Formateurs de futurs enseignants à l’usage du numérique : quels profils dans le cadre d’une prescription faible ?

En Fédération Wallonie-Bruxelles de Belgique, les enseignants comme les formateurs d’enseignants déclarent souffrir d’un manque de maîtrise des Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) et de compétences quant à leur intégration dans les pratiques d’enseignement (Delacharlerie, Fiévez, Lennertz & Lumen, 2018). Actuellement, la formation des futurs enseignants à l’usage du numérique (si l’on exclut ceux de l’enseignement secondaire supérieur) se concrétise au sein d’un cours de Bachelier pour lequel les formateurs ont pour seule prescription l’intitulé du cours (Apports des Médias et des Technologies de l’Information et de la Communication en Enseignement, abrégé AMTICE) et son volume-horaire (soixante heures réparties sur l’ensemble de la formation). Si des initiatives existent pour soutenir ces formateurs dans la construction de leur cours (Denis & Fontaine, 2008), la tâche de ces formateurs d’enseignants dans ce cadre reste fortement « discrétionnaire » (Valot, 2006, cité par Pastré, 2007) : les moyens et les buts (bien que ceux-ci soient relativement flous dans cette situation) sont imposés à l’enseignant, mais les modalités d’action sont grandement laissées à leur appréciation (par opposition aux tâches « tayloriennes »). Ainsi, dans une situation où la tâche prescrite aux formateurs d’enseignants sur la question du numérique est peu définie, cette étude vise à identifier la manière dont ces enseignants redéfinissent leur tâche (Leplat, 2011), c’est-à-dire la manière dont ils ré-élaborent les buts généraux de leur action de formateurs AMTICE en lien avec leurs contraintes et leurs ressources. Au travers d’entretiens semi-directifs menés auprès de neuf formateurs d’enseignants responsables du cours AMTICE, nous avons mis en lumière différents profils de formateurs d’enseignants quant à la question de la formation à l’usage du numérique. Ces profils sont notamment déterminés par les intentions pédagogiques et les objets de savoir sélectionnés pour le cours, mais également par les représentations des enseignants quant au cours AMTICE en lui-même et à son utilité. Les résultats mettent en avant la présence de deux catégories de profils que nous nommons « technique », « pédagogique », chacune d’elles présentant certaines ramifications. En effet, bien que chaque formateur AMTICE interrogé conserve ses spécificités, et ce dans les différentes dimensions interrogées, le profil de chacun d’eux semble se rapprocher de l’une de ces deux catégories, ou en être à la jonction. Nous avons par ailleurs tenté d’identifier quelques hypothèses explicatives de la construction de ces différents profils, notamment dans la formation initiale des formateurs rencontrés. Les conclusions de cette étude permettent en outre d’identifier des perspectives de recherche autour de l’analyse de la tâche effective (Leplat, 2011) de certains de ces enseignants, que nous envisageons d’étudier sous l’angle de la didactique professionnelle (Pastré, 2011).AMTIC

Conscientisation d’une communauté éducative d’enseignement supérieur aux difficultés rencontrées par les étudiants sportifs

1. Introduction et objectifs L’intérêt de mener de front des études supérieures et un sport de haut niveau est désormais bien admis (Capranica & Guidotti, 2016 ; Semiz, 2018). De nombreuses difficultés inhérentes à cette double carrière sont néanmoins présentes (Gomez, Bradley, & Conway, 2018) ; comme l’atteste une étude finalisée à l’Université de Liège en 2019 qui met en évidence trois principales difficultés rencontrées par les étudiants sportifs ULiège (statut institutionnel officiel) : des difficultés organisationnelles, les absences aux cours et la charge de travail (Bonni, Denis, & Cloes, 2019). Pour tenter de surmonter ces difficultés, les établissements d’enseignement supérieur (Hautes Écoles et Universités) proposent différents avantages et aménagements à ces étudiants. À l’ULiège, une analyse des besoins a d’ailleurs été réalisée auprès des étudiants sportifs ULiège pour tenter d’améliorer encore les aides proposées ; et ce, en tentant de rencontrer plus adéquatement les attentes spécifiques de ce public d’étudiants. Outre l’attente d’une adaptation des pratiques pédagogiques de leurs enseignants, cette étude met en évidence qu’ils attendent également que leurs enseignants soient davantage conscientisés à leurs difficultés. La valorisation de leur double carrière au sein de leur institution est par ailleurs également souhaitée (Bonni et al., 2019). Dans la continuité de cette précédente étude, la recherche sur laquelle porte la présente communication vise ainsi, dans un premier temps, à identifier le niveau de conscientisation de la communauté éducative de l’ULiège par rapport à la problématique du double projet mené par certains de leurs étudiants. Dans un second temps, cette étude ambitionne de trouver des pistes concrètes au niveau institutionnel visant à conscientiser ce public de professeurs/assistants à cette problématique afin de modifier positivement leurs représentations à ce sujet. L’adaptation de leur accompagnement pédagogique vis-à-vis de ces étudiants pourrait dans ce cas être envisagée. 2. Méthodologie 17 entretiens ont été réalisés d'octobre à décembre 2019 auprès de professeurs/assistants de l’ULiège (9) issus de différentes facultés, de cinq tuteurs académiques, de la coordinatrice du statut « étudiant sportif ULiège », de l’ancien Président de la Commission « étudiants sportifs ULiège » (de 2010 à septembre 2019) et de l’actuel. Suite à la retranscription de tous les entretiens, une analyse descriptive des verbatims sera réalisée à l’aide du logiciel d’analyse qualitative N’Vivo selon un codage axial. Chacune des catégories d’information identifiées fera ensuite l’objet d’une analyse interprétative (Touboul, 2012). 3. Résultats, discussion, conclusions et perspectives Les données récoltées au cours de ces entretiens seront analysées de janvier à mars 2020. Cette communication porte sur la présentation de ces résultats. Sur base de ces derniers, des pistes d’action visant à mieux informer et conscientiser la communauté éducative de l’ULiège aux difficultés rencontrées par ces étudiants pourront directement être proposées à la Commission « étudiants sportifs ULiège », en charge du suivi de ces étudiants. Des projets pilotes pourraient en découler et servir d’exemples de bonnes pratiques à disséminer dans d’autres institutions d’enseignement supérieur. De par cette conscientisation, de telles actions pourraient, éventuellement, motiver in fine les enseignants à adapter encore davantage leurs pratiques pédagogiques en vue de répondre plus adéquatement aux besoins spécifiques de ces étudiants

Recherche sur les besoins de formation en e-learning pour adultes, dans la perspective de leur développement dans l’enseignement de promotion sociale

Article de synthès

Identification and validation of good practices promoting physical activity, well-being and health through a collaborative didactic engineering approach

Since 2016, the Wallonia-Brussels Federation (FWB - French speaking part of Belgium) prepares the implementation of a substantial reform of its educational system. One of the axes of that project called ‘Pact for Excellence in Education’ (PEE) deals with a deeply modification of the core curriculum that will emphasize 8 domains. Among these domains, one directly involves physical education (PE): “Physical Activities, Wellbeing and Health”. It means that there is a need to redefine PE teachers’ missions and priorities as well as preparing them to implement actions in health education. The Ministry of Education mandated a group of experts from the 12 French-speaking institutions involved in physical education teacher education (PETE) in order to identify, design and share teaching resources respecting the principles advocated by the PEE and aiming to promote physical activity, wellbeing and health. The specificity of the approach is based on the collaboration between teacher educators and practitioners at each step of the project, in line with the collaborative didactic engineering model (Goigoux, 2012; Sénéchal, 2016). The selection of a sample of good practices implemented in FWB and/or other countries (Bonni et al., 2018) was based on evidence or field practice. In addition, the group of experts had also to test several projects in the specific context of the FWB’ schools. Six projects were analyzed : “Development of the playground”, “Nutriathlon”, “Oblomov: move, play, create!”, “PAPS” (Physical Activity Pauses at School), “Dare to save at school”, “Playground layout”. The aim of this presentation is to propose an overview of the data collected at that point.. The latter are expected to be shared on a digital platform managed by the educational authorities

Sharing good practices in physical education to promote physical activity, wellness and health

The Wallonia-Brussels Federation is about to overhaul its education system, which will directly affect teacher training. Under the “Pact for Excellence in Education”, a group of experts – the Consortium “Physical Activities, Well-Being and Health” – drawn from the 12 French-speaking institutions training PE teachers (universities and colleges) has been mandated by the Ministry of Education to design devices and tools aiming at implementing the new common core curriculum that is under construction. Good practices have been identified then described in information sheets common to the different consortiums of the PEE and listed in a table that cross-references the 6 dimensions of physical activity at school (Snyers et al., 2014) and the 20 objects of teaching-learning in health education (Turcotte et al., 2011). These good practices are meant to be shared later within a community of practice. This paper provides a description of one of these information sheets in order to illustrate the methodology applied in this project.Pacte pour un Enseignement d'Excellence - Consortium "Activités Physiques, Bien-être et Santé" (CAPBES

La double carrière des étudiants sportifs de haut niveau dans l'enseignement supérieur. Analyse du soutien destiné à ces étudiants au niveau académique à l'Université de Liège

Au niveau académique, les établissements d’enseignement et les cellules d’accompagnement du double projet mené par les étudiants sportifs de (bon) haut niveau tentent de soutenir ces derniers du mieux possible. Néanmoins, on remarque dans la littérature un manque de recherches concernant spécifiquement l’amélioration du soutien pédagogique fourni à ces étudiants dans l’enseignement supérieur. Les enseignants auraient pourtant un rôle crucial à jouer dans leur réussite académique et, plus globalement, dans leur double carrière. Compte tenu des problématiques identifiées et des thèmes de recherche privilégiés suite à l’analyse de la littérature, quatre études ont été entreprises dans le cadre de cette thèse. Celles-ci se sont concentrées sur le cas particulier d’une institution d’enseignement universitaire, l’Université de Liège (ULiège – Belgique). En recourant à une méthodologie mixte, cette recherche doctorale a finalement permis d’atteindre les objectifs suivants : (1) identifier et analyser les difficultés et les attentes des « étudiants sportifs ULiège » au niveau académique, en regard de leur double projet, ainsi que celles de leurs enseignants ; (2) identifier des pistes d’action concrètes visant à rencontrer ces attentes ; (3) analyser la pertinence du recours au numérique et à des dispositifs de formation (totalement ou en partie) à distance pour répondre aux attentes respectives de ces étudiants et de leurs enseignants ; et (4) concevoir, implémenter et évaluer un dispositif de formation à distance inédit, destiné aux membres de cette communauté éducative de l’enseignement supérieur, visant à améliorer l’accompagnement pédagogique proposé aux étudiants sportifs. Cette thèse de doctorat permet en fin de compte de faire émerger des constats et des recommandations au niveau local, en vue de contribuer à une telle amélioration. Elle tend par ailleurs à inspirer d’autres structures qui pourront les adapter à leur propre contexte. C’est dans ce cadre que nous proposons, en guise de synthèse à notre contribution, deux modèles intégrateurs découlant des éléments identifiés au fil de nos travaux. Le premier s’attache à mettre en évidence des possibilités concrètes d’amélioration du soutien pédagogique fourni aux étudiants sportifs dans l’enseignement supérieur. Quant au second, il illustre différents systèmes et variables en jeu au niveau académique lors d’un tel double projet.At the academic level, the educational institutions and the dual career support providers try to support the student athletes as best as possible. However, a closer look to the literature reveals a lack of research focused specifically on improving the pedagogical support provided to these students in higher education. Yet teachers seem to have a crucial role to play in their academic success and, more generally, in their dual careers. Considering the issues and research topics that have attracted our attention from the literature review, four studies were undertaken in this thesis. These focused on the particular case of an European higher education institution: the University of Liège (ULiège – Belgium). Using a mixed methodology, this doctoral research finally achieved the following objectives: (1) to identify and analyse the difficulties and expectations of “ULiège student athletes” at the academic level, with regard to their dual project, as well as those of their teachers; (2) to identify concrete courses of action to meet these expectations; (3) to analyse the relevance of the use of digital technology and distance learning programs (fully or hybrid) to meet the respective expectations of these students and their teachers; and (4) to design, implement and evaluate an innovative distance learning program for members of a higher education community, aimed at improving the pedagogical support provided to student athletes. This doctoral thesis makes observations and recommendations at the local level to contribute to such an improvement. We hope that other structures can adapt our findings and use them in their own contexts. For this purpose, we propose two integrative models in the general discussion, as a synthesis of our contribution. The first aims to highlight concrete possibilities for improving the pedagogical support to be provided to student athletes in higher education, while the second illustrates different systems and variables at the academic level in the context of such a double project

Une éducation physique tournée vers l’activité physique, le bien-être et la santé en Fédération Wallonie-Bruxelles

peer reviewedÀ l’heure où les comportements sédentaires et l’inactivité physique ne cessent de croître dans la plupart des pays du monde et où les recommandations en matière d’activité physique ne sont que trop rarement atteintes (OMS, 2020 ; Wijtzes et al., 2016), la Fédération Wallonie-Bruxelles (FWB – Belgique) procède actuellement – à l’instar d’autres pays ayant déjà opéré ce changement depuis plusieurs années (exemples : Canada, Écosse) – à une réforme de l’éducation physique, en passant d’une éducation physique dite citoyenne, à une éducation physique et à la santé. Dans ce contexte, le Ministère de l’Enseignement en FWB a mandaté un groupe d’experts et de chercheurs pour identifier, concevoir et partager des dispositifs et des outils visant à promouvoir l’activité physique, le bien-être et la santé en contexte scolaire. Sur base d’une démarche d’ingénierie didactique collaborative (Goigoux, 2012 ; Sénéchal, 2016), des pratiques dites « exemplatives » ont pu être identifiées, conçues, expérimentées et enfin, partagées sur la plateforme éducative « e-classe », proposée par la FWB à toute sa communauté éducative. Cette publication tend finalement à questionner le(s) rôle(s) et la place du professeur d’éducation physique et à la santé au sein d’un établissement scolaire, dans un monde en pleine mutation et qui doit faire face à de nouveaux défis

Boost physical activity, wellness and health at school within the Pact for an Education of Excellence: Impossible mission?

In the French speaking region of Belgium, an important reform of the educational system is in progress. Among the projects that are in preparation, one is focused on the promotion of physical activity, wellness and health at school. A working group is in charge of identifying and testing teaching tools that could be used by the practitioners in elementary education. The presentation describe the process that has been implemented in such a way and provide some examples of the current developments in order to inform physical educators about the evolution of their missions

Examples of didactic devices and tools identified by the Consortium "Physical Activities, Well-Being and Health"

In the Wallonia-Brussels Federation (Belgium), a major reform of the education system is underway. One of the areas concerned is the promotion of physical activity, well-being and health at school. A working group is in charge of identifying, designing and sharing didactic devices and tools that could be used by the practitioners in elementary education. The presentation illustrates the wealth of contents currently available on the Internet aimed at promoting physical activity, well-being and health in schools.En Fédération Wallonie-Bruxelles, une importante réforme du système éducatif est en cours. Parmi les domaines concernés, l'un porte sur la promotion de l'activité physique, du bien-être et de la santé à l'école. Un groupe de travail est chargé d'identifier, de concevoir et de partager des outils et des dispositifs didactiques pouvant être utilisés par les praticiens dans l'enseignement fondamental. La présentation illustre la richesse des contenus disponibles actuellement sur Internet en matière de projets visant la promotion de l'activité physique, du bien-être et de la santé en contexte scolaire

La double carrière menée par les étudiants sportifs. Dans quelle mesure les domaines scolaire et sportif sont-ils liés ?

La littérature scientifique traitant de la conciliation d’un sport de haut niveau en parallèle avec un cursus scolaire se centre le plus souvent sur les facteurs qui favorisent la performance scolaire ou la performance sportive. Les relations pouvant exister entre ces deux domaines sont plus rarement étudiées. Dans cette recherche, nous avons questionné 56 judokas de haut niveau de la Fédération Wallonie-Bruxelles (Belgique) ayant été inscrits dans un établissement secondaire avant 2016. Les thèmes abordés portaient principalement sur la mesure de variables motivationnelles (domaines scolaire et sportif) visant à vérifier un modèle proposé. À partir d’analyses statistiques descriptives et corrélationnelles, nous avons pu mettre en évidence l’interrelation étroite entre les deux domaines et, plus particulièrement, identifier des variables corrélées positivement aux performances réalisées dans chacun d’eux