First aromatic ring acetamidation by anodic oxidation

Anodic oxidation of 1-(trifluoromethyl)benzene in dry acetonitrile/Bu4NBF4 under constant potential conditions led to 2-(trifluoromethyl) acetanilide in 86% yield. Other experimental conditions, as the use of constant current or the change in the supporting electrolyte were considered.This work was supported by the Spanish Ministry of Science and Education through B. Batanero I3 program the financial support

Significado de la media en los libros de texto de secundaria

En este trabajo presentamos un estudio del significado de la media en una muestra de 22 libros de educación secundaria obligatoria. Analizamos los problemas propuestos, algoritmos de cálculo, definiciones, propiedades, representaciones y argumentos. Concluimos la variedad de significados presentados en los libros para un mismo concepto, así como la ausencia de algunos elementos que lo harían más significativo para los estudiantes.In this article, we present a survey on the meaning of mean in a sample of 22 books of Compulsory Secondary Education (ESO). We analyse the problems proposed, calculus algorithms, definitions, properties, representations and arguments. We conclude the variety of meanings presented in the books for one concept, as well as the absence of some elements that would make it more meaningful for students

Articulando conocimientos y competencias del profesor de matemáticas: el modelo CCDM

En esta comunicación describimos un modelo teórico que articula las nociones de competencia de análisis didáctico y conocimiento didáctico-matemático del profesor de matemáticas. Nos basamos en la conexión entre las prácticas matemáticas y los objetos implicados en su realización, asumida por el enfoque ontosemiótico del conocimiento y la instrucción matemáticos. Las facetas que caracterizan los procesos de estudio aportan criterios para categorizar los conocimientos didácticos que el profesor necesita para la realización de prácticas matemáticas y didácticas. Adicionalmente dicho sistema teórico proporciona herramientas que permiten distinguir cinco subcompetencias, dentro de la competencia general de análisis e intervención didáctica propia del profesor de matemáticas. Por último, se refieren algunos trabajos empíricos en los cuales se está aplicando este modelo

Enfoque ontosemiótico de los conocimientos y competencias del profesor de matemáticas

Diversos marcos teóricos proponen sistemas de categorías del conocimiento matemático para la enseñanza que ayudan a describir la práctica docente y a elaborar planes de formación de profesores. En este artículo se describe uno de estos sistemas, que incluye tanto los conocimientos como las competencias del profesor de matemáticas y está basado en el enfoque ontosemiótico del conocimiento y la instrucción matemáticos. Las nociones de sistema de prácticas, configuración ontosemiótica, configuración didáctica, dimensión normativa e idoneidad didáctica, introducidas en dicho sistema teórico, son consideradas como herramientas de análisis de las prácticas matemáticas y didácticas. Se utilizan estas nociones como base para delimitar sub-competencias de la competencia general de análisis e intervención didáctica, propia del profesor de matemáticas. Las investigaciones que se vienen realizando usando este modelo teórico de articulación de los conocimientos y las competencias, apoyan la pertinencia y posibilidad de que el profesor conozca, comprenda y esté capacitado para aplicar las herramientas de análisis propuestas en su propia práctica profesional. Se incluye también la descripción sucinta de acciones formativas para lograr el desarrollo de los conocimientos didáctico-matemáticos y la competencia de análisis e intervención didáctica de los profesores de matemáticas

Electrogenerated superoxide anion: Hydroxylation of electroreducible substrates in aprotic solvent

2-Hydroxy-1,4-naphthoquinone, 2-hydroxy-3-methyl-1,4-naphthoquinone, 3-hydroxy-2,3-diphenylindan-1-one, 3,4-diphenyl-1H-isochromen-1-one and benzoic acid are prepared in good yield by radical coupling reaction of the electrogenerated radical anion of 1,4-naphthoquinone, 2-methyl-1,4-naphthoquinone, 2,3-diphenyl-1-H-inden-1-one or phenylacetylene respectively, with simultaneously electrogenerated superoxide anion.The authors gratefully acknowledge the financial support of the University of Alcala-CCG2015/EXP-031

Química Inspirada por la Naturaleza: Lecciones en el Museo Nacional de Ciencias Naturales

Uno de los principales problemas con los que se enfrentan los profesores de Biología es el escaso interés que despierta esta asignatura en los estudiantes universitarios de algunas disciplinas -como química, física, arquitectura o ingeniería- al considerarla una asignatura difícil de aprender y de poca utilidad. Así, motivación, comprensión e interdisciplinaridad son tres retos a los que se enfrenta el profesorado de la asignatura de Biología del Grado en Química. El objetivo general del proyecto ha sido contribuir a la mejora de la enseñanza/aprendizaje de la asignatura de Biología. Para ello el profesorado ha implementado en el aula, y de forma combinada, dos metodologías: La "Biomímesis" y "La enseñanza/aprendizaje basada en Proyectos", que han demostrado ser herramientas muy útiles en el aula, para despertar la motivación y el interés de los estudiantes por el aprendizaje de Biología. Por un lado, al implicarles en su propio proceso de aprendizaje, los estudiantes han tenido un papel protagonista al ser los responsables del desarrollo de proyectos interesantes y retadores, elegidos por ellos mismos. Por otro lado, les ha permitido ver la aplicación o transferencia sostenible de lo aprendido en el aula a la sociedad y el medio ambiente. A estas dos metodologías didácticas se ha unido una tercera: Los Museos de Ciencia Naturales como espacios de enseñanza/aprendizaje de ciencia por investigación. Un total de 2 grupos de teoría han participado en esta experiencia docente. Los trabajos realizados han sido expuestos a otros estudiantes (en el aula) y al público general (en el Museo Nacional de Ciencias Naturales)

Química Inspirada por la Naturaleza: Lecciones en el Museo Nacional de Ciencias Naturales II

El proyecto Innova-Docencia 70 es una continuación del proyecto Innova-Docencia 30 que se desarrolló durante el curso académico 2016-2017 y su objetivo principal es implementar una nueva estrategia de enseñanza/aprendizaje que motive a los estudiantes hacia el estudio de Biología, favorezca la comprensión de los contenidos y les permita conectar los nuevos conocimientos adquiridos con el mundo real que les rodea. Motivación, comprensión e interdisciplinaridad son tres grandes retos a los que se enfrenta el profesorado de la asignatura de Biología del Grado en Química, que se imparte durante el primer cuatrimestre y que es de carácter obligatorio para los estudiantes de primero (6 ECTS), dado el escaso interés que despierta esta asignatura en los estudiantes de esta disciplina (además de otras, como física, arquitectura etc.), al considerarla una asignatura difícil de aprender y de poca utilidad. Esta estrategia docente tiene como eje metodológico principal la Biomímesis, pero a su vez se apoya en otras dos metodologías: (1) La enseñanza/aprendizaje basada en Proyectos y (2) Los Museos como espacios de enseñanza/aprendizaje. Todas ellas comparten un mismo principio: motivar al estudiante a aprender, implicándole en su propio proceso de aprendizaje. El estudiante ha de planificar, desarrollar y evaluar un proyecto (de carácter interdisciplinar) que le interesa, al ser elegido por él, y que le permite conectar lo académico con la vida

A longitudinal study among young adults into the predictive effect of perceived efficacy of behavioural strategies and the moderating role of drinking motives on use of protective behavioural strategies

Although protective behavioural strategies (PBS) have shown to be effective in minimising alcohol-related negative consequences, research on the explanatory factors of their use is very scarce. Perceived efficacy has been demonstrated to be one of the most relevant explanatory factors in the use of health-related protective behaviours. The present study prospectively examines the relationship between the perceived efficacy of PBS in reducing alcohol-related negative consequences and the use of PBS in a community-based sample of young adults. In addition, the moderating role of drinking motives in this relationship is also examined. Methods. Prospective design with a baseline assessment and a 2-month follow up. Using a targeted sampling procedure, 339 young adults were recruited from the community [mean age: 21.1 (SD = 2.21); female = 50.7%] and completed questionnaires to measure perceived efficacy of PBS and drinking motives at baseline and PBS use at follow up. Results. Perceived efficacy of PBS at baseline was positively associated with PBS use at follow up, and these relationships were weaker as social, enhancement and coping motives scores increased. Discussion and Conclusions. Our findings support the need to include the perceived efficacy of PBS to reduce alcohol-related negative consequences in future interventions aimed at promoting PBS use. Moreover, these interventions should be personalised according to the initial levels of participants’ drinking motives, incorporating elements that allow for neutralising their negative effects on PBS use (e.g. training in coping skills for those with strong coping motives).Funding for this study was provided by the Consejería de Salud (Junta de Andalucía, Andalucía, Spain) under Grant Number PI-0503-2018 (Principal Investigator: Fermín Fern andez Calderon). Funding for Open Access fees provided by Universidad de Huelva/CBUA

Razonamiento numérico en problemas de promedios

En este trabajo presentamos los resultados de un cuestionario formado por cuatro problemas abiertos, a través de los cuales evaluamos la comprensión de la idea de media aritmética. Analizamos los componentes del significado que asigna una muestra de 53 alumnos de educación secundaria a este concepto, y, en particular, su comprensión de propiedades numéricas de este concepto