Rolle und Bedeutung des außerschulischen Unterrichts und des Unterrichts in der Natur in der Ausbildung der Lehrer der Primarstufe

The importance of outdoor activities and fieldwork in biology teaching is well known and presented in the faculty curriculum for biology teachers. The value of first-hand experience of the natural environment through the outdoor learning, for both biology teachers and their students, is evident in a wide range of published studies. Observation of the environment and its changes, as well as practical research during the fieldwork, are also crucial for the students of Primary school teachers studies (Faculty of Education) to understand the nature and to be aware of the human impacts on the world. The education of primary school teachers for the outdoor teaching and the fieldwork is very important in today’s society, when children are more focused on indoor activities, mostly due to the technology development (television, video games, and the internet). Our previous research showed that students, and teachers of Primary school education studies have poor knowledge of common plants and animals, even from their close surroundings. There is no comprehensive information about the extent of the fieldwork teaching in biology, as a part of the curriculum for primary school teachers on Faculties of Education in Croatia. We are presenting comparison of existing plans and programs for primary school teachers in Croatia as a starting point for a much complex research on this very important educational issue in the school teacher’s education. We also present some of our experiences in the organization of the outdoor teaching and fieldwork in biology, for students of Primary school teacher study program, as part of the curriculum of the Faculty of Education of the Josip Juraj Strossmayer University of Osijek.Važnost izvanučioničke i terenske nastave u biologiji dobro je poznata i nalazi se u programu studija za nastavnike biologije. Vrijednosti iskustvenog učenja u neposrednoj prirodi kako za učenike tako i za nastavnike prikazana je u brojnim dosadašnjim istraživanjima. Promatranja okoliša i promjena u prirodi, kao i praktična istraživanja tijekom terenskog rada, ključni su i za studente učiteljskog studija Fakulteta za odgojne i obrazovne znanosti kako bi bilje razumijevali prirodne pojave i postali svjesni utjecaja čovjeka na prirodu. Obrazovanje učitelja osnovnih škola za izvanučioničku nastavu vrlo je važno u današnjem društvu kada su djeca više usmjerena na aktivnosti u zatvorenom prostoru, uglavnom zbog razvoja tehnologije (televizije, video igara i interneta). Naša dosadašnja istraživanja pokazala su da učenici i učitelji u osnovnim školama imaju skromno znanje o čestim biljnim i životinjskim vrstama, pa čak i onima iz vlastitog okruženja. Nema opsežnijih istraživanja o načinu provođenja i opsegu izvođenja terenskog rada u nastavi prirodoslovlja na studijima za obrazovanje učitelja razredne nastave u Hrvatskoj. U ovom radu smo usporedili postojeće planove i programe studija za učitelje osnovnih škola u Hrvatskoj, i predstavili plan za kompleksnije istraživanje ove važne teme u obrazovanju učitelja. Prikazali smo i neka vlastita iskustva u organiziranju terenske nastave iz prirodoslovlja za studente učiteljskog studija Fakulteta za odgojne i obrazovne znanosti Sveučilišta Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku.Die Bedeutung des Unterrichts außerhalb des Klassenzimmers und in der Natur im Biologieunterricht ist gut bekannt und im Studienprogramm für Biologielehrer fest verankert. Vorteile der unmittelbaren individuellen Lernerfahrung in der Natur, sowohl für Schüler als auch für Lehrer, sind in den zahlreichen bisherigen Untersuchungen dargestellt worden. Die Beobachtungen der Umwelt und der Veränderungen in der Natur sowie praktische Untersuchungen während des Unterrichts in der Natur sind auch für Lehramtstudenten der Fakultät für Bildungswissenschaften von grundlegender Bedeutung, damit sie die Naturerscheinungen besser zu verstehen lernen und sich der menschlichen Einwirkung auf die Natur bewußt werden. Die Ausbildung der Grundschullehrer für den Unterricht außerhalb des Klassenzimmers ist in der heutigen Gesellschaft besonders wichtig, wenn die Kinder vorwiegend auf Aktivitäten im geschlossenen Raum konzentriert sind, hauptsächlich wegen der Technologieentwicklung (Fernsehen, Videospiele, Internet). Unsere bisherigen Untersuchungen haben gezeigt, dass sowohl Schüler als auch Lehrer in der Grundschule über ganz bescheidene Kenntnisse über alltägliche Pflanzen- und Tierarten verfügen, sogar über diejenigen in der eigenen unmittelbaren Umgebung. Über die Art der Durchführung und über den Umfang des Unterrichts in der Natur im Naturkundeunterricht im Studium für die Ausbildung der Lehrer der Primarstufe gibt es keine umfangreichere Untersuchung. In dieser Arbeit haben wir die bestehenden Studienpläne und Studienprogramme für Grundschullehrer in Kroatien verglichen und einen Plan für eine komplexere Untersuchung dieses für die Lehrerausbildung wichtigen Themas vorgestellt. Wir haben auch eigene Erfahrungen bei der Organisation des Unterrichts in der Natur im naturkundlichen Unterricht für die Lehramtstudenten der Fakultät für Bildungswissenschaften an der Universität J. J. Strossmayer in Osijek präsentiert

Dječji igrokaz Ekološka priča u funkciji ekološkog odgoja djece predškolske dobi

Today, the importance of ecological education is often highlighted, although the current National Curriculum for Early and Preschool Education doesn’t even mention it. Although ecological education is not mentioned in this baseline document, various activities in this direction are often carried out in our kindergartens. An example of this is the play The Ecological Story by the author Sanja Seferović-Bosak from her collection of plays Maštarije: Igrokazi za djecu od 3 do 13 godina (eng. Pipe Dreams: Plays for Children of 3-13 years). This paper describes the preparation and performance of this play in 2017 in the kindergarten Radost (eng. Joy) in Novska. The theoretical part of the paper considers the basic settings of ecological education in early and preschool age, with special reference to current practice in Croatian kindergartens. The empirical part of the paper describes the stages of preparation and performance of the play The Ecological Story, with special reference to the compliance of this project with the requirements of the National Curriculum in terms of developing key competences for lifelong learning. The paper also contains an analysis of methodological procedures with particular reference to the preparation of musical numbers in the play.U današnje vrijeme često se naglašava važnost ekološkog odgoja i obrazovanja iako sadašnji Nacionalni kurikulum za rani i predškolski odgoj i obrazovanje nigdje ne spominje ekološki odgoj i obrazovanje. Unatoč tome što se ekološki odgoj i obrazovanje ne spominju u temeljnom dokumentu, različite aktivnosti u tom smjeru često se provode u našim dječjim vrtićima. Primjer toga je i igrokaz Ekološka priča autorice Sanje Seferović-Bosak iz zbirke igrokaza Maštarije: Igrokazi za djecu od 3 do 13 godina. Ovaj rad opisuje pripremu i izvedbu tog igrokaza 2017. godine u Dječjem vrtiću Radost u Novskoj. Teoretski dio rada razmatra temeljne postavke ekološkog odgoja u ranoj i predškolskoj dobi, s posebnim osvrtom na trenutačnu praksu u hrvatskim vrtićima. U empirijskom dijelu rada opisane su etape pripreme i izvedbe igrokaza Ekološka priča s posebnim osvrtom na usklađenost ovog projekta sa zahtjevima Nacionalnog kurikuluma u smislu razvoja ključnih kompetencija za cjeloživotno učenje. Rad sadrži i analizu metodičkih postupaka s naročitim osvrtom na pripremu glazbenih brojeva u igrokazu

La presenza di tematiche ecologiche nei manuali della materia “Natura e società” nella Repubblica di Croazia e nella Federazione della Bosnia ed Erzegovina

Predmet ovog rada jest ustvrditi zastupljenost tema koje su u funkciji odgoja i obrazovanja za okoliš u udžbenicima predmeta Priroda i društvo od prvog do četvrtog razreda u osnovnim školama Republike Hrvatske i Federacije Bosne i Hercegovine te temeljem toga dati preporuke za izmjene i dopune Nastavnoga plana i programa. Sukladno odredbama Zakona o udžbenicima, za ovo su istraživanje korišteni udžbenici i njima pripadajuća dopunska nastavna sredstva koja su objavljena u Katalogu obveznih udžbenika i pripadajućih dopunskih nastavnih sredstava u Republici Hrvatskoj i Federaciji Bosne i Hercegovine. Kvalitetni i dostatni ekološki sadržaji u udžbenicima kao i suvremene strategije poučavanja preduvjet su stjecanju temeljnih prirodoslovnih kompetencija, razvoju odgovornog stava prema prirodi i okolišu, što pridonosi razvijanju potrebe za usklađivanjem čovjekovih potreba s očuvanjem prirode. Učenjem o ekološkim temama učenici razvijaju logičko, stvaralačko i kritičko mišljenje, usvajaju znanja potrebna za očuvanje prirode, izgrađuju se pozitivni stavovi prema uporabi prirodnih bogatstava uz održivi razvoj, čuvajući prirodnu ravnotežu i biološku raznolikost. Rezultati ukazuju na izuzetno slabu zastupljenost ekoloških tema u navedenim udžbenicima. Postojeći sadržaji ne potiču konceptualno razumijevanje i rješavanja problema. Program je neusklađen sa zahtjevima koje suvremeno društvo postavlja pred školu. Programska koncepcija ekoloških sadržaja udžbenika iz Prirode i društva ne prati razvoj matičnih znanosti (biologije, geografi je) i nisu prilagođeni stupnju kognitivnoga razvoja učenika. Rezultati ovog istraživanja pokazuju potrebu promjene paradigme u smjeru izrade suvremenog Nastavnog plana i programa s povećanim brojem ekoloških tema sa svrhom uspješnijeg usvajanja znanja i stavova za očuvanje prirode.The aim of this paper is to determine the prevalence of topics in elementary school textbooks aimed at educating fi rst to fourth grade students on environmental issues in Croatia and Bosnia and Herzegovina, in order to identify any possible changes that should be made to the curriculum. In accordance with the current Act on textbooks, the resources in this study included the appropriate compulsory schoolbooks as well as any necessary accompanying supplementary resources for students in Croatia and Bosnia and Herzegovina. An abundance of varying environmental topics in textbooks along with many diverse teaching strategies are necessary for the acquisition of continual environmental knowledge as well as the development of a responsible attitude towards nature and environmental protection. The study of environmental issues leads to the development of creative, logical and critical thinking skills among students. These skills are necessary for the preservation of nature, as well as maintaining a positive attitude towards the use of natural resources throughout further industrial development in order to help preserve the Earth’s natural balance and biodiversity. However, the results of this study demonstrate a very vague representation of environmental issues in schoolbooks as well as a lack of correlation with other subjects. Furthermore, the few existing topics do not promote the conceptual understanding of environmental issues, do not aim to benefi t environmental problem solving students are expected to have in modern society and are not well adjusted to the level of cognitive development of the students. The results of this study indicate the need for the creation of a new, modern science curriculum in which environmental issues play a more prominent role, with the aim of allowing students to successfully acquire appropriate knowledge and attitudes in regards to environmental protection.Il tema del presente articolo è la presenza delle tematiche legate all’educazione ambientale nei manuali della materia Natura e società dal primo al quarto anno delle scuole elementari delle scuole nella Repubblica di Croazia e nella Federazione bosniaca. Si cercherà, inoltre, di fornire delle proposte per delle modifi che e delle aggiunte ai piani e ai programmi d’insegnamento. In base alla legislazione vigente in materia dei libri di testo, in questa ricerca sono stati presi in esame i manuali e gli altri strumenti ad essi abbinati come da Catalogo dei libri di testo obbligatori e degli strumenti d’insegnamento nei due stati presi in esame. I contenuti ecologici di qualità nei manuali come anche le strategie contemporanee d’insegnamento sono il requisito minimo nell’apprendimento delle competenze di base nel campo delle scienze naturali, nello sviluppo dell’ atteggiamento responsabile nei confronti della natura e dell’ambiente. Ciò contribuisce allo sviluppo del bisogno dell’armonia tra i bisogni dell’uomo e le leggi che preservano la natura. Lo studio dei temi ecologici permette agli alunni di sviluppare la loro opinione critica, creativa e logica, acquisiscono saperi necessari alla convivenza con la natura, costruiscono un atteggiamento positivo verso le risorse naturali, lo sviluppo sostenibile, e la difesadell’equilibrio e la diversità biologiche. I risultati indicano una presenza piuttoso scarsa di tematiche ecologiche nei manuali citati. I contenuti attuali non stimolano la comprensione concettuale e la soluzione dei problemi. Il programma è in disaccordo con le richieste che la società d’oggi pone dinanzi alla scuola. La concezione programmatica dei contenuti ecologici nei manuali di Natura e società non segue lo sviluppo dei settori scientifi ci base (biologia, geografi a) e non è adeguato al livello dello sviluppo cognitivo dell’alunn. I risultati della presente ricerca indicano altresì il bisogno esistente di un cambio di paradigmi nella creazione di un piano e di un programma d’insegnamento contemporanei che prevedono un maggiore numero di ore dedicato ai temi ecologici con lo scopo di un’acquisizione dei saperi più profi cua e dello sviluppo degli atteggiamenti positivi verso la difesa della natura

LAUTES VORLESEN DER SCHÜLER MIT ELTERN ALS EHRENAMTLICHE IN DER GRUNDSCHULE "CASTELLI INTERANTIONAL SCHOOL", GROTTAFERRATA, ROM (ITALIEN)

Kvalitetna i sadržajno raznolika suradnja roditelja i škole važna je odrednica pedagoški djelotvorne škole. Roditelji žele da njihova djeca budu uspješni učenici i spremni su im pomoći na mnogobrojne načine, primjerice omogućiti im dodatnu stručnu poduku pri učenju i svladavanju nastavnih sadržaja. Istraživanja i iskustva učitelja pokazuju da uključivanje roditelja u školske aktivnosti značajno utječe na učenička postignuća, povećanje motivacije i smanjenje problema discipline, no praksa u hrvatskim školama pokazuje vrlo slabu uključenost roditelja u obrazovni proces. Tijekom školovanja djece postoje mnogobrojni načini uključivanja roditelja volontera u rad škole. Roditelji volonteri svojim radom daju značajnu podršku školskoj zajednici, ali u isto vrijeme svojim primjerom pokazuju zanimanje i daju značenje procesu obrazovanja djece, upućuju djecu na važnost sudjelovanja u životu i radu šire društvene zajednice. U radu se iznosi iskustvo čitanja naglas učenika prvoga i drugoga razreda s roditeljima volonterima u Osnovnoj školi „Castelli International School“, Grottaferrata, Rim (Italija). Precizno definiranje vremena koje su bili spremni odvojiti za volontiranje omogućilo je da i roditelji koji su zaposleni i rade puno radno vrijeme, kao i nezaposleni roditelji budu volonteri. Roditelj volonter dolazio bi jednom do dva puta na tjedan te bi tijekom jednoga školskog sata proveo slušajući učenika kako čita naglas. Roditelji volonteri svojim redovitim dolaskom i slušanjem učeničkoga čitanja značajno su pomogli u sustavnom vježbanju početnoga čitanja, zatim čitanju s razumijevanjem, brzom čitanju, interpretativnom i kreativnom čitanju. Čitanje s roditeljima volonterima jedan je od koraka k samostalnom čitanju, poticanju želje za čitanjem i usmenim izražavanjem. Roditelji volonteri svojim angažmanom potaknuli su kod djece ljubav prema knjizi, doživljaj književno-umjetničkoga teksta, djeca su bila emotivno oplemenjena, obogaćena iskustvom javnoga nastupa i općenito pomogli su u oblikovanju osobina svestrane osobe. Na taj način djetetu je poslana poruka o važnosti njegovoga svakodnevnog rada – učenja.Effective parent involvement in classroom activities is an important factor in determining the educational efficiency of a school. Parents want to see their children succeed and are willing to seek any aids necessary to help their children attain knowledge in specific educational subjects or skills. However, studies have shown that the direct inclusion of parents into classroom activities greatly affects the academic success of students, resulting in an increase of motivation and proficiency and a decrease in behavioral issues among students. Not only does parent classroom participation provide a significant amount of support to the board of education, it also helps illustrate to students the importance of school work and community service. There are various ways of allowing parents to volunteer in schools; however in Croatia, parents seem to disregard parental participation as an important factor in determining their child’s academic success. This paper details the experience of being read to by students of first and second grade of elementary school as a volunteering parent in the „Castelli International School“, Grottaferrata, Rome (Italy). Volunteering parents would spend one hour once or twice a week listening to students read out loud. A well organized school schedule allowed parents either working full time or unemployed to determine the amount of time they would be able to appoint to volunteering. The regular participation of volunteering parents significantly increased the students’ ability to read out loud fluently and improved their reading comprehension over time. It has also shown to be an effective way of interesting students in independent reading, encouraging their desire for literature and communication with others as well as decreasing any possible performance anxiety the children might experience. Most importantly, it provided children with the necessary parental support needed for furthering their academic accomplishments.Die hochwertige und inhaltlich vielfältige Zusammenarbeit von Eltern und Schule ist ein wichtiger Faktor für die pädagogisch wirksame Schule. Die Eltern wollen, dass ihre Kinder zu erfolgreichen Schülern werden und sind bereit, sie in vielerlei Hinsicht zu unterstützen, zum Beispiel mit zusätzlichem Nachhilfeunterricht als Hilfe beim Lernen und Bewältigen des Lehrstoffs. Die Untersuchungen und Erfahrungen der Lehrer zeigen, dass die Einbeziehung der Eltern in schulische Aktivitäten erheblich die Schülerleistungen, die Erhöhung der Motivation und die Verringerung der Probleme mit der Disziplin beeinflussen, aber die Praxis in kroatischen Schulen zeigt eine sehr geringe Beteiligung der Eltern am Bildungsprozess. Während der Ausbildung der Kinder gibt es viele Möglichkeiten, die Eltern ehrenamtlich in die schulischen Tätigkeiten einzubeziehen. Die Eltern als Ehrenamtliche leisten mit ihrer Arbeit umfangreiche Unterstützung für die Schulgemeinschaft, aber zugleich zeigen sie mit ihrem Beispiel Interesse und messen dem Prozess der Kinderausbildung eine Bedeutung bei. Sie verweisen ihre Kinder auf die Bedeutung der Beteiligung im Leben und der Arbeit in der Gemeinschaft. Dieser Beitrag präsentiert die Erfahrung des lauten Vorlesens der Erstklässler und Zweitklässler mit Eltern als Ehrenamtliche in der Grundschule "Castelli International School", Grottaferrata, Rom (Italien). Die genaue Bestimmung der Zeit, in der die Eltern das Ehrenamt ausübten, ermöglichte auch den berufstätigen und Vollzeit arbeitenden Eltern das Ehrenamt, genauso wie auch den arbeitslosen Eltern. Der Elternteil würde einmal oder zweimal pro Woche kommen und würde während einer Schulstunde dem laut vorlesendem Schüler zuhören. Die Ehrenamtlichen haben durch ihren regelmäßigen Besuch und Zuhören beim Schülerlesen deutlich bei systematischer Einübung des Erstlesens, dann beim Leseverständnis, bei der Lesegeschwindigkeit und beim interpretierenden und kreativen Lesen geholfen. Das Lesen mit Eltern als Ehrenamtliche ist einer der Schritte Richtung unabhängigem Lesen, Stimulierung des Wunsches nach Lesen und mündlichem Ausdruck. Die Eltern haben durch ihr Engagement bei den Kindern die Liebe zum Buch und das Erlebnis des literarisch- künstlerischen Textes gefördert. Die Kinder wurden emotional gefördert, bereichert durch die Erfahrung von öffentlichen Auftritten und in der Regel half es bei der Gestaltung der Eigenschaften einer vielseitigen Person. Auf diese Weise wurde dem Kind die Botschaft über die Bedeutung seiner täglichen Arbeit geschickt – dem Lernen

Vergleich der Häufigkeit von ökologischen Themen in den Lehrbüchern der Natur- und Gesellschaftskunde der Republik Kroatien und der Bundesrepublik Deutschland, Bundesland Nordrhein-Westfalen

Ekološke teme u udžbenicima služe kao pomoć u razvoju ekološke svijesti i pismenosti, glavnih preduvjeta djelovanja sa svrhom očuvanja prirodne i kulturne baštine čovječanstva. Cilj je ovoga rada bio usporediti zastupljenost ekoloških tema, metodom analize sadržaja, u udžbenicima Prirode i društva od 1. do 4. razreda osnovne škole u Republici Hrvatskoj s onima u Saveznoj Republici Njemačkoj (pokrajini Nordrhein – Westfallen), uz pretpostavku veće i bolje zastupljenosti ekoloških tema u udžbenicima Savezne Republike Njemačke kao dugogodišnje članice Europske Unije i europske obrazovne politike. Kvantitativna analiza ukazuje na znatno manji broj ekoloških tema u udžbenicima Prirode i društva u Republici Hrvatskoj. Kvaliteta obrade ekoloških tema također je bolja u njemačkim udžbenicima. S obzirom na aktivnosti učenika, u hrvatskim udžbenicima prevladava odgovaranje na pitanja iz udžbenika, što odražava pasivnost učenika tijekom obrade ekoloških tema, u usporedbi s brojnim praktičnim aktivnostima učenika koje prate obradu tih tema u njemačkim udžbenicima. Ekološke kompetencije učenika koje ih osposobljavaju za djelovanje u skladu s ekološkom svijesti, važna su pretpostavka bolje sutrašnjice, daljnjeg opstanka i razvoja života na Zemlji.Environmental themes in textbooks are intended to serve as an aid in the development of environmental awareness and literacy, the main prerequisites of preserving natural and cultural heritage of humanity. The aim of this study was to compare the presence of environmental topics in Nature and Society textbooks from 1st to 4th grade of primary school in the Republic of Croatia with those of the Federal Republic of Germany (Nordrhein – Westfalen County), by applying the content analysis method, with the assumption of a greater and better representation of environmental themes in the textbooks of the Federal Republic of Germany as longtime members of the European Union and the European education policy. Quantitative analysis indicates a significantly smaller number of environmental issues in Nature and Society textbooks in the Republic of Croatia. The quality of treatment of environmental issues was also better in the German textbooks. With regard to students’ activities, the Croatian textbooks prevail in answering the questions from the textbooks, reflecting the passivity of students on the environmental topics, in comparison with a number of practical activities of the students that follow the processing of these topics in German textbooks. Environmental competencies of students that enable them to operate in accordance with environmental awareness are important prerequisites for better tomorrow, further survival and development of life on Earth.Die ökologischen Themen in den Lehrbüchern dienen als Hilfe bei der Entwicklung des Umweltbewusstseins und der Umweltschutzkompetenzen, die die Hauptvoraussetzungen für die Wirkung zum Zweck der Bewahrung des Natur- und Kulturerbes der Menschheit darstellen. Das Ziel dieser Arbeit war, die Häufigkeit der ökologischen Themen in den Lehrbüchern der Natur- und Gesellschaftskunde von der 1. bis zur 4. Klasse der Grundschule in der Republik Kroatien mit denjenigen in der Bundesrepublik Deutschland zu vergleichen, unter der Voraussetzung einer stärkeren Vertretung der ökologischen Themen in den Lehrbüchern der BRD als eines langjährigen Mitglieds der EU und der europäischen Bildungspolitik. Die quantitative Analyse zeigt eine wesentlich kleinere Zahl von ökologischen Themen in den Lehrbüchern der Natur- und Gesellschaftskunde in der Republik Kroatien. Auch die Qualtität der Bearbeitung von ökologischen Themen ist in den deutschen Lehrbüchern besser. Was die Schüleraktivität betrifft, überwiegt in den kroatischen Lehrbüchern die Beantwortung der Fragen aus dem Lehrbuch, was die Passivität der Schüler während der Behandlung der ökologischen Themen wiederspiegelt, im Vergleich zu zahlreichen praktischen Aktivitäten der Schüler, die die Behandlung dieser Themen in den deutschen Lehrbüchern begleiten. Die Umweltschutzkompetenzen der Schüler, die sie zum Handeln im Einklang mit dem Umweltbewusstsein befähigen, sind eine wichtige Voraussetzung für eine bessere Zukunft, für die Erhaltung und Entwicklung des Lebens auf der Erde

Terenska nastava iz prirodoslovlja na Učiteljskom studiju Fakulteta za odgojne i obrazovne znanosti

Vrijednost iskustvenoga učenja u neposrednoj prirodi, na terenskoj nastavi, kako za učenike i studente, tako i za nastavnike, dobro je poznata. Promatranje neposrednoga okoliša i fenoloških promjena u prirodi, kao i praktične aktivnosti tijekom terenskoga rada, smatramo ključnim i u edukaciji studenata Učiteljskoga studija, a kako bi bolje razumjeli prirodne pojave i postali svjesni značajnoga, često negativnoga, utjecaja čovjeka na prirodu. U ovome članku prikazali smo terensku nastavu iz prirodoslovlja u Parku prirode Žumberak – Samoborsko gorje, Botaničkom vrtu u Zagrebu, Muzeju krapinskih neandertalaca u Krapini te Parku znanosti u Oroslavju, za studente 2. godine Učiteljskoga studija Fakulteta za odgojne i obrazovne znanosti Sveučilišta Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku, smatrajući ga dobrim primjerom prakse

Važnost informiranosti učitelja razredne nastave i studenata učiteljskog studija o šećernoj bolesti

Značajan porast učestalosti šećerne bolesti u učeničkoj populaciji u posljednjem desetljeću nameće nužnost edukacije učitelja i studenata učiteljskih studija o ovoj bolesti, načinima njenog kontroliranja i važnim postupcima u liječenju (davanje inzulinske terapije, mjerenje šećera i davanje injekcije glukagona u slučaju teške hipoglikemije ili inzulinske kome). Zbog navedenog, provedeno je istraživanje koliko su učitelji razredne nastave i studenti učiteljskog studija informirani o šećernoj bolesti te su dane preporuke za bolju informiranost i educiranost o istoj. Istraživanje je obuhvatilo 110 sudionika koji su popunili anketu. Gotovo svi sudionici prepoznaju drugi naziv za dijabetes, znaju da od dijabetesa mogu oboljeti djeca i odrasli, informirani su o prepoznatljivim simptomima dijabetesa, znaju da je inzulin hormon gušterače, kolike trebaju biti normalne vrijednosti glukoze u krvi prije i nakon obroka. Veliki broj sudionika prepoznaje oralne hipoglikemike kao tablete za liječenje šećerne bolesti tipa 2. Rezultati pokazuju kako su sudionici slabije upoznati s pojmom hiperglikemije za razliku od hipoglikemije. Od izuzetne je važnosti da učitelj razumije značenje i razliku između hiperglikemije i hipoglikemije, kako bi mogao prepoznati simptome koji se javljaju kod pojedinog stanja te da može pružiti odgovarajuću pomoć učeniku oboljelom od dijabetesa. Rezultati su pokazali i slabo razlikovanje šećerne bolesti tipa 1 od šećerne bolesti tipa 2, kao i vrste terapije koja se uzima uz pojedini tip šećerne bolesti. Najviše oboljelih učenika boluje od dijabetesa tipa 1, stoga svaki učitelj treba biti upoznat s učenikovom individualnom inzulinskom terapijom, kao i svim vrstama pomagala pomoću kojih se inzulin primjenjuje. Ukoliko učenik nije sposoban samostalno uzeti terapiju, dužnost je učitelja pružiti odgovarajuću pomoć učeniku. Dobra informiranost o šećernoj bolesti i njezinim posljedicama, kao i provedene edukacije o istoj, smanjit će strah kod osoba koje pomažu oboljelom učeniku. Upravo su edukacija i informiranost ključni čimbenici za pomoć oboljelom učeniku koji se u školi treba osjećati prihvaćeno i sigurno

Važnost informiranosti učitelja razredne nastave i studenata učiteljskog studija o šećernoj bolesti

Značajan porast učestalosti šećerne bolesti u učeničkoj populaciji u posljednjem desetljeću nameće nužnost edukacije učitelja i studenata učiteljskih studija o ovoj bolesti, načinima njenog kontroliranja i važnim postupcima u liječenju (davanje inzulinske terapije, mjerenje šećera i davanje injekcije glukagona u slučaju teške hipoglikemije ili inzulinske kome). Zbog navedenog, provedeno je istraživanje koliko su učitelji razredne nastave i studenti učiteljskog studija informirani o šećernoj bolesti te su dane preporuke za bolju informiranost i educiranost o istoj. Istraživanje je obuhvatilo 110 sudionika koji su popunili anketu. Gotovo svi sudionici prepoznaju drugi naziv za dijabetes, znaju da od dijabetesa mogu oboljeti djeca i odrasli, informirani su o prepoznatljivim simptomima dijabetesa, znaju da je inzulin hormon gušterače, kolike trebaju biti normalne vrijednosti glukoze u krvi prije i nakon obroka. Veliki broj sudionika prepoznaje oralne hipoglikemike kao tablete za liječenje šećerne bolesti tipa 2. Rezultati pokazuju kako su sudionici slabije upoznati s pojmom hiperglikemije za razliku od hipoglikemije. Od izuzetne je važnosti da učitelj razumije značenje i razliku između hiperglikemije i hipoglikemije, kako bi mogao prepoznati simptome koji se javljaju kod pojedinog stanja te da može pružiti odgovarajuću pomoć učeniku oboljelom od dijabetesa. Rezultati su pokazali i slabo razlikovanje šećerne bolesti tipa 1 od šećerne bolesti tipa 2, kao i vrste terapije koja se uzima uz pojedini tip šećerne bolesti. Najviše oboljelih učenika boluje od dijabetesa tipa 1, stoga svaki učitelj treba biti upoznat s učenikovom individualnom inzulinskom terapijom, kao i svim vrstama pomagala pomoću kojih se inzulin primjenjuje. Ukoliko učenik nije sposoban samostalno uzeti terapiju, dužnost je učitelja pružiti odgovarajuću pomoć učeniku. Dobra informiranost o šećernoj bolesti i njezinim posljedicama, kao i provedene edukacije o istoj, smanjit će strah kod osoba koje pomažu oboljelom učeniku. Upravo su edukacija i informiranost ključni čimbenici za pomoć oboljelom učeniku koji se u školi treba osjećati prihvaćeno i sigurno

SECRET LIFE OF FROGS - INQUIRY LEARNING INSIDE AND OUTSIDE OF THE CLASSROOM

U prirodoslovnim nastavnim predmetima, istraživačko učenje osigurava učenicima razvoj vještina i kompetencija koje im omogućavaju lakše razumijevanje prirodnih promjena i procesa koji ih okružuju. Prirodoznanstveni pristup poučavanja prirodoslovlja potiče znatiželju i razvija istraživački duh kod učenika različitih uzrasta. Kroz nastavu predmeta Prirode i Biologije učenici se trebaju upoznati s anatomijom, ekologijom i razvojem pojedinih skupina kralježnjaka, a žabe mogu poslužiti kao modelni organizmi za proučavanje vodozemaca koji imaju specifičan životni ciklus (preobrazba) te posjeduju prilagodbe karakteristične za pojedine životne stadije i stanište u kojem žive. Istraživačkim učenjem se kod učenika razvija sposobnost razumijevanja složenih procesa preobrazbe, a koje se anatomske promjene događaju uočavaju i uče direktnim promatranjem u svojoj neposrednoj blizini. Također, učenici uče postavljati istraživačka pitanja povezana s opaženim pojavama i izmjerenim vrijednostima te prikazati rezultate i opažanja te donositi zaključke. Učenici razvijaju i sposobnost rasprave o dobivenim rezultatima i donesenim zaključcima. Istraživačko učenje može integrirati spoznaje različitih nastavnih predmeta i tako doprinijeti razvoju konceptualnog razmišljanja i razumijevanja kod učenika.In science subjects, inquiry learning insures the development of skills and competences which enable students to better understand natural occurrences and processes that surround them. Scientific approach in education encourages curiosity and develops inquisitive spirit in students of different age. During attendance of school biology subjects, students should learn about anatomy, ecology and development process of different vertebrates and frogs could be a model organism for studying amphibians which go through metamorphosis during their life cycle and have different adaptations characteristic for each life stage and living conditions. Inquiry learning facilitates understanding of complicated processes during metamorphoses and allows the students to see and study in person the anatomical changes that occur. This type of learning enables students to think in the “scientific way” and ask “scientific” questions related to observed phenomenon and recorded values, as well as how to present gathered data (e.g. charts), observations and conclusions. Students also develop the ability to create argument discussions about their results and conclusions. Inquiry learning can correlate and integrate cognition of different school subjects and thus contribute to the development of students’ conceptual way thinking and reasoning