MEDIAÇÃO DIALÉTICO-PEDAGÓGICA E PRAXIS EDUCATIVA: o aspecto ontológico da aula

Apresento neste artigo a proposição teórico-metodológica de aula como práxis educativa e unidade da Educação escolar, pautada na adequada relação entre uma teoria de compreensão de mundo - Lógica dialética e Ontologia do ser social; o método dialético que, por meio das suas categorias, expressa o caminho teórico para se compreender este mundo ea metodologia de ensino que se constitui no processo de aplicar as categorias do método dialético na práxis educativa. Explicitar a gênese da Metodologia da Mediação Dialética evita que ela caia na esteira estigmatizada de uma atividade secundária, pois, ao pautar-se na categoria dialética da mediaçãocomo matriz da práxis educativa, assegura a relação dialético-pedagógica entre professor e aluno, da qual deriva a relação de contradição entre os processos de ensino e de aprendizagem que respectivamente desenvolvem na prática educativa. E, desta, decorre a aprendizagem do aluno por superação das suas ideias iniciais sobre o conceito a ser desenvolvido. Aaprendizagem do conhecimento historicamente produzido pela sociedade potencializa ao aluno, como ser social, a compreensão da dinâmica deste mundo e a de sua inserção neste complexo. O estudo desta proposição enseja o estabelecimento da aula como alternativa para a escola brasileira colocar-se contra os ditames do capital.Palavras-chave: Ontologia do ser social. Mediação dialético-pedagógica. Metodologia da Mediação Dialética.ABSTRACTI present in this article the theoretical-methodological proposition of classroom as educational praxis school education unit, based on the appropriate relationship between a theory of world understanding, the Dialectical Logic- and Ontology of social being; and the Dialectical method which, by means of its categories, expresses the theoretical way to understand social world and teaching methodology that establishes itself inthe process of applying the categories of dialectical method in educational praxis. To explicit the genesis of Dialectical Mediation Methodology avoids dropping it in the wake of a secondary activity, stigmatized, because guided in the category of Dialectics of educative praxis mediation array, ensures thedialectical relationship between teacher and student, from which derives the relationship of contradiction between teaching and learning processes that develop in the educative practice, respectively. And from this, derives the student’s learning by overcoming its initial ideas on the concept to be developed. The process of learning knowledge historically produced by thesociety leverages student, as social being, understanding the dynamics of this world and of their insertion in this complex. The study of this proposition envisages the establishment of the classroom as an alternative to Brazilian school to put up against the dictates of the capital.Keywords: Ontology of social being. Pedagogical dialectical-mediation. Dialectical methodology mediation

A produção de vídeos na formação inicial de professores em didática da matemática

In this article, we present a qualitative case study to discuss the creation of digital videos in pre-service mathematics teacher education. The audiovisual production scenario is a course of Didactics of Mathematics and the main subject of students' discussion is the educational activity, with emphasis on the Methodology of Dialectic Mediation (M.M.D.). Undergraduate students created a narrative structure composed of three moments: (1) textual display with musical background on the phases of the educational activity and the stages of M.M.D. (2) presentation of a musical performance created on M.M.D. (3) dialogic / reflective discussion of students about the didactic-pedagogical role of M.M.D. in training and performance of teachers. In our analysis, we highlight the use of the arts and multimodality in the formative process of the three future teachers of mathematics in the digital narrative produced. We believe that the video created has pertinent aspects regarding conceptual sense, emotion and sensation and that the use of digital technologies has great innovative potential in teaching practice. In this respect, it becomes relevant to highlight that the educational process centered on M.M.D. is developed in the education of undergraduate students, regarding the conceptual formation of students of the elementary school.En este artículo presentamos un estudio de caso cualitativo para discutir la creación de videos digitales en la formación inicial de profesores de matemáticas. El escenario de producción audiovisual es la disciplina Didáctica de la Matemática y la principal temática de discusión de los estudiantes es la actividad educativa, con énfasis en la Metodología de la Mediación Dialéctica (M.M.D.). Los estudiantes de licenciatura han optado por una estructura narrativa compuesta de tres partes: (1) visualización textual con música de fondo en las etapas de la actividad educativa y los pasos de M.M.D. (2) presentación de una performance musical creada sobre la M.M.D. (3) testimonios dialógicos / reflexivos de los estudiantes sobre el papel didáctico-pedagógico de la M.M.D. En la formación y actuación de los profesores. en nuestro análisis, destacamos el uso del arte y de la multimodalidad en el proceso formativo de los tres futuros profesores de matemáticas en la narrativa digital producida. Consideramos que el video creado presenta aspectos pertinentes en lo que se refiere al sentido conceptual, emoción y sensación y que el uso de tecnologías digitales dirigidas a la producción audiovisual tiene un gran potencial innovador en la práctica docente formativa. En este aspecto, resulta relevante aclarar que el proceso educativo centrado en la M.M.D. se desarrolla en la formación de los licenciandos y, por ellos, en la formación conceptual de los alumnos de la escuela básica.Neste artigo apresentamos um estudo de caso qualitativo para discutir a criação de vídeos digitais na formação inicial de professores de matemática. O cenário de produção audiovisual é a disciplina Didática da Matemática e a principal temática de discussão dos estudantes é a atividade educativa, com ênfase na Metodologia da Mediação Dialética (M.M.D.). Os estudantes de graduação optaram por uma estrutura narrativa composta por três momentos: (1) exibição textual com fundo musical sobre as fases da atividade educativa e as etapas da M.M.D. (2) apresentação de uma performance musical criada sobre a M.M.D. (3) depoimentos dialógicos/reflexivos dos estudantes sobre o papel didático-pedagógico da M.M.D. na formação e atuação dos professores. Em nossa análise, destacamos o uso das artes e da multimodalidade no processo formativo dos três futuros professores de matemática na narrativa digital produzida. Consideramos que o vídeo criado apresenta aspectos pertinentes no que se refere ao sentido conceitual, emoção e sensação e que o uso de tecnologias digitais voltadas para a produção audiovisual tem grande potencial na prática docente formativa. E, neste aspecto, torna-se relevante explicitar que o processo educativo centrado na M.M.D. é desenvolvido na formação dos licenciandos e, por eles, na formação conceitual dos alunos da escola básica.

MEDIAÇÃO DIALÉTICO-PEDAGÓGICA E PRAXIS EDUCATIVA: o aspecto ontológico da aula

Apresento neste artigo a proposição teórico-metodológica de aula como práxis educativa e unidade da Educação escolar, pautada na adequada relação entre uma teoria de compreensão de mundo - Lógica dialética e Ontologia do ser social; o método dialético que, por meio das suas categorias, expressa o caminho teórico para se compreender este mundo e a metodologia de ensino que se constitui no processo de aplicar as categorias do método dialético na práxis educativa. Explicitar a gênese da Metodologia da Mediação Dialética evita que ela caia na esteira estigmatizada de uma atividade secundária, pois, ao pautar-se na categoria dialética da mediação como matriz da práxis educativa, assegura a relação dialético-pedagógica entre professor e aluno, da qual deriva a relação de contradição entre os processos de ensino e de aprendizagem que respectivamente desenvolvem na prática educativa. E, desta, decorre a aprendizagem do aluno por superação das suas ideias iniciais sobre o conceito a ser desenvolvido. A aprendizagem do conhecimento historicamente produzido pela sociedade potencializa ao aluno, como ser social, a compreensão da dinâmica deste mundo e a de sua inserção neste complexo. O estudo desta proposição enseja o estabelecimento da aula como alternativa para a escola brasileira colocar-se contra os ditames do capital. Palavras-chave: Ontologia do ser social. Mediação dialético-pedagógica. Metodologia da Mediação Dialética. ABSTRACT I present in this article the theoretical-methodological proposition of classroom as educational praxis school education unit, based on the appropriate relationship between a theory of world understanding, the Dialectical Logic- and Ontology of social being; and the Dialectical method which, by means of its categories, expresses the theoretical way to understand social world and teaching methodology that establishes itself in the process of applying the categories of dialectical method in educational praxis. To explicit the genesis of Dialectical Mediation Methodology avoids dropping it in the wake of a secondary activity, stigmatized, because guided in the category of Dialectics of educative praxis mediation array, ensures the dialectical relationship between teacher and student, from which derives the relationship of contradiction between teaching and learning processes that develop in the educative practice, respectively. And from this, derives the student’s learning by overcoming its initial ideas on the concept to be developed. The process of learning knowledge historically produced by the society leverages student, as social being, understanding the dynamics of this world and of their insertion in this complex. The study of this proposition envisages the establishment of the classroom as an alternative to Brazilian school to put up against the dictates of the capital. Keywords: Ontology of social being. Pedagogical dialectical-mediation. Dialectical methodology mediation

A pratica do estagiando do magisterio na perspectiva da praxis educativa : uma analise do estagio supervisionado do CEFAM de Jales

Orientador : Helena Costa Lopes de FreitasTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de EducaçãoDoutorad

MEDIAÇÃO DIALÉTICO-PEDAGÓGICA E PRAXIS EDUCATIVA: o aspecto ontológico da aula

Apresento neste artigo a proposição teórico-metodológica de aula como práxis educativa e unidade da Educação escolar, pautada na adequada relação entre uma teoria de compreensão de mundo - Lógica dialética e Ontologia do ser social; o método dialético que, por meio das suas categorias, expressa o caminho teórico para se compreender este mundo ea metodologia de ensino que se constitui no processo de aplicar as categorias do método dialético na práxis educativa. Explicitar a gênese da Metodologia da Mediação Dialética evita que ela caia na esteira estigmatizada de uma atividade secundária, pois, ao pautar-se na categoria dialética da mediaçãocomo matriz da práxis educativa, assegura a relação dialético-pedagógica entre professor e aluno, da qual deriva a relação de contradição entre os processos de ensino e de aprendizagem que respectivamente desenvolvem na prática educativa. E, desta, decorre a aprendizagem do aluno por superação das suas ideias iniciais sobre o conceito a ser desenvolvido. Aaprendizagem do conhecimento historicamente produzido pela sociedade potencializa ao aluno, como ser social, a compreensão da dinâmica deste mundo e a de sua inserção neste complexo. O estudo desta proposição enseja o estabelecimento da aula como alternativa para a escola brasileira colocar-se contra os ditames do capital.Palavras-chave: Ontologia do ser social. Mediação dialético-pedagógica. Metodologia da Mediação Dialética.ABSTRACTI present in this article the theoretical-methodological proposition of classroom as educational praxis school education unit, based on the appropriate relationship between a theory of world understanding, the Dialectical Logic- and Ontology of social being; and the Dialectical method which, by means of its categories, expresses the theoretical way to understand social world and teaching methodology that establishes itself inthe process of applying the categories of dialectical method in educational praxis. To explicit the genesis of Dialectical Mediation Methodology avoids dropping it in the wake of a secondary activity, stigmatized, because guided in the category of Dialectics of educative praxis mediation array, ensures thedialectical relationship between teacher and student, from which derives the relationship of contradiction between teaching and learning processes that develop in the educative practice, respectively. And from this, derives the student’s learning by overcoming its initial ideas on the concept to be developed. The process of learning knowledge historically produced by thesociety leverages student, as social being, understanding the dynamics of this world and of their insertion in this complex. The study of this proposition envisages the establishment of the classroom as an alternative to Brazilian school to put up against the dictates of the capital.Keywords: Ontology of social being. Pedagogical dialectical-mediation. Dialectical methodology mediation

Mediação dialético-pedagógica e práxis educativa: aula para além das paredes escolares

Este texto tem por objetivo apresentar as representações do mundo do trabalho dos alunos do Ensino Médio, da Escola Estadual Prof. Dr. João Deoclécio da Silva Ramos, Distrito de Talhado, São José do Rio Preto (SP), através do uso de mídias virtuais, especificamente o Blog de Aula - Mutirão de Sociologia (www.mutiraodesociologia.com.br). Compreender as representações de mundo trabalho possibilita aos alunos pensar em uma profissão a qual se identifiquem, além de estimular a reflexão enquanto futuros profissionais. As mídias virtuais, especialmente os blogs, possibilitam aos alunos expressar seus modos de viver e pensar o mundo do trabalho. No contexto da cidade de Rio Preto, é especialmente relevante aquelas representações do mundo do trabalho rural, de modo que este projeto vem a colaborar na elaboração de pesquisas interessadas na descrição e compreensão de processos que envolvem relações entre trabalho, educação e mundo rural

Um diálogo entre Paulo Freire e Walter Benjamin: a educação na era de sua “reprodutibilidade técnica” / A dialogue between Paulo Freire and Walter Benjamin: education in the era of its "technical reproducibility

Este artigo compartilha uma análise sobre o quefazer docente em tempos de pandemia de Covid-19, especialmente, de ensino remoto, sob a influência massiva das tecnologias digitais, em que a prática educativa pode apresentar como um de seus momentos a videoaula por meio do desenvolvimento das atividades pedagógicas não presenciais que têm ocorrido em instituições de ensino superior público no Brasil. Nesse sentido, esta análise de cunho bibliográfico apresenta o seguinte problema: a videoaula, como um dos momentos da prática educativa, poderia ser considerada como um ato educativo virtual digitalizado sem aura? A hipótese inicial defendida neste estudo é que sim, pois na prática educativa realizada no ensino remoto ou na Educação a Distância (EaD) que teria como um de seus momentos a videoaula, esta se realizaria como ato educativo virtual digitalizado sem aura, porque perderia o “aqui e agora”, a oportunidade de se desenvolver como experiência única, autêntica, de educador com educandos, enfraquecendo a possibilidade de uma educação que tenha como matriz o diálogo e a curiosidade, portanto, atrofiando até mesmo a prática educativa tida numa perspectiva freiriana de educação. Para o desenvolvimento deste trabalho utilizamos parte das contribuições de Paulo Freire para conceituar a prática educativa e Walter Benjamin que nos inspira a pensar a referida prática na “era de sua reprodutibilidade técnica”

A produção de vídeos na formação inicial de professores em didática da matemática

Neste artigo apresentamos um estudo de caso qualitativo para discutir a criação de vídeos digitais na formação inicial de professores de matemática. O cenário de produção audiovisual é a disciplina Didática da Matemática e a principal temática de discussão dos estudantes é a atividade educativa, com ênfase na Metodologia da Mediação Dialética (M.M.D.). Os estudantes de graduação optaram por uma estrutura narrativa composta por três momentos: (1) exibição textual com fundo musical sobre as fases da atividade educativa e as etapas da M.M.D. (2) apresentação de uma performance musical criada sobre a M.M.D. (3) depoimentos dialógicos/reflexivos dos estudantes sobre o papel didático-pedagógico da M.M.D. na formação e atuação dos professores. Em nossa análise, destacamos o uso das artes e da multimodalidade no processo formativo dos três futuros professores de matemática na narrativa digital produzida. Consideramos que o vídeo criado apresenta aspectos pertinentes no que se refere ao sentido conceitual, emoção e sensação e que o uso de tecnologias digitais voltadas para a produção audiovisual tem grande potencial na prática docente formativa. E, neste aspecto, torna-se relevante explicitar que o processo educativo centrado na M.M.D. é desenvolvido na formação dos licenciandos e, por eles, na formação conceitual dos alunos da escola básica.

Física dos anos iniciais: estudo sobre a queda livre dos corpos através da metodologia da mediação dialética

The model used in Brazilian schools, based on both traditional and progressive education, transmits information without worrying to show the real meaning of things, and without taking into consideration the previous knowledge of the pupil. How to work with the contents of human knowledge in a meaningful way? One alternative way is the Methodology of Dialectical Mediation (MDM), which consists in four steps or pedagogical moments, rescuing, problem posing, systematizing and producing. This theoretical option considers the educational work as a relationship involving teaching, learning and contents, which are taken as independent moments tightly connected to the ongoing work, instead of isolated elements or static terms. The aim of the present work is to clarify the Methodology of Dialectical Mediation and develop a class proposal according to the MDM approach to the problem of the free falling bodies (gravity, material means and shape). To evaluate the methodology, questionnaires were applied after experiments, with the involvement of students at each predominant moment. The results suggested that the MMD, combined with experimental activity, is a tool that enhances the overcoming of immediate knowledge, allowing students to reach a better understanding of the scientific knowledge.O modelo usado nas escolas brasileiras, baseado nos tipos de educação tradicional e progressiva, transmite as informações sem a preocupação de mostrar o significado real dos fatos, não levando em conta o conhecimento da criança. Mas, como trabalhar os conteúdos do conhecimento humano de maneira significativa? Uma das alternativas seria a Metodologia da Mediação Dialética (MMD), composta por quatro etapas ou momentos pedagógicos: resgatando, problematizando, sistematizando e produzindo. Essa opção teórica entende o trabalho educativo como uma relação processual entre ensino, aprendizagem e conteúdo, considerando-os como momentos independentes e indissoluvelmente vinculados desse trabalho, e não como elementos isolados ou termos estáticos. Assim, o objetivo do trabalho foi esclarecer a Metodologia da Mediação Dialética e desenvolver uma proposta de aula segundo a MMD focando-se na temática da queda livre dos corpos (força gravitacional, meio material e forma dos corpos). Para avaliar a metodologia, foram aplicados questionários após os experimentos visando obter o envolvimento dos alunos em cada um dos momentos predominantes. Os resultados demonstraram que a MMD (aliada à atividade experimental) é um instrumento que potencializa a superação do saber imediato, via contradições, permitindo ao aluno compreender o saber científico

Formação continuada: a temática ambiental e os temas transversais presentes no programa teia do saber/IBILCE – UNESP de São José do Rio Preto

O presente trabalho tem por objetivo registrar, em relação à dimensão curricular presente nas modalidades de formação inicial e continuada, a necessária articulação entre método/metodologia/ lógica na elaboração de propostas de ensino que tenham por objeto temas controvertido/contraditórios/transversais, refratários a uma abordagem estruturada na lógica formal clássica aristotélica. Os dados foram obtidos mediante a análise das propostas elaboradas e submetidas, pelos coordenadores dos projetos, aos editais do Programa de Formação Continuada de Professores – Programa Teia do Saber – da Secretaria de Estado da Educação de São Paulo, a partir do ano de 2004, até o seu término. Os resultados obtidos evidenciaram os limites da aplicação de propostas curriculares estruturada na lógica formal clássica aristotélica, quando aplicados em conceitos/temas controvertidos, contraditórios e transversais, bem como, a necessária ampliação destas propostas de formação continuada em face de uma abordagem estruturada a partir de um paradigma lógico dialético