de investigação e debate só mais recentemente teriam maior desenvolvimento em Portugal. É sobretudo a partir da segunda década do século XXI que se multiplicam estudos que procuram relacionar a vertente organizacional da escola, a formação de turmas e as características culturais e sociais da turma e da escola com o desempenho escolar de uma população escolar que, factualmente, está em desvantagem nos sistemas educativos: os alunos com background imigrante de meios sociais desfavorecidos. Neste quadro, a presente investigação pretende contribuir para a discussão, em Portugal, sobre o efeitoescola e o efeito-turma no desempenho escolar dos alunos da escola pública com background imigrante. Complementarmente, procura também evidenciar as diferenças nesse desempenho devidas à heterogeneidade migrante. Para o efeito usa microdados disponibilizados pela Direção-Geral de Estatísticas da Educação e Ciência (DGEEC) sobre os alunos da Área Metropolitana de Lisboa matriculados nos segundo e terceiro ciclos do ensino básico entre 2012/13 e 2016/17. São quatro os objetivos principais prosseguidos: (i) comparar o perfil sociocultural dos alunos por origem nacional e background migratório; (ii) relacionar resultados escolares e condições sociais e culturais dos alunos; (iii) analisar as características socioétnicas das turmas e das escolas; e, por último, (iv) comparar o desempenho de alunos com diferentes características socioculturais e diferentes inserções em escolas e turmas com graus variáveis de segregação socioétnica. Para este último objectivo recorreu-se a uma análise estatística de regressões linear múltiplas.In Portugal, the domain of the investigation regarding the relations between immigration, ethnicity and education has centred, for a long period in the performance and individual school trajectories of students. This centring contrasted with the highlight given to the investigation and debate of the school-effect and the class-effect in that relation, much due to the influence of the Coleman Report. These topics of investigation and debate only recently have gained more development in Portugal. It was mainly starting from the second decade of the XXI century that studies have multiplied seeking to relate the organizational aspect of the school, the formation of classes and the cultural and social characteristics of the class and school with the school performance of a school population that, factually, is in disadvantage in the educational systems: students with an immigrant background and socially disadvantaged. Within this picture, the present investigation seeks to contribute for the discussion, in Portugal, regarding the school-effect and the class-effect on the school performance of public school students with an immigrant background. Complementarily, it also looks to demonstrate the differences in that performance due to migrant heterogeneity. For this matter, it uses microdata provided by the General-Directorate of Statistics of Education and Science (DGEEC), concerning the students of the Metropolitan Area of Lisbon, registered in the second and third cycles of the basic education between 2012/13 and 2016/17. There are four main objectives pursued: (i) compare the sociocultural profile of students by national origin and migrant background; (ii) relate school results and social and cultural conditions of the students; (iii) analyse the socio-ethnical characteristics of the classes and schools; and, finally, (iv) compare the performance of students with different sociocultural characteristics and different insertions in schools and classes with variable degrees of socio ethnical segregation. For the latter objective, it was used a statistical analyses of multiple linear regressions

Um olhar sociológico sobre a crise Covid-19 em livro

Neste momento as sociedades atravessam uma crise profunda e singular provocada pela pandemia Covid-19. O que estamos a viver representa uma anormalidade que não pode (não deve) transformar- se no novo normal. Se isso acontecer é a própria noção de sociedade que pode estar em causa. De maneira a melhor compreendermos os impactos e as consequências desta crise nas desigualdades sociais, desafiámos vário/as sociólogo/as a refletir sobre esta realidade a partir do olhar especializado. Os seus contributos, primeiro em forma de entrevista e agora em registo escrito, ajudam-nos a interpretar e a coletivamente

Desemprego e precariedade laboral na população jovem: Tendências recentes em Portugal e na Europa

Tavares, Inês; Ana Filipa Cândido; e Renato Miguel do Carmo (2021), Desemprego e Precariedade Laboral na População Jovem: Tendências Recentes em Portugal e na Europa, Lisboa, Observatório das Desigualdades, CIES-Isct

Desemprego em 2020: Impactos da pandemia, mapeamentos e reflexões

O Grande Confinamento afetou o mercado de trabalho português, particularmente o comportamento e a dinâmica do desemprego. Apesar das medidas tomadas para suster os seus efeitos, em especial o recurso ao regime de layoff simplificado, a verdade é que o desemprego tem vindo a crescer e é expectável que assim continue. Neste estudo analisa-se o impacto da crise pandémica nas situações de desemprego em Portugal continental, ao longo do ano de 2020. A sua novidade analítica reside na valorização da distribuição categorial e territorial dos desempregados, bem como da dimensão temporal do problema

Atlas dos alunos com origem imigrante: Quem são e onde estão nos ensinos básico e secundário em Portugal

Não existe conhecimento aprofundado sobre quem são e onde estão os alunos com origem imigrante no sistema de ensino português. Os dados oficiais comummente disponibilizados pelas entidades públicas informam apenas sobre a nacionalidade dos alunos do território nacional, sub-representando a realidade migratória nacional nas escolas portuguesas, o que pode enviesar, positiva ou negativamente, a leitura que se faz da mesma, bem como as políticas públicas idealizadas. Em Portugal existe uma escassez de estudos de carácter extensivo que retratem as características sociodemográficas e a localização no território nacional dos alunos com origem imigrante. Neste quadro, o Atlas dos Alunos de Origem Imigrante: quem são e onde estão nos ensinos básico e secundário em Portugal tem como objetivo aprofundar o conhecimento sobre os alunos com origem na imigração, conhecendo o seu perfil sociodemográfico e a sua localização no território nacional. Analisa-se em que medida existem (des)continuidades entre as condições sociais destes alunos e as dos seus pares autóctones e, tratando-se de um grupo bastante heterogéneo, explora-se de que modo estas mesmas condições variam conforme a origem nacional, o tipo de ascendência e o estatuto geracional dos alunos com origem imigrante. Este Atlas tem como base microdados cedidos pela Direção-Geral de Estatísticas da Educação e Ciência (DGEEC) referentes a todos os alunos inscritos nos ensinos básico e secundário da rede pública em Portugal continental na segunda década dos anos 2000. Numa primeira fase, analisa-se o conjunto dos alunos com origem imigrante e, numa segunda fase, é detalhada a informação relativa aos alunos que têm origem nacional dos 18 países mais representados nas escolas portuguesas

Treatment Sequencing in a Chronic Lymphocytic Leukemia Patient with Central Nervous System Involvement

Early-stage chronic lymphocytic leukemia (CLL) with neurologic involvement is a rare condition and should require a careful follow-up. Although no standard protocol exists for this condition, intrathecal chemotherapy, combined with systemic chemoimmunotherapy, has been used previously. This case describes the treatment of a patient with CLL and symptomatic compromise of the central nervous system. Our results suggest that a combination of chemotherapy, radiotherapy, and ibrutinib, administered sequentially over a 2-year period, led to a near-complete resolution of the cerebral spinal fluid neoplastic infiltration. Importantly, this response has been maintained with ibrutinib monotherapy for more than 12 months