1,138 research outputs found
Lâimage dans le documentaire pour enfants depuis âMes PremiĂšres DĂ©couvertesâ (1989)
L'ouvrage est Ă©galement associĂ© Ă l'exposition "Voir-savoir : la pĂ©dagogie par l'image aux temps de l'imprimĂ© : du XVIe au XXe siĂšcle", MusĂ©e national de lâEducation et de la bibliothĂšque de lâENS de Lyon, dĂ©cembre 2007.International audienceLorsqu'en 1989 Pierre Marchand, sur la lancĂ©e du succĂšs de la collection âDĂ©couvertes Gallimard â, propose âMes premiĂšres dĂ©couvertesâ pour les tout-petits, il crĂ©e une rupture esthĂ©tique et didactique dans le paysage du documentaire pour trĂšs jeunes enfants. En effet, les ouvrages Ă vocation didactique destinĂ©s aux enfants les plus jeunes Ă©taient jusque lĂ cantonnĂ©s dans des limites assez Ă©troites
GUIGNET philippe et MARTIN Philippe. Transmettre les valeurs morales : des réformes religieuses du XVIe siÚcle aux années 1960, Paris, Riveneuve, 2013
Texte final disponible intégralement en ligne sur Cairn, URL : http://www.cairn.info/revue-historique-2014-4-page-913.htm (22e texte de la page).Compte-rendu de l'ouvrage "Philippe Guignet et Philippe Martin (dir.), Transmettre les valeurs morales : des réformes religieuses du XVIe siÚcle aux années 1960, Paris, Riveneuve, 2013"Compte-rendu de l'ouvrage "Philippe Guignet et Philippe Martin (dir.), Transmettre les valeurs morales : des réformes religieuses du XVIe siÚcle aux années 1960, Paris, Riveneuve, 2013
Lire Claude Ponti, dâYvanne Chenouf, Ătre, Collection BoĂźtazoutils
Texte disponible en ligne et en tĂ©lĂ©chargement sur le site de l'Ă©diteur.Compte-rendu dans La Revue des livres pour enfant n°232, dĂ©cembre 2006.Avec cet ouvrage de plus de 400 pages, c'est une vĂ©ritable somme que nous livre Yvanne Chenouf. Longtemps prĂ©sidente de l'Association française pour la lecture (AFL), Yvanne Chenouf continue Ă animer cette association, entre autres par le biais de la collection « Lectures expertes » qu'elle dirige (cf interview dans le n°222 de La Revue des livres pour enfants). Chercheur Ă l'INRP, puis enseignante Ă l'IUFM de CrĂ©teil, elle avait dĂ©jĂ rĂ©vĂ©lĂ© son intĂ©rĂȘt pour Claude Ponti dans de nombreux articles et confĂ©rences. C'est aujourd'hui Ă un regard global sur l'oeuvre de l'artiste qu'elle nous invite, et le dĂ©sir d'exhaustivitĂ© de son analyse n'est pas le moindre de ses mĂ©rites
Pierre SÚve, Sylvie CÚbe (dir.), « Lire en maternelle : la lecture avant que de savoir lire », RepÚres, n° 50, 2015
Texte disponible intĂ©gralement en ligne sur le site de la revue, URL : http://lectures.revues.org/17711Compte-rendu pour la revue Lectures-Liens socioLa revue RepĂšres, consacrĂ©e Ă la didactique du français langue maternelle, a consacrĂ© son numĂ©ro 50 de 2014 Ă la « lecture avant que de savoir lire », autrement dit aux activitĂ©s de lecture telle quâelles se pratiquent Ă lâĂ©cole maternelle, en interrogeant la question de la comprĂ©hension des textes par les Ă©lĂšves. Les deux responsables scientifiques du volume, Pierre SĂšve et Sylvie CĂšbe (ESPĂ de Clermont-Ferrand) rappellent le constat des rĂ©centes Ă©valuations des performances des Ă©lĂšves en France : difficultĂ©s de comprĂ©hension du langage oral en fin dâĂ©cole maternelle et difficultĂ©s de comprĂ©hension de textes lus en fin dâĂ©cole primaire sont directement corrĂ©lĂ©es, et ce mĂȘme dans des cas oĂč le dĂ©codage du texte ne semble pas poser de problĂšmes aux Ă©lĂšves. De fait, câest vraiment sur cette question, encore peu Ă©tudiĂ©e, de la comprĂ©hension des textes, que se sont penchĂ©s les chercheurs rĂ©unis pour ce volume
De quelques albums chinois des années 1970
Revue numĂ©risĂ©e. Texte Ă©galement disponible sur le site de l'Ă©diteur, URL : http://lajoieparleslivres.bnf.fr/simclient/consultation/binaries/stream.asp?INSTANCE=JOIE&EIDMPA=PUBLICATION_5046International audienceTrente ans aprĂšs, quel regard peut-on porter aujourd'hui sur la littĂ©rature pour enfants de l'Ăšre maoĂŻste ? CĂ©cile Boulaire propose une analyse de quelques albums diffusĂ©s en France dans les annĂ©es 1970 par les Ăditions en Langues ĂtrangĂšres de PĂ©kin. Elle montre comment, au-delĂ du pesant message idĂ©ologique, on y dĂ©cĂšle la permanence d'ancestrales valeurs pĂ©dagogiques et le charme de vĂ©ritables Ă©popĂ©es enfantines
Les Plumes du Dragon, ou comment sont morts les chevaliers
Cet article a obtenu le Prix de la Critique (catĂ©gorie meilleur article inĂ©dit) de lâInstitut International Charles Perrault en 1998.International audienceLes Plumes du Dragon est un album pour enfants. Tout ce qui va suivre semble contredire cette premiĂšre affirmation, pourtant ce livre, qui reprend un conte traditionnel dont les frĂšres Grimm avaient donnĂ© une version , est toujours proposĂ© dans les rayons âlittĂ©rature enfantineâ des librairies. Ses illustrateurs, Olga et Andrej Dugin, artistes dâorigine russe vivant en Allemagne, sây sont livrĂ©s Ă un fascinant travail de citation et dâimitation graphiques, stylistiques et thĂ©matiques, qui ne peut quâĂ©chapper Ă la culture du jeune lecteur. Que disent les images, dont le texte ne parlait pas ? Lâalbum manque-t-il son public, ou lâenfant a-t-il aussi une place Ă trouver dans ce jeu subtil et Ă©rudit avec la culture picturale occidentale
OâGalop illustrateur de livres pour enfants
Texte disponible intĂ©gralement en ligne sur revue.org.International audienceOâGalopâs illustrations for children, like those of many of his contemporaries, represent just one form of drawing among many related activities. This article attempts to show how OâGalopâs experience of other formats (press drawings, animation) influences his publications for children, and perhaps conversely how his animation work might be influenced by his early illustrated albums. In this sense, his work marks an interesting development in the gradual emergence of the modern childrenâs album, notably in the 1930s.Les illustrations pour la jeunesse dâOâGalop, comme celles de beaucoup de ses contemporains, prennent place au sein dâactivitĂ©s de dessin multiples. Cet article tente de montrer que la pratique dâautres supports (dessin de presse, dessin animĂ©) permet Ă OâGalop de nourrir ses publications pour la jeunesse, et que peut-ĂȘtre dans lâautre sens ses dessins animĂ©s doivent quelque chose Ă ses premiers albums. En ce sens, son travail marque une Ă©tape intĂ©ressante dans les tentatives qui permettront, dans les annĂ©es 1930, lâavĂšnement de lâalbum pour enfants moderne
Quel héritage ?
L'article est Ă©galement disponible gratuitement en pdf via le site de l'Ă©diteur.National audiencePeut-on repĂ©rer dans lâĂ©dition pour la jeunesse des dĂ©cennies suivantes les traces dâun hĂ©ritage assumĂ© ? La rĂ©ponse nâest pas Ă©vidente. CĂ©cile Boulaire se livre ici Ă une analyse nuancĂ©e des Ă©volutions qui ont caractĂ©risĂ© la pĂ©riode suivante, jusquâaux annĂ©es 90. En proposant quelques hypothĂšses intĂ©ressantes
Caroline, Ămilie, Tâchoupi : des sĂ©ries dâalbums Ă succĂšs
Texte Ă©galement disponible en pdf sur le site de lâĂ©diteur.International audienceDans le domaine de lâalbum Ă©galement, les sĂ©ries autour de petits hĂ©ros (ou hĂ©roĂŻnes) rĂ©currents ont marquĂ© lâhistoire de la production Ă©ditoriale. Mais lâensemble des critiques et spĂ©cialistes a privilĂ©giĂ© lâanalyse des one-shot (!), comme seules Ćuvres lĂ©gitimes. SâarrĂȘtant sur trois sĂ©ries historiquement distantes lâune de lâautre, celles de « Caroline » (annĂ©es 1950), dâ« Ămilie » (annĂ©es 1970) et de « TâChoupi » (annĂ©es 1990) CĂ©cile Boulaire restitue finement lâunivers et les personnages de chacune dâelles, Ă travers les jeux trĂšs construits entre le texte et les images. Elle amorce enfin une rĂ©flexion originale sur la notion dâĆuvre rapportĂ©e Ă la sĂ©rie
Enfances arthuriennes dans la littérature pour enfants
Disponible en ligne sur le site des CRMH.International audienceParmi les figures puissantes que le Moyen Ăge a lĂ©guĂ©es Ă notre Ă©poque, les hĂ©ros arthuriens sont les plus prĂ©sentes Ă lâesprit des enfants, loin devant les Charlemagne, Roland ou Saint-Louis qui composaient il y a encore quelques dĂ©cennies Ă la fois le PanthĂ©on scolaire et le dĂ©cor des images offertes aux Ă©coliers mĂ©ritants. Les rĂ©formes des contenus dâenseignements ont progressivement relĂ©guĂ© ces grands personnages historiques pour faire advenir lâhumble paysan, le serf opprimĂ© â figures historiques elles aussi, mais innombrables et dĂšs lors anonymes. Le Moyen Ăge nâa pas pour autant dĂ©sertĂ© lâimaginaire enfantin, qui ne se nourrit pas, loin sâen faut, Ă la seule source scolaire
- âŠ