Utilização de sensores e dos sentidos humanos no apoioà transição do concretopara o abstrato

Apresentam-se e analisam-se os contributos de 4 estudos de caso para a compreensão do potencial da utilização sinérgica dos sentidos e de sensores no apoio à transição do pensamento concreto para o abstrato, em contextos de ensino experimental das ciências no 1º e 2º ciclo do ensino básico. Recolheram-se e analisaram-se evidências de desenvolvimento da abstração sobre tópicos de considerável complexidade, como os de biodiversidade, ser vivo, temperatura e frequência cardíaca

Multimodal narratives: an e-tool available to research

As Narrações Multimodais (NMs) surgiram há mais de uma década, pela dificuldade sentida por um grupo de investigadores em Educação de Ciências em conseguir “entrar” verdadeiramente nas salas de aula. Atualmente, é uma ferramenta validada pela comunidade científica. A NM como ferramenta permite: (a) a estruturação da recolha de dados, (b) a elaboração de uma descrição multimodal de uma prática de ensino com determinadas características, (c) a constituição de um acervo digital e público de NM de práticas de ensino em diferentes contextos. Neste capítulo apresenta-se uma visão geral da investigação já realizada usando NM de práticas de ensino numa perspetiva de OpenScience. Torna-se patente a diversidade de linhas e focos de investigação referindo-se alguns dos principais contributos alcançados. O portal digital “Multimodal Narratives” (acervo e ferramenta NM) constitui-se como uma e-ferramenta ao serviço da melhoria das práticas de ensino e da investigação em Educação, em particular a investigação qualitativa, dada a riqueza dos dados disponíveis. A e-ferramenta NM mostra-se valiosa para ajudar o investigador em educação na recolha de dados, no armazenamento e tratamento de dados, na comparabilidade entre dados de diferentes fontes e na disseminação de resultados.Multimodal Narrations (MNs) emerged more than a decade ago, due to the difficulty felt by a group of researchers in Science Education to truly "enter" the classrooms. Currently, it is a tool validated by the scientific community. MN as a tool allows: (a) the structuring of data collection, (b) the elaboration of a multimodal description of a teaching practice with certain characteristics, (c) the constitution of a digital and public collection of MN of teaching practices in different contexts. This chapter presents an overview of research already conducted using MN teaching practices from an Open Science perspective. It becomes evident the diversity of lines and focuses of research referring to some of the main contributions achieved. The digital portal "Multimodal Narratives" (MN collection and tool) is an e-tool at the service of improving teaching practices and research in Education, in particular qualitative research, given the richness of the available data. The MN e-tool is valuable to assist the educational researcher in data collection, data storage and processing, comparability between data from different sources and dissemination of results.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Interdisciplinarity pre-service teacher training based on the Portuguese experience(s)

Este trabalho pretende abordar e contribuir para a compreensão do papel desempenhado pela interdisciplinaridade na formação inicial de professores, tomando como ponto de partida a(s) experiência(s) portuguesa(s) e buscando uma compreensão para as dificuldades que se verificam na sua implementação. Para tal, parte-se da análise dos normativos da formação de professores e dos quadros teóricos relativos ao conceito de interdisciplinaridade em direção à análise das tentativas de reorganização disciplinar, em particular no que respeita à Educação em Ciências. Finaliza-se com perspetivas futuras em torno da urgência de uma ecologia integral na formação de professores através da análise da influência do paradigma tecnocrático que dificulta a concretização de uma perspetiva interdisciplinar.This work aims to address and contribute to the understanding of the role played by interdisciplinarity at the beginning of the teacher training, taking as a starting point the Portuguese experience(s) and seeking the understanding of the difficulties encountered in its implementation. To accomplish this, the work starts from the analysis of the norms of teacher training and the theoretical frameworks related to the concept of interdisciplinarity towards the analysis of disciplinary reorganization, particularly with regard to Science Education. It ends with future perspectives on the urgency of an integral ecology in the teachers’ training through the analysis of the influence of the technocratic paradigm that make the realization of an interdisciplinary perspective difficult

Envolver os alunos produtivamente em aulas de física e química durante uso de simulações computacionais: Dois professores com mediações distintas e uso distinto das simulações

Neste trabalho, pretende-se identificar e descrever as características da mediação do professor determinantes para promover o envolvimento produtivo dos alunos, durante o uso de simulações computacionais (SC). São apresentados resultados com base no estudo de aulas lecionadas por dois professores de física e química, com a mesma experiência profissional, mas diferente experiência de integração de investigação didática nas suas práticas de ensino. Os resultados permitem compreender as condições fundamentais para os alunos se envolverem produtivamente nas tarefas, as principais diferenças entre a mediação de professores com experiência de integração de resultados de investigação didática nas práticas de ensino. São ainda discutidos os fatores que influenciam o uso de SC em contexto de aula.In this work, we intend to identify and describe the characteristics of teacher mediation that are determinant to promote students productive engagement, while using computer simulations (CS). Results are presented based on the study of classes taught by two teachers of physics and chemistry, with similar professional experience, but different experience integrating educational research in their teaching practices. The results allow us to understand the fundamental conditions for students to engage productively in the tasks, the main differences between the mediation of teachers with experience integrating research results in teaching practices. The factors that influence the use of CS in the classroom context are also discussed

Durabilité et intercompréhension: perspectives et contributions d’un centre de recherche en éducation

A adoção, pelas Nações Unidas, da Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável levanta novos desafios ao campo da investigação em educação. No contexto dos atuais desafios sócio-económico-ambientais e das questões internacionais relacionadas como desenvolvimento sustentável é um imperativo moral que os investigadores contribuam para a concretização desta resolução. Neste artigo apresentamos dados provenientes de um estudo realizado sobre as perceções que investigadores seniores com responsabilidade na definição da política científica de um centro de investigação em educação têm sobre os conceitos de Sustentabilidade e de Intercompreensão. A metodologia seguida insere- -se num paradigma interpretativo. Os resultados indicam que alguns dos investigadores participantes revelam um pensamento estruturado sobre estes conceitos, reconhecendo a sua centralidade na definição da investigação em educação para o séc. XXI. No entanto, configura-se a necessidade de um aprofundamento de ideias e consequente reorientação na conceção e consecução da agenda de investigação no futuro próximo.The adoption of the 2030 Agenda for the Sustainable Development by the United Nations (UN) raises new challenges for the educational research field. In the context of current socio-economic/environmental challenges and international sustainable development issues it is a moral imperative for researchers to contribute to the fulfillment of this resolution. In this paper we report data from a study within which we investigated the perceptions about the concepts of Sustainability and Intercomprehension of senior educational researchers with responsibility in defining the scientific policy of a research centre in education. The methodology followed is inserted in an interpretative paradigm. The results indicated that some of the participating researchers have structured and reasoned thinking on these concepts, recognizing their centrality in the definition of the educational research for the XXI century. However, the need for a deepening of ideas and consequent reorientation in the conception and attainment of the research agenda in the near future is configured.La adopción por las Naciones Unidas de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible plantea nuevos desafíos al campo de la investigación en educación. En el contexto de los actuales desafíos socioeconómicoambientales y de las cuestiones internacionales relacionadas como desarrollo sostenible es un imperativo moral que los investigadores contribuyan a la concreción de esta resolución. En este artículo presentamos datos provenientes de un estudio realizado sobre las percepciones que investigadores mayores con responsabilidad en la definición de la política científica de un centro de investigación en educación tienen sobre los conceptos de Sostenibilidad e Intercomprensión. La metodología seguida se inserta en un paradigma interpretativo. Los resultados indican que algunos de los investigadores participantes revelan un pensamiento estructurado sobre estos conceptos, reconociendo su centralidad en la definición de la investigación en educación para el s. XXI. Sin embargo, se configura la necesidad de una profundización de ideas y consecuente reorientación en la concepción y consecución de la agenda de investigación en el futuro próximo.L’adoption par les Nations Unies du Programme de développement durable à l’horizon 2030 pose de nouveaux défis dans le domaine de la recherche en éducation. Dans le contexte des défis socio-économiques et environnementaux actuels et des questions internationales connexes telles que le développement durable, il est impératif que les chercheurs contribuent à la mise en œuvre de cette résolution. Dans cet article, nous présentons les données d’une étude réalisée sur les perceptions que les chercheurs seniors responsables de la définition de la politique scientifique d’un centre de recherche en éducation ont sur les concepts de durabilité et d’intercompréhension. La méthodologie est insérée dans un paradigme interprétatif. Les résultats indiquent que certains des chercheurs participants présentent une réflexion structurée sur ces concepts, reconnaissant leur centralité dans la définition de la recherche en éducation pour le XXI siècle. Cependant, la nécessité d’un approfondissement des idées et d’une réorientation conséquente dans la conception et la réalisation du programme de recherche dans un avenir proche est configurée.publishe

Sustentabilidade e Intercompreensão: Perspetivas e contributos de um centro de investigação em educação

A adoção, pelas Nações Unidas, da Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável levanta novos desafios ao campo da investigação em educação. No contexto dos atuais desafios sócio-económico-ambientais e das questões internacionais relacionadas como desenvolvimento sustentável é um imperativo moral que os investigadores contribuam para a concretização desta resolução. Neste artigo apresentamos dados provenientes de um estudo realizado sobre as perceções que investigadores seniores com responsabilidade na definição da política científica de um centro de investigação em educação têm sobre os conceitos de Sustentabilidade e de Intercompreensão. A metodologia seguida insere-se num paradigma interpretativo. Os resultados indicam que alguns dos investigadores participantes revelam um pensamento estruturado sobre estes conceitos, reconhecendo a sua centralidade na definição da investigação em educação para o séc. XXI. No entanto, configura-se a necessidade de um aprofundamento de ideias e consequente reorientação na conceção e consecução da agenda de investigação no futuro próximo. Palavras-chave: sustentabilidade; intercompreensão; investigação em educação; agenda 2030 para o desenvolvimento sustentáve

Using educational robotics in pre-service teacher training : orchestration between an exploration guide and teacher role

The proper integration of technology in teaching and learning processes must consider the role of teachers and students, as well as the design of tasks and the context in which they are implemented. Teachers’ perceived self-efficacy significantly influences their willingness to integrate educational robotics (ER) into their practice, so initial teacher training should provide opportunities for teachers to participate in structured activities that integrate ER. In this study, a class of pre-service teachers from an initial teacher training programme were provided with their first contact with an ER platform through the use of a simulator. We present the design process of a student exploration guide and teacher guide, developed over three iterative cycles of implementation, assessment and redesign. The analysis of the data collected allowed for improvements in the design of the tasks, the graphic component of the student exploration guide, and more precise indications for the teacher’s actions. The main contribution of this study is the chain orchestration between the simulator, student exploration guide and teacher guide, which allowed pre-service teachers to solve a set of challenges of increasing complexity, thereby progressively decreasing their difficulties and contributing to an adequate integration of ER in their future teaching practices.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Do estado da arte da pesquisa em educação em ciências: linhas de pesquisa e o caso “Ciência-Tecnologia-Sociedade”

Neste artigo apresenta-se parte de um estudo mais amplo que pretende contribuir para uma melhor compreensão do estado da arte da pesquisa em Educação em Ciência através da análise crítica dos artigos mais citados, publicados ao longo de uma década (1993-2002), em três das revistas de maior circulação internacional. Evidencia-se como evoluíram as principais linhas de pesquisa, sendo possível realçar uma tendência para o enfraquecimento de linhas centradas na Psicologia da Educação, como a aprendizagem de conceitos, e para o fortalecimento de linhas centradas na Filosofia e Sociologia da Ciência e em abordagens multidisciplinares. O caso da linha CTS é disso um bom exemplo, pelo que induziu uma análise mais pormenorizada

Evaluation of students'and teachers' mastery of mechanics concepts

Cet article rend compte d'une étude de validité de quatre types d'épreuves composant un test d'évaluation des concepts en mécanique (TECM) : deux épreuves de jugement d'énoncés (dites épreuves déclaratives) avec ou sans contexte, une épreuve de type carte conceptuelle et une épreuve de modélisation. Les réponses fournies par sept groupes de sujets différenciés selon leur niveau de formation en physique (collège, lycée, université) et de pratique (élèves ou professeurs) ont été analysées selon la méthode par "cluster". Les résultats obtenus permettent de déterminer sur quels aspects des concepts les changements cognitifs interviennent et de discuter du choix des épreuves

Teaching science with experimental work and computer simulations in a primary teacher education course: what challenges to promote epistemic practices?

The objective of this work is to study how teachers’ mediation can promote the development of students’ epistemic practices (EPs), in a classroom environment, using computer simulations (CS) articulated with experimental work (EW). In particular, we want to explore characteristics of teacher mediation using CS articulated with EW as a didactical approach and what EPs occur when students work in the pathway from theory (T) to the observable-world (OW), and vice-versa. We report a multi-case study with two teachers of a primary teacher education course. We use multimodal narratives (a description of what happens in the classroom, using several types of data collected) to analyse the students’ EPs and the teachers’ mediation. This analysis is made using the qualitative analysis software (NVivo 8®). The results point that the differences in the occurrences and pathways found in students’ EPs can be related to the different characteristics of teachers’ mediation. The results also point to the existence of students’ epistemic practices that were differently promoted depending on the use of CS or EW, which means an interesting complementarity between the two teaching approaches. When teachers’ mediation incorporates the use CSs articulated with EW.info:eu-repo/semantics/publishedVersio