Estudos dos efeitos tóxicos de dimetilditiocarbamato de zinco em mitocôndrias isoladas de fígado

Orientador: Dr. Dinor O. VossDissertaçao (mestrado) -Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Biológicas, Curso de Pós-Graduação em BioquímicaInclui referências: p. 45-5

Gobernanza educativa desde la política pública hasta el aula de clase en una perspectiva crítica y emancipatoria

En este articulo son discutidos sentidos atribuidos a la finalidad educativa del estudio en la escuela, entendiendo que su especificidad hace parte de una compleja red de relaciones en la cual las políticas públicas y los procesos de gobernanza educacional hacen parte.   Se trata de un estudio de carácter analítico descriptivo, organizado como un ensayo teórico sobre el tema de gobernanza en el ámbito de la educación, con atención orientada para una perspectiva crítica y emancipatoria. Es asumido un concepto de gobernanza educativa que articula la relación de interfase entre el escenario general de las redes de políticas públicas y el contexto local de cada escuela, vinculado con realidades problemáticas de vulnerabilidad social a ser resignificadas en las prácticas en el aula, en medio de la actual reforma curricular en Brasil. Resultados señalan la importancia de avanzar en el estudio y construcción de una gobernanza educativa critica, reflexiva y libertadora, contextualizada tanto en las redes de políticas públicas, como en las prácticas en condiciones pedagógicas reales, que contribuya en la consecución de una educación propulsora de la integralidad del desarrollo social civilizatorio, esencia y finalidad en la escuela humanizadora de la vida en sociedad.This article discusses meanings attributed to the educational purpose of studying at school, and it considers that its specificity is part of a complex network of relations of which the public policies and educational governance processes are part. It is a study of descriptive analytical character, organized as a theoretical essay on the theme of governance in the field of education, with attention turned to a critical and emancipatory perspective. The concept of educational governance adopted considers that it articulates the interface relationship between the general scenario of public policy networks and the local context of each school, linked with problematic realities of social vulnerability to be resignified in classroom practices, in the midst of the current curriculum reform happening in Brazil. Results signal the importance of moving forward in the study and construction of a critical, reflective, and liberating educational governance, contextualized both in the public policy networks and in the practices in real teaching conditions, and which contributes to the achievement of an education that promotes the integrality of the civilizing social development, essence and goal of the humanizing school of life in society.São aqui discutidos sentidos atribuídos à finalidade educativa do estudo na escola, entendendo que sua especificidade faz parte de uma complexa rede de relações na qual as políticas públicas e os processos de governança educacional fazem parte. Trata-se de um estudo de caráter analítico descritivo, organizado como um ensaio teórico sobre o tema da governança no âmbito da educação, com atenção voltada para uma perspectiva crítica e emancipatória. É assumido um conceito de governança educativa que articula a relação de interface entre o cenário geral das redes de políticas públicas e o contexto local de cada escola, vinculado com realidades problemáticas de vulnerabilidade social a serem ressignificadas nas práticas em sala de aula, em meio da atual reforma curricular no Brasil. Resultados sinalizam a importância de avançar no estudo e construção de uma governança educativa crítica, reflexiva e libertadora, contextualizada tanto nas redes de políticas públicas, quanto nas práticas em condições pedagógicas reais, que contribua na consecução de uma educação propulsora da integralidade do desenvolvimento social civilizatório, essência e finalidade na escola humanizadora da vida em sociedade.&nbsp

Escola em tempo integral, perspectiva crítica de currículo e finalidade social da educação básica

RESUMO Este artigo versa sobre implicações da relação entre entendimentos da ‘perspectiva crítica de currículo’ e da ‘educação integral’ para a compreensão da finalidade da escola como propulsora da emancipação humana/social mediante processos de apropriação do conhecimento escolar. Trata-se de um ensaio teórico elaborado por meio de uma metodologia qualitativa e exploratória com vistas a explicitar e entrecruzar entendimentos numa mútua relação de reciprocidade entre distintos enfoques compreensivos expressos por autores que tratam do tema e pelas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (BRASIL, 2013). Resultados sinalizam distinções entre ‘escola em tempo integral’ e ‘educação integral’, entre desenvolvimento ‘individual’ e desenvolvimento ‘humano/social’, corroborando a visão de uma perspectiva crítica e emancipatória de educação, alinhada como produção de cultura em prol da qualificação do novo projeto societário em construção. Nas conclusões essa perspectiva é reafirmada como caminho propulsor da inclusão das diversidades na educação escolar, como reconhecimento de concepções e práticas de educação integral com potencialidade para contribuir na melhora das condições da vida na realidade socioambiental, pelo sistemático enfrentamento coletivo de situações de conflito entre entendimentos, interesses e valores inerentes aos processos de desenvolvimento humano/cultural emancipatório

Explorando o território do desenvolvimento profissional docente: notas a partir de uma revisão com foco nas licenciaturas

Este texto objetiva fazer uma revisão de teses sobre o desenvolvimento profissional docente (DPD), identificando aproximações e distanciamentos de aspectos que contribuem para potencializar a criação de espaços interativos para a formação continuada de professores/formadores das Licenciaturas. As buscas foram realizadas no banco de teses da Capes. No total foram selecionadas seis teses, que são suscintamente descritas e analisadas

A Inserção da Química no Ensino de Ciências Naturais: um olhar sobre Livros Didáticos no Ensino Fundamental

Este trabalho tem como foco os processos de significação conceitual de elemento e substância no Ensino Fundamental, em Ciências Naturais. A pesquisa, de natureza qualitativa, abrangeu uma análise de livros didáticos quanto a abordagens referentes aos dois conceitos. A atenção se voltou para processos de significação conceitual considerando a importância da apropriação, o uso da palavra e a interação entre os sujeitos como meios para a construção de conhecimentos produzidos intencionalmente na escola. Resultados indicam problemas nas abordagens de conceitos químicos ao longo do ensino fundamental apresentadas em livros didáticos referentes a simplificação dos conceitos, sem levar em conta os graus de complexificação dos mesmos, o que exige dos estudantes altos níveis de abstração. Destaca-se a importância do aprendizado desses dois conceitos no ensino fundamental tanto à formação geral dos estudantes, quanto para o seguimento da escolarização, como formação para o ensino superior e para o exercício de uma profissã

O desafio de inserir a experimentação no ensino de ciências e entender a sua função pedagógica

Este trabalho trata do papel da experimentação no ensino de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, a partir de um olhar à vivência de uma professora, em busca de entender teoricamente sua prática, na perspectiva da significação dos conceitos na escola. Trata-se de uma delimitação do tempo edo lugar da prática da professora que faz uso de diferentes estratégias de ensino para alavancar interlocuções e entendimentos sobre o “teor de álcool na gasolina”. Articular a experimentação em sala de aula como uma constante instigação dialógica entre saberes teóricos e práticos, com vistas à (re)significar conceitos cotidianos e científicos em contextos inter e extraescolares, foi o desafio enfrentado pela professora; ao refletir sobre dificuldades e possibilidades associadas à inserção da experimentação no ensino escolar. As discussões provocadas tiveram desdobramentos positivos, como atitude de ação-formação-reflexão em que os sujeitos escolares, mais interativos, tornaram-se participativos nas interações/ações em sala de aula

LIMITES E POTENCIALIDADES DO USO DE TIRINHAS NA CONSTRUÇÃO DE SIGNIFICADOS CONCEITUAIS EM FÍSICA

Este trabalho trata de um projeto de pesquisa de mestrado, sobre aulas de Física com o uso de Tirinhas de histórias em quadrinhos como estratégia de ensino, em busca de compreender os limites e potencialidades desta ferramenta pedagógica na construção dos aprendizados escolares. A pesquisa de campo será desenvolvida em uma Escola Técnica Estadual em uma turma do Curso de Eletrotécnica, na disciplina de Eletricidade. A utilização das Tirinhas nas aulas, que permitirá construir os dados de pesquisa, será organizada de forma a inseri-las no planejamento do ensino durante o período previsto, no qual a previsão é de que estarão sendo abordados conteúdos e conceitos referentes aos circuitos e aos curtos-circuitos. Nossa atenção será voltada à análise dos processos de produção de sentidos aos significados conceituais, por parte dos estudantes. Para isso, serão procedidos registros das falas dos sujeitos (professor e aprendizes) em sala de aula, por meio de gravações em áudio. Trata-se de manifestações no espaço de interação, na aula com uso das Tirinhas. Buscaremos identificar nas falas dos sujeitos em aula movimentos de relação entre conhecimentos cotidianos e conhecimentos científicos mediados na escola, em sua potencialidade para serem usados em explicações sobre os fenômenos/fatos representados no enredo das Tirinhas. Para o processo de construção dos resultados de pesquisa, serão procedidas transcrições das gravações em áudio e, após, sucessivas releituras, com vistas à construção de categorias de análise, para o que, será seguido o procedimento metodológico de Análise Textual Discursiva (ATD)

Teoría Crítica de la Enseñanza: Ilustração na investigação-ação de Carr e Kemmis

Neste texto se pretende analisar a “Ilustração” no livro Teoría Crítica de la Enseñanza, escrito por Carr e Kemmis, em 1986, publicado com esse título em 1988. A organização metodológica baseia-se na análise textual discursiva, conforme referido por Moraes e Galliazi (2011). O termo relacionado com o Iluminismo, corrente filosófica da Modernidade, foi e continua sendo central para um “tornar-se crítico” – como propõe o título original: Becoming Critical –, no conhecimento, no Ensino, tendo a investigação-ação como uma ideia, concepção ou paradigma, com alusão ao enfoque crítico e emancipatório – não como um método. Sendo assim, a ilustração é entendida dentro de um contexto histórico e dialético, permitindo a reflexão crítica e a ação transformador

FORMAÇÃO INTEGRADA NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA: PENSAMENTO COMPUTACIONAL E CRÍTICO POR MEIO DO ENSINO DE PROGRAMAÇÃO

Neste texto são discutidos aspectos relativos à formação integrada num curso de Licenciatura em Computação, na possibilidade da efetivação de uma educação para o mundo do trabalho numa perspectiva curricular ligada a politecnia e omnilateralidade. Com o objetivo de potencializar o desenvolvimento do pensamento computacional, apostamos na elaboração de uma sequência didática fundamentada nos três momentos pedagógicos (Delizoicov et al., 2011), visando o desenvolvimento de aplicativos móveis com App Inventor. O estudo partiu de autores que referenciaram a criação dos Institutos Federais (FRIGOTTO, CIAVATTA e RAMOS, 2005; PACHECO, 2015; KUENZER, 2007) para salientar aspectos pertinentes ao currículo integrado e construir aproximações com estudos sobre o pensamento computacional e sobre os momentos pedagógicos. Como resultado, deixamos o desafio de que professores de computação criem sequencias didáticas, utilizando o App Inventor para concretizar o ensino de programação e desenvolver o pensamento computacional