Apprentissage du et par le numérique : la formation des jeunes générations à un juste usagedu numérique

International audienceThe controversy about the use of screens places parents and educators in a sensitive situation on the question of whether we should promote or oppose the use of screens or even forbid using them. Several opponents and proponents are trying to define and quantify the right and wrong uses of screens, to place screen use in an adapted time and space or simply to make screen-gazing less exclusive for the sake of other activities, which are deemed healthier (sports, arts…). Is there a balanced use of digital technology? What role should schools have? After describing this new hyperconnected form of socialization, focus is shifted to schools and the integration of educational digital technology. The concept of a digital culture is examined to conclude by opening a discussion on the balanced and ecological use of this technology. Controversies about the exposure to screens put parents and educational professionals in a sensitive situation with regard to a single question. Should we foster the use in everyday life of screens of all sorts-whether TV, smartphones, tablets or computers, but in particular those connected to the Internet-or, on the contrary, fight against screen exposure or even forbid screens? Several stakeholders (manufacturers, researchers, teachers, parents, institutions), pro and con, are trying to define the standards for good and bad uses of screens, to quantify screen exposure and limit it to an adapted space and time, or simply to keep screen time from excluding other activities (deemed healthier: sports, outings, artistic activities, etc.). What would be a balanced use of digital technology? What role, if any, should schools (herein, a generic term referring to educational institutions from the primary level up to the university) play? Pupils and students are well equipped with smartphones, and probably use digital technology intensively. After describing the context of this new, hyperconnected form of socialization, this article will focus on digital technology in schools. We shall then dwell on the concept of a "digital culture" and, in conclusion, open the discussion to questions about a balanced and ecological use of digital technology

Les technologies peuvent-elles modifier la forme universitaire ? Certainement !

International audienceTo use the title and its questioning from our point of view, technologies can change the academic form at different scales and levels that we will illustrate with concrete examples in the first part. The influence of technology on the academic form is not immanent. Then, in the second part, we will outline the conditions to be met for technology to have an influence on the university form.Pour reprendre le titre et son questionnement de notre point de vue, les technologies peuvent modifier la forme universitaire à différentes échelles et niveaux que nous illustrerons à l’aide d’exemples concrets en première partie. L’influence de la technologie sur la forme universitaire n’est pas immanente. Nous ébaucherons alors, en deuxième partie, les conditions à réunir pour que la technologie puisse avoir une influence sur la forme universitaire

Apprentissage du et par le numérique : la formation des jeunes générations à un juste usage du numérique

International audienceThe controversy about the use of screens places parents and educators in a sensitive situation on the question of whether we should promote or oppose the use of screens or even forbid using them. Several opponents and proponents are trying to define and quantify the right and wrong uses of screens, to place screen use in an adapted time and space or simply to screen-gazing less exclusive for the sake of other activities, which are deemed healthier (sports, arts…). Is there a balanced use of digital technology? What role should schools have? After describing this new hyperconnected form of socialization, focus is shifted to schools and the integration of educational digital technology. The concept of a digital culture is examined to conclude by opening a discussion on the balanced and ecological use of this technology.Les controverses autour de l’usage des écrans placent les parents et les acteurs du système éducatif dans une situation bien délicate, autour d’une même question : Doit-on favoriser l’usage des écrans ou au contraire lutter contre eux, voire les interdire ? De nombreux détracteurs et prescripteurs cherchent à définir les bons et les mauvais usages des écrans, à les quantifier, à les localiser dans un espace-temps adapté ou simplement à les rendre moins exclusifs, au profit d’autres activités jugées « plus saines » (sports, sorties, arts…). Existe-t-il un juste usage du numérique et pour cela, l’École doit-elle jouer un rôle ? Nous consacrerons une première partie à définir le contexte de cette nouvelle socialisation hyperconnectée. La deuxième partie s’intéressera à l’École et à l’intégration du numérique éducatif. En troisième partie, nous étudierons le concept de culture numérique pour conclure en ouvrant le débat autour d’un juste usage du numérique, d’un usage écologique du numérique

Les technologies peuvent-elles modifier la forme universitaire ? Certainement !

Dans l’article initiateur de ce débat (Peraya, 2018), il est question d’étudier la forme universitaire à l’intersection des trois niveaux d’analyse systémique (le niveau micro du terrain pédagogique, le niveau méso de l’établissement ou de la politique éducative locale et le niveau macro de la politique éducative nationale) et des trois niveaux de changements définis par Prost (2013, évoqué par Peraya, 2018) : les changements mécaniques visant à rendre plus efficace un dispositif pédagogique,..

Les technologies peuvent-elles modifier la forme universitaire ? Certainement !

International audienceTo use the title and its questioning from our point of view, technologies can change the academic form at different scales and levels that we will illustrate with concrete examples in the first part. The influence of technology on the academic form is not immanent. Then, in the second part, we will outline the conditions to be met for technology to have an influence on the university form.Pour reprendre le titre et son questionnement de notre point de vue, les technologies peuvent modifier la forme universitaire à différentes échelles et niveaux que nous illustrerons à l’aide d’exemples concrets en première partie. L’influence de la technologie sur la forme universitaire n’est pas immanente. Nous ébaucherons alors, en deuxième partie, les conditions à réunir pour que la technologie puisse avoir une influence sur la forme universitaire