As dificultades enfrentadas pelo professor de matemática: uma análise sobre a formacâo e atuacâo docente no estado de Sâo Paulo

A formação do professor de matemática do Estado de São Paulo (Brasil) não ocorreu, apenas, por intermédio do Ensino Superior. Até a década de 1960, apenas os grandes centros possuíam cursos superiores de formação de professores de matemática. Aos professores do interior restavam como opção: a Escola Normal, a CADES, o Curso Vago e, em alguns casos, o Colegial Científico. Assim, neste trabalho apresentamos um estudo sobre esses modelos buscando mostrar uma compreensão acerca de como se deu a formação do professor de matemática paulista

Uma reflexâo sobre formaçâo de professores de matemática para a educaçâo inclusiva por meio de memoriais de formaçâo

Apresenta-se uma pesquisa, de caráter qualitativo, em desenvolvimento com o objetivo de elaborar um entendimento acerca da formação dos professores de matemática no Estado do Rio de Janeiro, abrangendo a sua construção histórica, social e política, apontando as suas propagações e suas limitações, no que diz respeito à preparação desses docentes para a educação inclusiva de deficientes visuais. Nesta pesquisa, os professores colaboradores foram convidados a escrever suas narrativas (auto) biográficas, os memoriais de formação, em um blog restrito criado exclusivamente para este fim. A partir dessas narrativas, pretende-se também refletir sobre a formação, as experiências, as práticas inclusivas, entre outras. Além dos memoriais, utilizaremos a fundamentação da formação de professores estabelecida nos documentos oficiais, livros e artigos sobre o tema

Grupo de pesquisa história oral e Educação Matemática: dos estudos sobre história da Educação Matemática (inclusiva)

Na recente linha de pesquisa “Narrativas e ensino e aprendizagem de Matemática (inclusiva)”, em nosso grupo de pesquisa reconhecido em desenvolver pesquisas em história da educação matemática, foram e estão sendo produzidos trabalhos com a intenção de responder algumas das questões relacionadas à temática da educação inclusiva. Estes trabalhos possibilitam, mesmo que de uma forma indireta, construir uma história da educação matemática (inclusiva), principalmente ao problematizarmos as fontes históricas produzidas por meio das narrativas de professores e de alunos. Tomando como referência alguns trabalhos finalizados e em desenvolvimento, neste texto, pretende-se mostrar como isso se dá no interior do grupo de pesquisa, bem como mostrar compreensões de como permanências e alterações vêm ocorrendo no cenário educacional, o que é importante e próprio do campo da Educação Matemática, particularmente da História da Educação Matemática

História(s), narrativa(s), experiência(s): constituindo pesquisadores em educaçâo matemática

Neste trabalho, pretendemos discutir as experiências adquiridas no desenvolvimento de dois projetos que usam a História Oral como metodologia de pesquisa em Educação Matemática e como essas experiências colaboram com a formação dos pesquisadores. Estes projetos são desenvolvidos em duas regiões distintas do Brasil, Nordeste e Sul. Num deles visa-se compreender e construir uma versão histórica de como se deu a formação de professores de Matemática na região de Mossoró (RN), num período anterior a 1974; noutro, espera-se entender como se deu a formação de professores de matemática na região de Itaipulândia (PR), no período de 1961 ao final da década de 1990

As dificuldades do professor de matemática brasileiro: um olhar sobre a atuação docente no estado de São Paulo (1950-2000)

A documentação existente na área educacional trata apenas de regulamentações, deixando de lado os obstáculos enfrentados cotidianamente pelo professor. Conhecer esses desafios pode auxiliar na implantação de políticas públicas que os amenize. Este trabalho, portanto, possui como objetivo traçar características das circunstâncias vivenciadas pelo professor de matemática paulista durante sua atuação, trazendo à tona as dificuldades enfrentadas por esses profissionais. A base de referência dessa pesquisa foi composta por depoimentos de professores de matemática paulistas cedidos aos pesquisadores do Grupo de Pesquisa “História Oral e Educação Matemática” (do qual sou membro), em seus trabalhos. Após a leitura dos depoimentos, a análise se deu por meio da categorização dos recortes, mediante suas aproximações (Lüdke, André; 1986). Dificuldades como a falta de experiência, o trabalho árduo na escola rural, as legislações impostas pelos órgãos governamentais, a desvalorização do trabalho do professor e os problemas sociais da escola são pontos convergentes nos depoimentos. Foi possível perceber que a principal causadora das dificuldades docentes é a falta de formação adequada para lidar com as mudanças, seja nas políticas educacionais, quanto em sua sala de aula ao vivenciar a indisciplina e a violência

A cades e a formação de professores (de matemática): textos e contextos de uma campanha

Neste trabalho apresentaremos traços históricos gerais sobre a Campanha de Aperfeiçoamento e Difusão do Ensino Secundário (CADES) e sobre suas publicações. De total desconhecida à multifacetada, a CADES mostrou-se como um importante veículo dos ideais da época, décadas de 1950 e 1960, no que diz respeito à formação de professores e uma maneira dos docentes se aperfeiçoarem, discutirem e formalizarem sua prática quando ainda, no Brasil, era raro um lócus para tal exercício. Essa campanha, até os dias atuais, foi quase que totalmente ignorada pelos pesquisadores da História da Educação (Matemática), o que nos leva a acreditar que, muitas vezes, quando se estuda a formação de professores, se adota uma postura elitista e centralizadora, focando somente os grandes centros e partindo de instituições de ensino consideradas tradicionais. Hoje em dia, ousamos afirmar que, mediante a dimensão continental brasileira, quem for se embrenhar nos estudos relacionados à formação de professores, principalmente nas regiões interioranas e no período de realização da campanha, não pode deixar de olhar para a CADES. Este trabalho é parte de uma pesquisa em História da Educação Matemática, cujo objetivo era o de investigar a CADES (Campanha), utilizando tanto a história oral quanto a pesquisa bibliográfica e documental

O processo de implantação de um currículo e os professores envolvidos: as muitas facetas desse trabalho

A Proposta Curricular para o ensino de Matemática foi distribuída à rede estadual paulista de ensino em 1988 e representou uma oposição, ao menos teoricamente, aos pressupostos defendidos pelos divulgadores do Movimento Matemática Moderna. Nesse sentido, este trabalho tem como objetivo elaborar uma compreensão sobre os enfrentamentos de professores de matemática diante da implantação desse novo currículo. Para sua realização, utilizamos a História Oral como metodologia, lançando mão de depoimentos de pessoas que estiveram envolvidas, de alguma forma, com sua produção e implantação. A análise baseou-se no método de análise de convergências em que, a partir do conjunto de depoimentos produzidos, são elaboradas categorias (temas comuns ou divergentes trazidos pelos depoentes) que ajudam a compor um panorama mais geral sobre nosso objetivo de pesquisa. Neste texto, refletimos sobre os diferentes currículos gerados a partir de uma proposta curricular, ao discorrer sobre as posturas que nossos depoentes estabeleceram diante dessa implantação. Discorremos, assim, sobre as dificuldades de implantação de uma política curricular, principalmente pela falta de preocupação com as discussões sobre as crenças e concepções arraigadas por sua formação inicial ou por anos de trabalho docente