La buona comunicazione e i suoi nemici nella società globalizzata

This paper will try to demonstrate that we all need to learn how to use properly the word communication. But, meanwhile, we can begin to use good communication each time we really want to talk about communication or we really want to communicate with others, be they close to us of far away. Ignorance, violence and lies are among the most important enemies of good communication. On the contrary, knowledge of the “things of the world” is the best resource in order to use good communication for understanding and solving international and intercultural conflicts. Without good communication we can not have good citizens, good life and good city. The problem of good communication – how to conceive it and how to practice it – is not only one of the most relevant ethical issue; it is an epistemological issue as well. Very much connected to what recently has been written extensively by prominent sociologists like: Elihu Katz (“Why sociology abandoned communication”), Dominique Wolton (“IL faut sauver la communication”), John D. Peters (“Courting the abyss”), Michael Schudson (“The good citizen”)… And we must not forget that three are the most important masters of good communication: Socrates, Jesus, Machiavelli

Audiência: uma abordagem sociológica da comunicação

O artigo discute como as audiências têm sido subestimadas por profissionais, intelectuais e pesquisadores que pensam os meios de comunicação e trabalham neles. Essa subestimação resulta, principalmente na TV, na falta de respeito à qualidade da programação, às mudanças na grade e no horário, e está baseada na concepção segundo a qual a audiência é uma massa indistinta, e não formada por cidadãos que devem ter respeitados os seus direitos. O autor afirma também que esse tipo de subestimação está ligado ao atraso dos estudos sobre os meios de comunicação na Itália e, ainda, à falta de formas avançadas de tratar a comunicação/educação nas escolas. Com essa postura, os italianos deixaram de abordar os meios de comunicação como objetos sociais complexos, que têm relevância estratégica para o funcionamento das instituições fundamentais: o mercado, a democracia e a formação.The article discusses how professionals, intellectuals and researchers who design the means of communication and work in them, have underestimated audiences. This underestimation results, especially in TV, in the lack of respect with the quality of programming, in programming and time changes, and is based on the conception according to which the audience is an indistinct mass, one that is not formed by citizens who must have their rights respected. The author also claims that this type of underestimation is connected to the delay in studies on communication/education in schools. With such a posture, the Italians have not considered the means of communication as complex social objects that are strategically relevant to the functioning of fundamental institutions: the market, Democracy and schooling.

Contando e compartilhando narrativas acadêmicas sobre a boa comunicação

This article approaches the challenges brought by today’s fragmented society, structured as a result of social processesdeveloped from the Second World War, and the role of communication within this society. It approaches the several stages of modernity and how societies –specially the Mediterranean ones – should seek for their identity to face the world in which we live in.O artigo fala dos desafi os trazidos pela sociedade fragmentada de hoje, estruturada em decorrência de processos sociais desenvolvidos a partir da Segunda Guerra, e sobre o papel da comunicação dentro desta sociedade. Trata ainda das diversas fases da modernidade e de como as sociedades – em especial as mediterrâneas – devem buscar sua identidade para se posicionar no mundo contemporâneo

Italicity as a cosmopolitan resource

Este artigo trata do conceito de italianidade, tanto do ponto de vista da fenomenologia como do ponto de vista da teoria. Procurarei tratar desse assunto de modo a demonstrar seu potencial heurístico ou educativo para: (a) pesquisar a comunicação intercultural e internacional; (b) construir políticas educativas que tendam para a formação de um novo cosmopolitismo responsável e inclusivo; e (c) desenvolver uma consideração mais ampla e mais prolongada dos temas da guerra e da paz.This article discusses the concept of Italianity, from phenomenology point and from the theory point. I am trying to deal with this subject so as to demonstrate its heuristic or educative potential to: (a) research the international and intercultural communication; (b) construct educational politics that lean to the formation of a new, responsible and inclusive cosmopolitanism; and (c) develop a wider and longer appreciation of war and peace subjects

Il falso dilemma pubblico-privato. L’anomalia della scuola italiana nel contesto europeo

Il modello organizzativo del sistema scolastico italiano in prospettiva storica e comparata nel contesto europeo; prospettive per un adeguamento della scuola italiana al “sistema medio europeo”.- Indice #4- Introduzione, Marcello Pacini #8- Nota metodologica #14- Cap.I Il modello organizzativo del sistema scolastico italiano #18- Cap.II Il sistema medio europeo. Sistemi e problemi di un'analisi comparata #54- Cap.III Verso la deburocratizzazione. Prospettive per un adeguamento della scuola italiana al “sistema medio europeo” #114- Allegato I La struttura del sistema scolastico italiano #146- Relazioni e interventi di discussione sulla ricerca #206- Intervento On. Francesco Casati, Presidente della Commissione Istruzione e Belle Arti della Camera dei Deputati #208- Intervento Sen. Luigi Covatta, Sottosegretario di Stato alla Pubblica Istruzione #212- Intervento Sen. Salvatore Valitutti, Presidente della Commissione Istruzione Pubblica e Belle Arti del Senato della Repubblica #215- Intervento Emanuele Caruso, Dirigente Generale dell'Istruzione Tecnica, Ministero della Pubblica Istruzione #219- Intervento Mario Dupuis, Responsabile Scuola del Movimento Popolare #222- Intervento On. Laura Fincato, Vicepresidente della Commissione Istruzione e Belle Arti della Camera dei Deputati #225- Intervento Aureliana Alberici, Responsabile Scuola/Università della Direzione del P.C.I. #229- Intervento Paolo Serreri, Federazione Scuola Università C.G.I.L. #237- Intervento Daniela Silvestri, Rappresentante nazionale del Sindacato Nazionale Autonomo Lavoratori Scuola SNALS #242- Intervento Paolo Martelli, Direttore di POLITEIA - Centro per la ricerca e la formazione in politica ed etica #245- Intervento Salvatore Sechi, Professore ordinario di Storia Contemporanea, Università di Bologna #252- Intervento Piero Romei, Ricercatore dell'ISGO #257- Intervento Giovanni Bechelloni, Professore ordinario di Sociologia dei processi culturali, Università di Firenze #263- Intervento Giorgio Allulli, Censis #266- Intervento Graziella Morselli, FNISM #270- Intervento Luigi Pedrazzi, Il Mulino #274- Intervento Luciano Benadusi, Responsabile Settore Università e ricerca scientifica della Direzione Socialista #277- Intervento Mario Caronna #Coordinatore scientifico del Centro Studi di Milano #282- Intervento Adriana Rosas, Ricercatore presso il CLAS #287- Intervento Giovanni Tesoro, Ricercatore presso l’ISGO #290- Considerazioni conclusive Luisa Ribolzi, CLAS #29

Guida ragionata alle riviste d'informatica. Repertorio critico e percorsi di lettura

Quaderni della Fondazione Adriano Olivetti ; 1