L’OCDE évalue les compétences des adultes

Une dizaine d’années après les premiers résultats du Programme international de suivi des acquis des élèves (PISA), l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE) livre une étude sur les compétences des adultes de 16 à 65 ans. Ce nouveau Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (PIIAC) est conçu en cycles, dont le premier s’achève en 2013. Il vise à informer sur la maîtrise des compétences jugées indispensables pour évoluer dans un monde hyp..

Observer, comparer, comprendre

« En classe ! » À ces mots, les jeux s’arrêtent, les rangs se forment, le silence s’établit. Puis, sur un signe du maître, les élèves quittent la cour de récréation et se dirigent vers leur salle de classe… Pour un lecteur français, cette scène est familière. Avec un peu de nostalgie, il y superpose les images en noir et blanc de la maison d’école, des blouses grises, des bras croisés et des vieux pupitres, voire le son de la cloche et l’odeur de la craie ; s’il pense à sa propre scolarité, i..

Introduction

Ce numéro 34 de la Revue internationale d’éducation de Sèvres présente la situation de la formation professionnelle initiale en Catalogne, au Québec, au Maroc, en Afrique subsaharienne, au Japon, en Suisse, en France et en Norvège. L’extraordinaire diversité des modèles constitue un premier enseignement. Qu’elle dépende principalement du ministère de l'Éducation ou presque uniquement de l’entreprise, qu’elle concerne 70 % d’une classe d’âge ou à peine 20 %, qu’elle soit l’une des composantes de la formation initiale ou au contraire une voie parallèle, la formation professionnelle initiale relève de modèles différents d’un pays à l’autre. Tous, cependant, affrontent des défis comparables. Comment rapprocher l’offre de formation de la demande de l’économie quand, comme le montre une étude de la Banque mondiale couvrant 20 pays d’Afrique subsaharienne, les systèmes de formation hérités d’un passé colonial sont inadaptés à une économie locale essentiellement informelle de nos jours ? Que met en place le Maroc lorsqu’il déclare l’éducation et la formation seconde priorité nationale pour la décennie 2000-2010 ? Trop souvent, la distance est grande entre les besoins des entreprises et les projets des jeunes. Ainsi, lorsque le Québec élève le niveau requis à la demande des entreprises, les élèves se tournent vers la voie générale… pendant qu’au Japon, où le mythe de la réussite par l’enseignement commence à s’estomper, les jeunes des milieux les moins favorisés se tournent à nouveau vers l’enseignement professionnel. En France, où la formation professionnelle initiale est assurée principalement par l’École, on s’interroge sur la capacité du système à s’adapter aux réalités de l’entreprise. En Suisse, autrefois royaume de l’apprentissage, les pouvoirs publics ont été amenés à intervenir pour encourager les entreprises à engager des apprentis. Comment relever le niveau d’études pour valoriser ces formations et en améliorer l’efficacité ? Mais aussi comment ne pas accueillir les jeunes les plus fragiles pour les aider à s’insérer ? Bien souvent, les tensions qui traversent la formation professionnelle initiale traduisent la confusion des attentes et l’ambiguïté des missions qui lui sont confiées. Elle tend à refléter les contradictions de nos sociétés. La Catalogne se trouve ainsi confrontée à une nouvelle loi sur la qualification et la formation professionnelles. L’estimant centralisatrice, elle a déposé un recours. Souci d’assurer la mobilité des jeunes sur le territoire espagnol contre besoin, pour un gouvernement autonome, de maîtriser son développement économique ? Les enjeux sont forts, la polémique est vive. En Afrique subsaharienne, à travers des structures de pilotage mixtes, publiques et privées, l’exercice du pouvoir se déplace des gouvernements vers les bailleurs de fonds internationaux. On est loin de la Norvège où des traits forts d’égalité et de dialogue social ont permis de mettre en place des objectifs communs à tout l’enseignement dans le primaire et le secondaire, mais aussi dans l’apprentissage comme dans la formation des adultes. Quelques grandes tendances semblent se dessiner, comme le rapprochement de la formation des jeunes et de la formation des adultes, la généralisation de filières associant formation technique et générale et conduisant à des études supérieures courtes ou encore la recherche de diplômes reconnus au niveau local, régional et national. Les travaux en cours dans l’Union européenne tendent ainsi à élaborer des référentiels de diplômes validés par des branches professionnelles au niveau européen, puis déclinés dans chaque pays selon les modes de fonctionnement locaux. Ce sont aussi ces enjeux majeurs de développement et d’équilibre politique qui imposent, dans un contexte de mondialisation, aux pays du Nord de répondre aux attentes des Pays du Sud et de contribuer efficacement à leur développement

La plus belle histoire de l’École

Ce livre – qu’on le dévore ou qu’on le picore – ne nous raconte pas seulement une histoire de l’École : il enracine l’École dans l’Histoire, à travers l’étude de quatre grandes périodes intitulées : le monde gréco-romain (le modèle aristocratique), le Moyen Âge (l’école des clercs), de l’humanisme à la Révolution (vers une éducation nationale), l’époque contemporaine (l’âge de la démocratisation). Le lecteur attend donc avec impatience la cinquième partie « Et demain ? ». Où l’entraînera-t-el..

L’école républicaine et l’étranger. Une histoire internationale des réformes scolaires en France, 1870-1914, Damiano Matsci

Le système scolaire moderne mis en place en France entre 1870 et 1914 est souvent considéré comme spécifiquement français, c’est-à-dire à la fois élément de l’identité nationale et instrument de nationalisation du pays. Ce livre, issu d’une thèse de doctorat, présente les échanges internationaux qui, dès avant cette période et jusqu’à la guerre de 1914, ont préparé, nourri, soutenu les débats et amené les décisions qui ont construit l’école républicaine. L’étude des organisations scolaires ét..

Les réformes éducatives en cours au Sri Lanka

En moins de soixante-dix ans d’indépendance, le Sri Lanka a connu de fortes évolutions politiques, économiques, sociales et éducatives. Le « Cadre pour le développement du secteur éducatif » (Education sector development framework) pour la période 2012-2016 porte le sous-titre évocateur « Transformer l’éducation scolaire pour fonder le projet de hub de la connaissance » (Transforming School Education as the Foundation of a Knowledge Hub Project), qui inscrit pleinement l’éducation dans le pro..

Marie-Claude Blais, Marcel Gauchet, Dominique Ottavi, Conditions de l’éducation

L’École n’est pas en très bonne santé. Beaucoup le déplorent et tentent, à leur niveau de responsabilité, de proposer des remèdes. En France, le gouvernement a récemment légiféré, l’administration centrale de l’éducation nationale poursuit son processus de déconcentration, les responsables territoriaux – recteurs et inspecteurs d’académie – modernisent leur mode de pilotage, les inspecteurs et chefs d’établissement privilégient l’accompagnement des acteurs plutôt que leur encadrement strict e..

Esther Duflo, Le développement humain. Lutter contre la pauvreté (I) et La politique de l’autonomie. Lutter contre la pauvreté (II)

Ces ouvrages sont issus de leçons données par Esther Duflo, première titulaire de la chaire « Savoirs contre pauvreté » au Collège de France. Elle y décrit ses travaux de recherche et la démarche scientifique qu’elle utilise, notamment pour répondre aux débats politico-économiques portant sur le bien fondé et sur l’efficacité des programmes que les États et les bailleurs de fonds mettent en place pour lutter contre la pauvreté. Sa méthode – et celle d’autres équipes dont elle relate les trava..

Christian Baudelot, Roger Establet, L’élitisme républicain. L’école française à l’épreuve des comparaisons internationales

Depuis bientôt quarante ans, les sociologues Christian Baudelot et Roger Establet se saisissent de questions vives touchant l’école en France, défendent souvent un point de vue original et s’attaquent aux idées reçues ; en témoignent des titres de publications comme L’école primaire divise, Le niveau monte ou Allez les filles !. Dans cet ouvrage assez court, ils dénoncent « l’élitisme républicain de notre école, sa culture du classement et de l’élimination précoce, sa tolérance aux inégalités..

L’apprentissage visible : ce que la science sait de l’apprentissage

Ce livre représente une prouesse ! Présenter en quatre cents pages les résultats de plus d’un siècle de recherches sur l’apprentissage est en soi un pari ambitieux. Réunir des champs aussi variés que les sciences de l’éducation, la sociologie, la psychologie, les neurosciences dans un tout cohérent ne l’est pas moins. Diffuser les acquis de ces travaux dans un langage clair et une écriture fluide accessibles à tout éducateur, sans termes techniques ni amoncellement de références relève, de pl..