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Relación entre la metacognición y el desarrollo de competencias de lectoescritura y pensamiento crÃtico en estudiantes de segundo grado de tres instituciones educativas de Huila y Bogotá, Colombia
Analizar la relación entre la metacognición y el desarrollo de competencias de
lectoescritura y pensamiento crÃtico en los educandos del grado segundo de básica primaria de tres
instituciones educativas de Huila y Bogotá.Es indudable que uno de los pilares esenciales dentro de la formación de todo ser humano
son las cuatro habilidades lingüÃsticas, escuchar, hablar, leer y escribir, a las que cada vez más se
les ha ido dando la importancia que ameritan. En tal sentido, la labor del docente requiere de una
actualización continua en conocimientos e implementación de nuevas e innovadoras estrategias de
enseñanza-aprendizaje que respondan a las demandas de los nuevos sujetos que llegan a las aulas
de clase. Cabe destacar, que el docente se enfrenta diariamente a retos importantes en la
enseñanza de la lectoescritura, los cuales no solamente vinculan aspectos cognitivos, sino
actitudinales, es decir, no solo se asumen retos es términos de estructuras gramaticales, de
comprensión, análisis crÃtico, entre otros, sino también metacognitivos, en los que se vincular
procesos importantes de motivación y autorregulación del aprendizaje
Metacognição e desenvolvimento de habilidades de alfabetização e pensamento crÃtico em alunos do segundo ano
This qualitative research article of exploratory and descriptive scope was oriented to analyze the relationship between metacognition and the development of literacy and critical thinking skills in second-grade students from three educational institutions in the rural and urban sectors of the departments of Huila and Bogotá, Colombia. The main instruments were a student observation grid and a semi-structured interview with teachers. The research used open coding, recurrences identification, labeling and ranking of emerging and final findings, with a presentation of results through descriptive statistics as analysis techniques and procedures. It was evident that, by enhancing their capacity for strategic thinking, metacognitive awareness, and self-reflection, students develop more effective higher-order thinking processes. These process allow them to recognize the addressing ways for the contents with the capacity for analysis, reasoning, and inference.Este artÃculo de investigación cualitativa presenta un trabajo de alcance exploratorio y descriptivo, el cual se orientó en analizar la relación entre la metacognición y el desarrollo de competencias de lectoescritura y pensamiento crÃtico, en estudiantes de segundo grado de tres instituciones educativas del sector rural y urbano de los departamentos del Huila y Bogotá, Colombia. Se utilizó como instrumentos principales la rejilla de observación a estudiantes y la entrevista semiestructurada a docentes. Como técnicas y procedimientos de análisis, se hizo uso de la codificación abierta, identificación de recurrencias, rotulación y jerarquización de hallazgos emergentes y finales y exposición de resultados mediante estadÃstica descriptiva. Se evidenció que, al potenciar su capacidad de pensamiento estratégico, conciencia metacognitiva y autorreflexión, los estudiantes desarrollan procesos de pensamiento de orden superior más efectivos, que les permite reconocer de una mejor manera las formas de enfrentarse a los contenidos con capacidad de análisis, razonamiento e inferencia.Este artigo de pesquisa qualitativa apresenta um trabalho de escopo exploratório e descritivo, foi orientado em analisar a relação entre a metacognição e o desenvolvimento de habilidades de alfabetização e pensamento crÃtico em alunos do segundo ano de três instituições de ensino do setor rural e urbano, nos departamentos de Huila e Bogotá, Colômbia. Utilizaram-se como principais instrumentos a grade de observação para alunos e entrevistas semiestruturadas com professores. Como técnicas e procedimentos de análise, a codificação aberta foi usada, assim como a identificação de recorrências, rotulagem e hierarquização de achados emergentes e finais e apresentação de resultados por meio de estatÃsticas descritivas. Evidencia-se que, ao aprimorar sua capacidade de pensamento estratégico, consciência metacognitiva e autorreflexão, os alunos desenvolvem processos de pensamento de ordem superior mais eficazes, o que lhes permite reconhecer melhor as formas de enfrentar os conteúdos com capacidade de análise, raciocÃnio e inferência